摘 要：旨在探讨基于SPOC+云课堂的市场营销专业课程混合式教学模式构建策略，介绍了基于SPOC+云课堂的市场营销专业课程混合式教学模式构建的研究意义，探讨了SPOC和云课堂在市场营销专业课程中的应用，并分析了它们的优势和挑战，提出了基于SPOC+云课堂的市场营销专业课程混合式教学模式的构建策略和实施路径，包括教学目标的设定、课程内容的设计和整合、教学方法与学习活动的安排以及评估和反馈机制的建立，通过实施和评价，可以有效提升市场营销专业课程的教学效果和学生参与度。

关键字：SPOC，云课堂，市场营销专业，混合式教学，构建策略

随着信息技术的不断发展，教育领域也面临着新的挑战和机遇。传统的面授教学模式在市场营销专业课程中存在一些局限性，如时间和空间限制、学生参与度不高等。为了提高教学效果和学生的学习体验，采用新的教学模式势在必行。SPOC（Small Private Online Course）和云课堂是近年来受到广泛关注的教育创新模式。SPOC以小班教学和个性化学习为特点，提供了灵活的学习方式和多样化的教学资源。云课堂则利用云计算和网络技术，实现了学习资源的共享和在线协作。这两种模式的结合能够充分发挥各自的优势，为市场营销专业课程的教学提供了新的可能性。

一、混合式教学模式在市场营销专业教学中的应用

混合式教学模式在市场营销专业教学中的应用是将传统的面对面教学与在线学习相结合，以提升学生的学习效果和教学质量。第一，提供多样化的学习体验。混合式教学模式结合了传统课堂教学和在线学习的优势，为学生提供了多样化的学习体验。学生可以通过在线学习平台学习课程内容，观看教学视频、参与在线讨论和小组项目等活动。第二，强调实践能力培养。混合式教学模式可以通过案例分析、实际项目、模拟市场等形式的实践活动，帮助学生将理论知识应用到实际市场情境中[1]。第三，个性化学习和自主学习。学生可以根据自己的学习进度和学习风格，在线上进行学习，并通过在线讨论、在线辅导等方式获取个别化的学习支持和指导。第四，促进协作和团队合作能力。混合式教学模式可以通过在线讨论、小组项目等活动，培养学生的协作和团队合作能力。第五，实时反馈和评估。混合式教学模式通过在线测验、作业提交等方式，可以实时获取学生的学习情况，教师可以及时给予反馈和评估，帮助学生及时纠正错误和提升学习效果。同时，学生也可以在在线平台上查看自己的学习进展和评估结果，提高自我管理和反思能力。

二、基于SPOC+云课堂的市场营销混合式教学模式构建

基于SPOC+云课堂的市场营销混合式教学模式是将SPOC（Small Private Online Course）和云课堂技术应用于市场营销专业课程的教学中，以实现教学内容和学习活动的灵活性和多样性。SPOC是一种基于在线学习平台的教学模式，它允许教师和学生在封闭的在线环境中进行教学和学习交流。云课堂技术则提供了可扩展的在线学习环境，包括视频教学、在线讨论、课件共享、作业提交和评估等功能。基于SPOC+云课堂的市场营销混合式教学模式的构建涉及以下方面：

（一）设定清晰的教学目标

在构建混合式教学模式前，教师需要明确课程的教学目标，在设定清晰的教学目标时，教师可以采用SMART原则，即目标应该具备明确性（Specific）、可衡量性（Measurable）、可实现性（Achievable）、相关性（Relevant）和时限性（Time-bound）。这些目标应该与市场营销专业的核心能力和知识体系相对应，并能够指导学生在学习过程中的实际应用和能力培养，有助于确保教学目标具体、具体、可操作，并且可以进行有效的评估和反馈[2]，为教师提供明确的方向，同时激发学生的学习动力和参与度，推动他们实现预期的学习成果。

（二）设计和整合课程内容

基于SPOC+云课堂的混合式教学模式需要精心设计和整合课程内容。教师可以将课程知识分解成模块化的单元，并根据不同的学习目标和学生需求，选择合适的教材、案例、视频等资源进行整合，以提供多样化和丰富的学习体验。

（三）选择适当的教学方法与学习活动

混合式教学模式的成功依赖于多样化的教学方法和学习活动的安排。教师可以采用多种教学策略，如在线讨论、小组项目、实践案例分析等[3]，以激发学生的积极参与和主动学习。同时，利用SPOC平台和云课堂的特点，教师可以提供在线辅导和个性化学习支持，促进学生的自主学习和自我评估。

（四）建立评估和反馈机制

混合式教学模式需要建立有效的评估和反馈机制，以便及时了解学生的学习情况和困难，并提供针对性的支持和指导。教师可以利用在线测验、作业、项目评估等方式对学生的学习成果进行评估，并及时给予反馈和建议，以激发学生的学习动力和持续改进。

（五）教学资源准备和技术支持

实施基于SPOC+云课堂的混合式教学模式需要充分准备教学资源和技术支持。教师应该提前准备和整理教学资料，并熟悉SPOC平台和云课堂的使用方法。此外，学校和教育技术部门需要提供相应的技术支持和培训[4]，以确保教学环境的稳定和顺畅。

