摘 要：随着教育教学改革的深入推进，音乐作为一门综合性的艺术学科，其重要性重要地位重要作用得到了展现，并且在我国教育体系中也占有举足轻重的作用，小学阶段学生进行音乐学习属于启蒙时期。所以这一阶段老师给学生进行音乐教学时，重要的不是要讲述多少知识，而是要让学生学会识谱，学会视唱，让学生的音乐素养可以得到初步的养成和培育。因此提高学生简谱视唱能力具有极大的必要性，也成为了现今很多音乐老师所重点关注的话题。

关键词：音乐教学 小学生 简谱视唱 能力

引言

音乐教育本身就是以培养学生审美能力为基础的，国家在新课程改革之中十分注重学生德智体美劳的综合全面发展，而音乐课堂正是给学生进行音乐审美，音乐核心素养教育的重要载体。为此现在老师需要按照新课程标准的实际要求给学生进行双基教学，而双基教学之中的一个重点就是简谱视唱。所以今后老师需要针对于简谱视唱的作用、教学模式进行分析和研究，提升该教学内容的教学深入度和清晰度。

一、新课标对简谱视唱的要求

在给小学生进行音乐教学时，需要培养学生的音乐感知能力，音乐审美能力，音乐研究能力。而且在音乐实践过程中，老师也应该运用简谱来让学生学会识别简单的乐谱，让学生能够在识别乐谱之中有自己的感知和体会，让学生能够跟随着乐谱唱出相应的曲调，使得学生的音乐学习效果、质量得到全面提高。当然在音乐实践中运用所学习的简谱知识并不再是单单的进行技巧的训练，而是让学生学会融入自己的感情，学会识谱用谱。对于一到二年级的学生而言，他们此时初步接触音乐知识，所以老师可以对他们进行名模唱法的训练，三到六年级老师就可以借助钢琴去纠正他们的音准，让他们学会识别简谱，并根据自己耳朵所到的音准，哼唱出歌曲。老师需要结合于不同学生的身心发展特点，不同年级学生的总体特点，进行教学内容的研究、分析、创新和更新，使学生的简谱视唱能力得到全面提高，音乐核心素养得到全面提升。

二、简谱视唱的培养

1.分阶段给学生进行培养

老师必须要对学生的学习特点、学习情况有一个深入全面的把握，以学生为基础才能够更好给学生进行简谱识谱的渗透和教学。而且老师需要结合不同年龄段不同学段学生的实际特点进行不同课程的引进，以此来实现学生由浅入深对于简谱视唱有自己的理解和认知。所以笔者在具体教学时就采用了三个阶段来让学生学习简谱视唱

第一阶段给学生开展节奏训练。节奏是音乐的精髓，同时也是小学阶段给学生进行教育教学的关键，因此在小学音乐教学中，老师必须要注重于给学生进行音乐感知力的提升。老师说要让学生对于旋律和音乐产生自己的认知理解和思考，而且旋律本身就是依附于节奏而存在的，节奏在音乐之中起着至关重要的承载性作用和关键性作用。在唱歌，跳舞，器乐视唱等多种学科之中，节奏都有着极为重要的支柱性作用。因此如果老师想要更好的让学生学习音乐课程，提升学生的核心素养，必须要让学生掌握好节奏。学习节奏的过程中可以分为三部分，按照先易后难的学习方法：第1步，让学生初步了解音符的组成，让学生学会进行简单的识别。第2步，让学生对于符号、音符、休止符等等有自己的了解、认知和探索。第3步，让学生跟着自己的节拍进行不同节奏音符的学习。

第二阶段让学生模仿跟唱。任何一种知识的学习都是由模仿开始的，音乐学科也不例外，老师在让学生识别简谱，学会表达演唱简谱时，也需要先让学生进行模仿，让学生在模仿的过程之中识别谱子，识别音乐，让学生通过模仿对于音乐有一定的了解和认识之后，老师可以让学生更好的去掌握各类音乐技能，因此老师需要让学生具备有一定的音准和节奏感，再让学生开展视唱。如果不具备基础知识直接开始视唱，那么不仅是学生识谱的难度极大，学生在试唱的过程之中也很容易丧失自己的自信心，进而导致学生对于音乐的学习产生抵触情绪，这不利于音乐核心素养的提高，也不利于音乐课程的教学效果、质量全面提升，还会使得学生厌烦音乐课程，这与新课程改革的要求背道而驰。

第三阶段了学生听声辩声。想要让学生更准确的发出声音，更加良好的去识别出自己的乐谱，那么让学生不断的听理解和思考是最为重要的一部分，可以让学生在初始接触音乐的过程之中，让学生对于音乐的学习有一个清晰的了解和认知，如果一个学生他无法听到声音和音符音准，那么他的歌也是不可能完成的，因此老师需要在学生听课的过程中给学生大量的听力训练，让学生能够在听的过程之中获取音乐语言，也正是因为这些语言的积累，可以为学生后续识别简谱，应用简谱演唱奠定基础。唱歌是学生由识谱知识向技能转化的重要环节，因此在识别简谱的过程中，老师可以首先结合每一个简谱的实际情况给学生进行示范的演唱，老师通过演唱让学生掌握节奏技巧，之后再让学生视唱，学生才能够学会识谱，才能够在唱的过程之中对于音乐的感知和理解更加深入深刻和形象。

2.培养学生的乐感和表现力

新课程改革要求，学生需要对于音乐有自己的理解和认知，也要求学生要对于音乐有更精准的把握和明确的思考，对于音乐之中所表达的情感能够认真的研究和分析，从而能够完整的表达出音乐之中所蕴含的思想内涵。但是大多数老师在现在给学生进行简谱视唱教学时，更多的都是关注于学生是否能够唱出相关的歌曲相应的旋律，没有关注于学生的个人情感，这就导致学生的知识储备量足够，但是学生的音乐学习积极性主动性完全得不到调动和提高，为此为了更好的符合新课程改革的实际要求，老师必须要对简谱视唱这一重要教学内容进行全面更新和优化，激发学生对音乐学习的兴趣，使学生愿意积极主动的学习音乐。

结束语

总而言之，现阶段老师想要提升学生的简谱视唱能力，是一个十分艰巨的任务，这是一个长期的过程，老师要让学生在学习识别简谱的基础之上进行视唱能力的提升，老师还要引导学生用感情去感受音乐魅力，融入音乐氛围，提升学生的音乐核心素养，音乐审美能力。

参考文献

[1]张新闻.融入乐理基础知识的视唱练耳教学研究[D].哈尔滨师范大学，2022.