摘 要：在培养学生核心素养的时候，应注意到学生在不同阶段的学习情况与能力水平，以此为基础设计贴合学生发展需求的教学策略，进而促进学生核心素养的提升。随着教育事业的不断发展，小学英语教学受到的关注度也逐渐增加，小学英语教师在日常教学过程中不仅要利用多样化的教学方法与手段，进一步提升学生学习效率，还需要在各个教学环节中落实学生英语核心素养培养目标。

关键词：核心素养；小学英语；教学策略

引言

在素质教育深入推进的背景下，对学生核心素养的培养已经成为各个学科教学的重点方向，而学生英语核心素养的养成对学生以后的英语学习起着重要的奠基作用。因此，在培养学生英语核心素养的过程中，教师要充分考虑到学生的实际情况，利用丰富的教学手段对学生进行学习上的引导，帮助学生变被动学习为主动学习，通过学生自身的内驱力促进其英语学习能力的提高，实现核心素养的养成[1]。

一、英语核心素养对小学英语教学的要求

英语核心素养主要体现在听说读写译这五个方面，保证学生具备一定的听力能力、口语能力表达能力、阅读能力、写作能力、翻译能力。英语的核心素养对目前小学的课堂教学提出了以下几方面要求：

（一）语言技能

结合英语核心素养的内涵，小学英语教师教学时要侧重听说读写基本语言技能的培养，尤其是听说能力，强调学生的发音和口语表达能力发展，以帮助学生形成正确的英语认知和口语表达习惯，为他们未来使用英文交流打好基础[2]。

（二）学习策略

小学英语教师也要注重培养学生的学习策略，让学生形成良好的学习习惯，运用正确的学习方法，促进学生未来的发展。良好的学习策略有助于学生的学习能力和学习效果的提升。

（三）文化素养

英语本身承载着文化，小学英语课堂教学中，也注重对文化的学习，帮助学生更好地了解英语国家的文化，有助于提高他们的跨文化交际能力。

二、核心素养背景下小学英语课堂教学策略

（一）转变教学方式

教师需要转变教学方式，对其进行创新，促进学科核心素养理念的融入，让学生可以亲身感受到英语学习的魅力。

例如，在进行人教版小学英语六年级上册 Unit 6 “How do you feel”教学时，教师也可以通过教学方式的转变，优化教学内容。可以在教学之前将教学课件与微课视频上传至线上学习平台，再布置相应的预习任务，让学生可以对课文有初步了解。教师可以设计问题“表达感觉、心情的词语有哪些？”“可以怎么询问他人感觉如何？”，教师可以在教学时借助预习任务，推动教学进度，提升教学效率。在这一过程中，促进学生自主学习，也是在间接提升英语核心素养，使学生可以成为一个有素养、有能力的人。

（二）创设多样化教学情境

创设生活化教学情境。在实际教学中融入生活化元素，可以通过实践性训练让学生能够熟练运用所学知识，并加深对重点句型运用情境的认知。

创设信息化教学情境。在小学英语教学中，为了进一步落实核心素养理念培养目标，可以利用信息技术激发学生的学习热情，使其能够积极主动地投入英语学习中，为培养英语核心素养奠定坚实的基础。

创设合作化教学情境。教师可以开展合作学习模式，对学生进行科学、合理的小组划分，让学生可以在小组合作中通过谈论、研究和合作，实现优势互补、互相学习的良好学习氛围，可以提升学生的团队意识和写作能力，从思维品质角度切入，实现英语核心素养培养目标。

（三）突出课堂逻辑，培养英语思维

为促进核心素养在小学英语教学中的融入，教师可以引入思维导图突出课堂逻辑，在课堂向学生传递英语的思考方式，从而帮助学生构建个性化的英语学习方式。

以五年级上册“What would you like”一课为例，教师在教学时可以制作两个思维导图，一个是基于课前导入环节制作的思维导图，一个是基于上课时做的思维导图。课前导入环节制作的思维导图主要展示的是本课的教学结构，如教学主题、重点板块教学，教师可以先通过此思维导图帮助学生建立起系统的知识体系。如基于本单元教学内容，教师制作的思维导图内容有：单词教学、短语教学、听力教学、口语表达教学、阅读教学、写作教学、故事教学等。教师在课堂导入环节列出这一张思维导图后，可以让学生基于思维导图内容展开预习。如单词教学涉及到的板块有“Let’s learn”，涉及到口语表达教学的板块有“Let’s talk”“Let’s check”，如此让学生对本单元的教学内容进行统筹规划，使学生在学习时更加具备条理性。

（四）重视文化融入，落实综合学习

学生是建设祖国的重要力量，只有学生具备优良的文化意识才能成长为符合社会发展的优秀人才。为此，为促进核心素养在小学英语教学中的融入，教师可以根据人教版PEP四年级下册Unit 3“Weather”的教学内容，为学生链接英国文化中天气谈话的重要性，进而拓展教学内容，提高学生的跨文化交流能力。

本单元主要的教学内容是天气，教师可以从天气入手，让学生展开积极的交流。教师可以先给学生展示英国的夏季和秋季，学生会发现英国夏季的温度一般在18度左右，有时候会达到30度，而春秋季气温则在15度左右。很多学生会感到奇怪：“为什么英国的秋季和夏季差别不大，而我们国家的夏秋气温差异较大呢？”这时教师就可以从气候差异的角度为学生进行讲解，在讲解结束后教师还可以提出这样一个问题：“我们国家除了在气候上和英国有差异，还有哪些方面和英国有差异呢？”如此通过天气问题引导学生从其他方面进行思考，可以拓展学生的思维。在学生进行思考后，有些学生说：“语言不同，英国人说英语，我们说中文。”有些学生说：“吃的东西不同，他们吃西餐，我们吃中餐。”还有些学生说：“他们过圣诞节，我们过春节。”教师还可以给学生展示英国传统服饰和中国传统服饰，让学生从语言、民俗文化、服饰、节日等方面找出中英文化的差距。

结束语

综上所述，在当下，越来越重视学生核心素养的培养，教师也要不断提升自己的思想认识，不断创新教学方法，强化对学生英语核心素养的培养。因此，在教学过程中，教师应突出学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，让学生发挥内驱力进行英语知识的主动学习，积极参与到英语学习过程中，进而实现学生英语学习水平与综合能力的提升。

参考文献

[1]葛贝贝.核心素养背景下小学英语教学模式优化探讨[J].小学生（下旬刊），2021（06）：19.

[2]陆元梅.打造英语灵动课堂 发展学生核心素养[J].家长，2021（18）：115-116.