三、基于SPOC+云课堂的市场营销混合式教学模式实施路径

（一）需求分析和规划

需求分析和规划是在实施基于SPOC+云课堂的市场营销混合式教学模式之前进行的关键步骤。了解市场营销专业课程的教学需求和学生的学习需求，根据需求分析结果，制定教学目标，并规划课程内容和教学资源的选择和整合，以保证教学模式的持续优化和提升学习效果。

（二）教师培训和技术支持

教师培训和技术支持在实施基于SPOC+云课堂的市场营销混合式教学模式中起着重要的作用。通过提供针对教师的培训，教师可以掌握在线学习平台和教学工具的操作技巧，并了解如何有效地利用这些工具进行教学。培训还可以帮助教师了解混合式教学的最佳实践和策略，以提高教学质量和学生参与度。此外，提供技术支持是确保教师顺利运用技术工具的关键，教师可以通过技术支持获得平台操作上的帮助、解决技术问题以及提供在线教学中的技术建议。

（三）设计和整合课程内容

设计和整合课程内容是实施基于SPOC+云课堂的市场营销混合式教学模式的重要任务。通过设计优质的课程内容，包括市场营销理论、案例分析、实践项目等，可以满足学生的学习需求和教学目标。课程内容应具有针对性和实践性，能够帮助学生理解和应用市场营销知识。在整合课程内容时，需要考虑不同教学环节的衔接和协调，确保在线学习和面对面教学之间的一致性和连贯性。同时，结合在线学习平台的功能，可以将课程内容以多种形式呈现，如教学视频、学习材料、练习题等，以提供丰富的学习资源和交互式学习体验。

（四）教学方法和学习活动的安排

在基于SPOC+云课堂的市场营销混合式教学模式中，教学方法和学习活动的安排是关键因素。教学方法应综合利用在线学习和面对面教学的优势，采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、团队项目等，以促进学生的参与和互动。同时，学习活动的安排应充分利用在线学习平台的功能，包括在线讨论、协作项目、作业提交等，以鼓励学生的主动学习和合作学习。教师应合理安排学习活动的顺序和时间，确保学习内容的递进性和连贯性，以及在线学习和面对面教学之间的有效衔接。通过灵活的教学方法和精心设计的学习活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和实践能力，从而推动市场营销专业的教学目标的达成。

（五）评估和反馈机制的建立

建立评估和反馈机制是基于SPOC+云课堂的市场营销混合式教学模式中的重要环节。通过评估学生的学习成果和教学效果，可以及时发现学习中存在的问题并进行改进。评估可以包括在线考试、作业提交、项目评估等形式[5]，以全面评价学生的学习情况。同时，建立有效的反馈机制，收集学生和教师的意见和建议，以了解他们对教学模式和教学体验的反馈。通过定期的评估和反馈，可以不断优化教学模式和课程设计，提高学生的学习效果和满意度。评估和反馈机制的建立为教师提供了重要的参考和指导，帮助他们进行教学改进和提升教学质量，同时也为学生提供了个性化的学习支持和反馈，促进他们的学习成长和发展。

四、结语

基于SPOC+云课堂的市场营销专业课程混合式教学模式构建策略的研究为市场营销教育的改革和创新提供了有力的支持。通过结合SPOC平台和云课堂技术，教师能够提供灵活多样的学习资源和学习活动，激发学生的学习兴趣和参与度。学生在混合式教学模式下可以根据自身需求和学习节奏进行个性化学习，培养自主学习能力和实践能力。通过实施基于SPOC+云课堂的市场营销专业课程混合式教学模式，可以提升教学质量和学生的学习体验，培养学生的综合能力和实践能力，促进市场营销专业教育的改革和创新。然而，该教学模式的实施还需要面对一些挑战，如教师培训和技术支持的保障、学生学习积极性的激发等。

参考文献

[1]田丽丽. 生态视角下外语写作混合式教学模式的构建与探索[J]. 中国人民大学教育学刊，2023，（02）：58-68.

[2]刘嘉，李喆. 基于SPOC模式的“播音发声”课程线上线下混合式教学实践[J]. 传媒，2022，（19）：84-86.

[3]杨阳，汪启荣，王辉，张淑敏. 高职院校心理健康教育课程混合式教学模式探索[J]. 中国职业技术教育，2022，（17）：92-96.

[4]柳燕奇. 线上线下混合式教学模式改革路径探索——以“风险管理与内部控制”课程为例[J]. 中国职业技术教育，2022，（08）：81-86.

[5]靳成达.基于SPOC+数字化教学资源平台的大学英语混合式教学模式构建策略[J].长春师范大学学报，2023，42（05）：177-179.

*基金项目：本文系2020年湖南省职业教育教学改革研究项目《基于SPOC+云课堂的高职院校混合式教学模式改革与实践》（项目编号：ZJGB2020136）研究成果

作者简介：刘冰（1990-），女，湖南湘潭人，管理学硕士，长沙商贸旅游职业技术学院专任教师，从事职业教育研究。