摘 要：在新课程标准下，已经确立初中古诗词阅读教学方式，针对古诗词阅读教学特点而言，具有一定的难度性，不仅要求学生了解古诗词中的基本含义，而且进一步考察学生在古诗词阅读中的综合素养。对此，教师必须优化自身在古诗词教学中的手段，才会稳固学生的古诗词基础，有利于学生接触较多的古诗词信息。本文就基于新课程标准下的初中古诗词阅读教学探究提出观点。

关键词：新课程标准下；初中古诗词阅读教学方式；综合素养；

引言

在新课程标准下，传统古诗词阅读教学方式[1]不再适应于新时期中的教育背景。那么教师要进一步改善传统时期中的古诗词阅读教学手段，才会深化学生对古诗词知识的把握意识，这对学生熟知古诗词重难点是有益的。处于这一教学过程，既加深学生对古诗词信息的印象，又活跃学生在古诗词中的整体表现，并实现初中古诗词阅读教学目标。

一、古诗词阅读教学在初中阶段的问题

（一）古诗词阅读教学方式单一

随着教育不断改革，教师应该注重学生在初中语文古诗词阅读进展，以此增强学生的古诗词能力。但目前古诗词阅读教学情况而言，多数教师的古诗词阅读教学方式单一，使得学生难以把握古诗词阅读中的关键点，甚至无法以正确的思想观念学习古诗词内容，并错失初中古诗词阅读教学中的最佳时期。

（二）不能展现学生在古诗词阅读课堂中的主体意识

在初中语文古诗词阅读教学中，教师要延续新时期中的教学方向，从学生主体意识出发，才会深化学生的古诗词素养。但一些教师往往居于古诗词阅读教学主导部分，导致学生难以掌握古诗词阅读中的有关信息，不利于学生思考相关的古诗词阅读问题。

二、怎样在新课程标准下优化初中时期的古诗词阅读教学

（一）采取朗读教学方法，深化学生的古诗词能力

在初中语文学科中，古诗词内容一直承担着关键角色，具有一定的研究意义，那么教师要采取朗读教学方法，有利于学生体会古诗词的真正内涵。在古诗词朗读的过程中，不但学生了解古诗词中的押韵形式[2]，而且学生尽快抓住古诗词知识中的对应难点，并扭转学生在古诗词阅读学习中的表现。

例如：在《观沧海》内容中，教师要注重朗读教学在课堂中的作用，以便于学生沉浸在“观沧海”中的教学氛围内，与此同时，教师搜集有关朗读“观沧海”的音乐节奏，有利于学生体会到诗歌中的豪迈，更或者教师可以将该诗歌的歌词版本播放出来，才会深化学生对“观沧海”的印象。在学生有着经验后，教师向学生提出教学问题：你们从刚刚的朗读中发现什么样特点呢？你们感受到作者在古诗词中的思想情感吗？结合古诗词想一想。有的学生说：在古代，古诗词是以歌词形式流传的；有的学生说：感知到作者在古诗词中的理想抱负；在上述几个问题中，能够让学生自主表达对古诗词问题的见解，还能够拉近学生与古诗词之间的距离，有助于学生理解古诗词在初中阶段的内涵。最后，教师针对学生情况设置古诗词作业，如：在课余时间内，使用互联网特点搜集“观沧海”的创作背景，并进一步想想诗人当时所处的情境，有益于巩固学生的古诗词基础，并推进初中古诗词阅读教学任务。

（二）重视古诗词中的教学背景，加强学生的学习兴趣

在初中古诗词阅读教学中，教师要重视古诗词教学中的背景、作者情况等其他部分，才能强化学生对古诗词内容的认知行为，有利于引导学生掌握古诗词知识中的核心点。在这样教学中，让学生思考较多的古诗词信息，更让学生对古诗词有着强烈的学习兴趣，有助于发挥学生在古诗词任务中的潜力。

例如：在杜甫《春望》内容中，教师为学生留下充足的古诗词空间，并要求学生提前搜集关于杜甫的创作历史、诗歌特点及风格，有利于夯实学生的古诗词基础。在学生有着基础后，教师引导学生思考该诗词中的相关特点，如：《春望》表达作者忧国忧民的思想感情，有助于构建学生在古诗词阅读中的结构。随后，教师向学生提出教学问题：你们能描述作者在“春望”中的写作手法吗？你们从“春望”中找到什么样的信息呢？结合该诗想一想。在上述问题中，向学生传递更多的古诗词资料，还向学生引入新的古诗词阅读方法，有益于学生全面了解杜甫在古诗词中的特征，与此同时，为加强学生在古诗词中的效果，那么教师按照学生情况设置作业，像：使用互联网特点继续搜集杜甫诗人的相关资料，并选择一个喜欢的方法总结出来，从而减少学生在古诗词中的疑问。

总结

在初中语文学科中，古诗词阅读教学占据语文教材中的重要部分，尤其是在新课程标准下。对此，教师就应该转换传统时期中的教学手段，才能增强学生古诗词学习质量，有利于激起学生对古诗词内容的热情。在上述教学方式中，一方面打开学生在古诗词任务中的思维意识，另一方面构建一种和谐化、稳定的古诗词阅读教学氛围，有助于稳定学生的古诗词系统，并完成初中古诗词阅读教学任务。

参考文献

[1]何燕萍.试析新课程背景初中语文课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2020（14）.

[2]葛路谊.结合教学改革浅谈初中语文教学中学生核心素养培养策略[J].学周刊，2020（14）.