摘 要：在“双减”的背景下，各地中小学都在努力减少作业量，提高作业质量方面进行了有益的尝试，并取得了一定的成果。为此，教师应遵循以下四条原则：牢记教育任务、关注学生特点、优化作业结构、创新设计理念，并以这四条为依据，寻求新的作业设计途径。基于此，本文首先承诺书双减政策对小学语文课堂作业的具体要求，进而重点探究在双减背景下小学语文作业设计的路径。

关键词：双减；小学语文；作业设计

作业既是对学生学习的一种检验，又是对课堂教学的一种延伸和补充，“双减”政策下，怎样才能更好地发挥作业的作用，是目前教师最需要考虑的问题。在“双减”背景下，小学语文作业设计亟待改革，一方面，教师要把学生放在第一位，针对不同水平的学生，设计多层次的作业，满足学生的个性化需求；同时，还要对作业内容进行优化，在学科的总体思路下，进一步强化各学科之间的联系，提高学生的创造力和动手能力，使他们能够将课堂上所学的知识灵活运用到生活中去，从而提高他们的语文素养。

一、“双减”政策对小学语文课堂作业的具体要求

（一）迎接“双减”，提升学生核心素养

在“双减”的背景下，为更好的将作业的教育作用发挥出来，必须要对作业的设计进行反思，提高作业的设计水平。传统的作业设计仅侧重于应用基础知识、培养基本技能，没有充分发挥其创新与探索性，不利于提高学生的学习成效。小学语文课堂作业的作用是帮助学生巩固语文知识，提高学习技巧，并提升他们听、说、读、写的能力。因此，教师必须不断地对作业设计模式进行优化。

（二）顺应“双减”，提升学生综合能力

为了更好地落实“双减”政策，教师必须提高学生的语文学习能力，充分发挥他们的才干。因此，在实际教学中，教师应该把学生放在第一位，采取开放性和动态性的作业设计方式，给学生足够的发展空间。教师要搞好课堂教学，为学生的全面发展打下坚实的基础；在教学过程中，教师应着眼于促进学生个性成长，营造良好的教育生态，营造良好的学习氛围，有效提高学生的综合素质。教师应根据学生的具体情况对作业设计进行优化，并设计出有针对性地作业。

二、“双减”背景下小学语文作业设计的路径

（一）减少作业量

在现阶段，一些教师经常将作业量与学生成绩相比较，认为作业量与学生成绩成正相关。有些教师在设计作业的时候，往往忽略了各单元之间的横向联系，以及不同年级之间的纵向衔接，从而造成了作业内容缺乏统一，常常会出现大量的重复。为此，在“双减”的背景下，教师应严格落实“减重”的要求，严格控制家庭作业的数量。在进行作业的设计时，教师要对课程标准有深刻的了解，对作业的设计进行积极的探索，要做到既要突出重难点，又要体现精简的作业特色，帮助学生巩固知识。

比如，教师可以将一些课后才能完成的作业，在教学语文部编版四年级下册第一单元《乡下人家》时，我要求学生带着情感的朗读课文，并试着为课文配上一些插图，并在课堂上指导学生去做，这样既能减轻学生的课后负担，又能及时地对所学的知识进行巩固。

（二）提高作业内容的实践性和趣味性

在小学语文教学中，它的内容与现实生活密切相关。在教学内容中充分挖掘生活的元素和色彩，也可以增强学生的学习兴趣，有助于学生理解。所以，在课堂教学中，教师既要保证所传授的教学内容有一定的创新性，又要引导学生在现实生活中对所学知识进行有效的运用。

比如，在学习了部编版三年级上册的《秋天的雨》之后，我让学生以“秋”为题材，对秋季的风景和事物进行描述。如秋天的树木、秋天的河水，让学生在练习中可以表达出自己心目中的秋天。这样的作业，可以帮助学生更好地运用描写景物文章中所包含的技巧和方法，从而提升他们的写作水平，并帮助他们表达自己的感情。同时，为了避免课堂作业变得枯燥无味，教师还可以将生活与作业紧密地结合起来。为了帮助学生积累字词，教师要积极引导学生在平时的生活中去寻找宣传标语、牌匾或者是平常里不规范用字现象，并纠正错字。此外，对于在电视中播放的广告，也要进行仔细地观察，掌握广告词的写作要求，让学生更好地感受到语言表达的精髓。这样与生活紧密结合的实践作业，可以使学生在生活中进行仔细的观察，从而进一步促进语文知识内容和现实生活的联系。

（三）树立统筹整合的大语文观念

在布置作业的时候，教师应该把语文作业作为基点，来提高学生的各种能力，提高他们的思考能力，提高他们的创新精神，这样才能以点带面，形成一个学校、家庭、社会三位一体的交叉网络。将“独立作战”的作业模式转变为协作作业模式，将综合性和实践性的作业纳入到小学语文作业的设计中，化封闭为开放。开放式作业可以让学生在与同学、家长的相互交流、相互合作的过程中，顺利地完成语文作业。对学生进行多方面的刺激，对他们的创造力的发展起到促进作用，进而对他们的综合应用能力和实际能力进行培养。

例如：在三年级下册第三单元的综合性学习《中华传统节日》中，教师可以设计开放、合作型的作业，让学生对我们的传统节日有更多的认识，从而激发学生的爱国之情，提高他们的国家自豪感。教师也可以把第三单元所学的文章和《九月九日忆山东兄弟》联系起来，这样就能更好地完成作业。同学们可以进行小组合作，一起去收集与重阳节相关的信息，也可以跟着自己的父母去拜访民间的老艺人，向他们请教与重阳节相关的文化风俗，比如一些有趣的文化艺术形式等。教师还可以合理优化整合实践小组，不同的小组以不同的形式进行合作，小组间成员相互讨论不断完善，最后以小组为单位进行作业展示，作业呈现的形式也不拘泥于一种，可以是绘画、音乐，也可以是故事等其他表现形式。

结论

综上所述，“双减”的实施，对一线教师的作业提出了更高的要求，并对作业的诊断、巩固和提高等作用进行了充分的发挥。教师要在作业设计上进行积极的研究与探讨，布置与素质教育的要求相适应的高质量作业，对作业结构进行优化，力求减量而不减质，在提高学生学习能力的同时，对他们的核心素养进行培养，从而推动他们的全面发展。

参考文献

[1]叶超轶.”双减”背景下小学语文作业设计的实践研究[J].新课程研究，2023（7）：20-22.

[2]刘艳芳.”双减”政策下小学语文高质量作业设计与实施的研究[J].课堂内外（初中版），2023（12）：13-15.

[3]陈丽华.基于”双减”背景下小学语文童话文体作业设计有效性研究[J].课堂内外（初中版），2023（12）：27-29.