摘 要：QAR（Question-Answer Relationships）模型是一种能够有效化解“师问生答”的“灌输式”提问现象，促进学生主动提问，提高其思维品质与学习能力的一种阅读策略，并为教师提出标准化问题与教学评估提供了一种新的思路。

关键词：高中英语阅读；QAR模型；自主提问

一、QAR（Question-Answer Relationships）模型

20世纪80年代，美国阅读专家Taffy Raphael教授提出QAR模型，其揭示了问题与文章内容和读者的知识的相互联系。QAR模型为学生提供了一个自主提问的框架，教师也可借此组织学生在文本基础上自主提问，并检验学生文本深度阅读程度，开展互动式教学模式。根据问题与答案的来源关系，QAR 模型将问题分为两大类：“In the book”和“ In my head”。

（1）In the book问题下的两个层次：

第一层次：right there（就在那）。这类问题的答案出自原文中，即答案可在文中快速找到，问题和答案可能出现在同一个句子中。

第二层次：think and search（思考和寻找）。这类问题的答案散落在文本多处，需要读者整体阅读，思考并整合归纳出来。

（2）In my head问题下的两个层次：

第三层次：author and me（作者和我）。这类问题需要学生将自己的知识背景和经验与作者联系起来，对语篇中的信息进行分析、整合。

第四层次：on my own（我的观点）。这类问题需要学生依靠自身知识和经验、世界观、价值观等，对文章中的事件、角色或观点做出评价，提出自己的见解，属于迁移类的问题。

以上四个层次的问题由浅及深，深度逐步递进，考验学生的英语综合能力。

二、QAR模型在英语阅读教学中的实践

本文结合浙江省普通高中“新课程·新教材”教学展示课来分析“QAR模型”在高中英语阅读教学中的应用实践。该课例选用人民教育出版社《普通高中教科书·英语（选择性必修第一册）》Unit 1“People of Achievement”阅读板块语篇“Tu Youyou Awarded Nobel Prize”。语篇是关于屠呦呦发现青蒿素并获得诺贝尔奖的专题报道（feature story），讲述了屠呦呦在这个时代做出的卓越贡献，激发了学生对“价值”、“成功”、“成就”三个维度的思考，有较高的立德树人价值。以下是基于QAR模型四大层次问题的具体举例。

（1）Right There Questions

T：Now let’s imagine： if you were the journalist， what aspects would you write about according to this title？ Any related questions are acceptable.

教师在学生提问后充分肯定他们的思考，并总结他们的提问，呈现于板书上：

1.Who is Tu？

2.What motivated her to find artemisinin？

3.Why did she win the prize？

4.What is the significance of finding artemisinin？

5.How did she feel about being awarded the prize？

6.How was artemisinin discovered？

（2） Author and Me Questions

因为医疗科研主题与学生生活不太紧密，较难引起学生的共鸣，所以任课教师让学生们分享科学课的实验经历，来拉近主题和学生之间的距离，从而提高学生的阅读积极性。

T：Have you ever conducted any scientific experiment in your Chemistry or Biology class？

T：What do you usually do before conducting the experiment？ According to your experience， let ’s have a look at Tu’s research.

（3） Think and Search Questions

教师引导学生进行小组讨论，从语篇中对青蒿素发现过程的描述中挖掘屠呦呦的个人品质。

T： Seeing the whole procedure， what impresses you？ How do you feel about the scientific research？

T： Can you sense what kind of person is Tu from this procedure？

在该环节中，教师引导学生结合文章多处支撑材料（supporting details）表达自己对屠呦呦的看法。

（4） On My Own Questions

在阅读课堂的最后阶段，教师引导学生以文本内容和语言为基础，引导学生正向积极地评价文本、话题所传递的价值观，养成独立人格。

T： Based on what we have learned about Tu Youyou， could you make a presentation on “A person of achievement” with your understanding of these three concepts： achievement， success， and value？

参考文献

[1]李蕴智.基于QAR模型培养学生提问能力的初中英语教学——以初中英语阅读复习研讨课为例[J].江苏教育，2022，No.1596（75）：44-47.

[2]马瑾辰.基于综合视野的自主阅读课堂教学基本特征[J].中小学英语教学与研究，2022，No.389（05）：10-14.