2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，之后教育部又陆续制定并发布了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》《中小学生校外培训材料管理办法（试行）》《关于加强义务教育阶段学科类校外培训 收费监管的通知》等配套政策，已经成为现阶段中小学校开展各类教育活动的重要指南，给中小学教育工作带来了重大影响。对学校来说，在“双减”背景下打造高效课堂，保证学生学业成效的提高成为新阶段学校教育的重要任务。

对教师而言，“双减”政策后的提质增效并不是要打乱现有的教学秩序，也不是要推翻所有现行的教育教学方法，而是在现有教学的基础上，利用好政策资源，进行新的课堂改革。具体来说，在当前阶段，“双减”政策后课堂的提质增效措施主要包括以下几方面：

第一、专题引领，构建高效课堂模式

2021年8月30日 举办的教育部新闻发布会上，教育部基础教育司司长吕玉刚指出：“课堂是学校教育教学工作的主阵地，学校要把提高课堂教学质量作为核心任务。确保开足开齐开好国家规定课程，鼓励支持教师优化教学方式，切实提高学生课堂学习效率。”只有提升了课堂教学的效率，才能为减轻课后负担提供基础保证。因此，我校各学科教研组教师在通览小学阶段12个学期教学内容的基础上，紧扣核心素养，设定每堂课的核心目标，并围绕核心目标设计教学环节和内容，减少不必要的重复性内容，减少没有实效的学习内容，减少要求学生“提前”学习的内容，并对各年级、各单元难点内容进行梳理、集中突破，从而完善基础知识和基本技能的学习过程，构建高效率的课堂教学模式。为了提升青年教师课堂教学质量，本学期学校在各学科内进行了专题教研，打破了以往按年级组教研的常规。聘请有经验的教师做为本专题的导师，指导本组青年教师围绕专题进行研究。比如语文专题教研，这学期主要分为三个专题，低段“小学语文低年级识字教学有效策略研究”、中段“小学语文课堂有效评价策略研究”、高段“以核心目标为导向的小学语文阅读教学实践研究”，每一次专题教研分为“今日说法”、“直播课堂”、“焦点访谈”、“走进幕后”、“点石成金”五步骤，今日说法介绍了专题产生的背景，焦点访谈能让老师们围绕看课点更加清晰直观地进行观课，点石成金总结收获和不足。专题教研的开展，促进了老师们对高效课堂教学模式的探索。

第二、团队合作，优化作业设计

作业优化设计是指让作业经过设计形成适合学生学习需要的作业内容和形式。 经过优化的作业不仅能提升学生的知识运用能力，而且能与教师课堂教学形成合力，让作业为教师改进教学方法提供有效反馈。优化作业是提升课堂教学效率的重要措施，也是减轻学生课业负担的关键环节。长期以来，学生的作业负担一直是学生负担的重要因素，一些作业无法与课内教学形成有效的配合，也缺乏针对学生个体情况的设计，再加上一些家长并不了解学生作业的具体指向，一 般都是简单化地要求学生“完成作业”，致使作业成为导致学生产生逆反心理的重要因素，成为家庭亲子矛盾的导火索。国家 “双减”政策文件要求各年级 “全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担”，并提到要“发挥作业的诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业”。因此我校各学科教研组在落实国家减轻学生作业负担政策时做出相应的设计：（1）针对各个学科的学期教学目标，制定了作业目标体系，保证每一次作业都是服务于总体教学目标要求的，不出现旁逸斜出的无效作业，也不出现为了留作业而留作业的情况。（2）在总体的教学目标之下，我们制定了学期作业目标，并在学期作业目标之下形成 每一节课的作业计划和作业目标，这样能使每一次作业都有针对性和目标性，可以避免作业的随意性和碎片化。（3）精准设计作业，让不同作业起到环环相扣的作用，与课堂教学相辅相成，让每一次作业都能有效服务教学，有效促进学生的成长，从而为学生接下来的学习搭建基础。当然，布置作业也要创新形式，但也 不必刻意为了新颖而增加作业形式。只有做到以上几点，才能真正建立高效能、低负担的作业体系。

第三、家校合力，提高教学效能

家校协同是指学校内的专业教育者与家长共同承担教育责任，它是现代学校教育制度的重要组成部分。国家“双减”政策一方面对学校提出要求，如“严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业”；另一方面也向家长提出要求，希望家长“积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯”；同时还对家庭与学校的配合提出了要求，要“进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设”。总的来说，在“双减”政策之后，学生在家庭中的时间增加了，尤其在周末，这对家长的教育水平和教育能力提出了新的要求，也需要家长拿出更多的时间和精力来陪伴和教育孩子，与学校共同履行教育孩子的责任。如果学校无法完成与家长的有效协同配合， 教育的效果必定会大打折扣。目前，学校教育与家庭教育之间存在不少脱轨的情况，一部分家庭对孩子有过高的要求，存在比较严重的超前教育、灌输式教育，甚至有的家庭让孩子对学习产生了逆反情绪，导致课堂教学效率变 低；另一部分家庭对孩子关心过少，无法给孩子提供全面健康的成长环境。这就需要学校不断创新举措，在充分利用现有资源的基础上，借助更多外部力量，促进家长自我教育，鼓励、支持更多的家长通过社会力量学习儿童教育的理论和方法，帮助家长树立科学、客观的校外教育理念，避免家庭教育与学校教育之间的 脱轨，让家庭教育与学校教育相辅相成、相得益彰。

总而言之，“双减”政策不仅是我国基础教育改革发展的重要一环，还是新时期我国教育质量提升必须要经过的阶段。对于基础教育阶段的学校来说，减轻学生负担并不是唯一的目标，在减轻学生负担的同时要继续提升教育质量，满 足广大受教育者对优质教育的追求，这才是最终目标。