摘 要：在当前的初中生物课堂教学中，教师不仅要教授给学生生物学科知识，更为重要的一点在于，教师应对学生进行德育教育。通过对基于立德树人视角的初中生物课堂教学探讨，教师可依据生物教学的实际情况，创设多样化的生物教学策略，并在教学实践当中，基于立德树人的视角高效合理地开展生物课堂教学，将生物知识与德育教育教学有机结合，巧妙地渗透德育教育，培养学生良好的道德品质。

关键词： 初中生物；立德树人；课堂教学

在开展初中生物教学时，教师应秉持“立德树人”的教育理念开展课堂教学。教师应通过深入剖析课文当中的教学内容，充分发掘其中所蕴含的丰富的德育元素，在生物课堂教学中，教师应将德育教育融入到生物课堂教学中，让学生通过学习生物知识，潜移默化地受到良好的德育教育。在增强学生道德意识的同时，让学生将道德意识与生物知识相互融合，使其能够获得全面发展。

一、通过培养学生的情感，开展有针对性的生物教学

在初中教育阶段，教师应在基于立德树人视角下，科学合理地开展初中生物课堂教学，教师应在教学实践中，有意识地培养学生的学习情感[1]。让学生在生物学习的过程中，能够较好的融入到生物知识中，获得真实的情感体验。教师可围绕学生的学习情感，有针对性的开展立德树人的教育。

例如，在教《动物与人类生活的关系》一课时，教师可深入剖析课文知识，围绕生态平衡、人与动物的情感等情感元素，培养学生的学习情感。在课堂教学中，教师应引导学生通过学习课文知识，充分了解在人类社会的漫长发展历程中，动物与人类生活具有极其紧密的联系，为让学生更好地学习相关的知识，教师可列举一些动物与人生活的关系的实例，让学生们通过观看实例的视频与图片，并让学生结合自己与动物相处的经历进行思考与讲述。教师再通过例举人类社会中的商业狩猎，会对一些珍稀动物进行无情的杀剹。让地球上的不少珍稀动物由于人类的过度捕猎，而面临濒临灭绝的危险景况。而这样的捕猎也会对整个地球生态平衡产生巨大危害。通过这样的学习，可培养学生对于关爱动物、保护动物的情感。让学生在日常生活当中，能够真正做到关爱动物，让学生能够树立善待动物、关爱动物的正确观念，促进学生道德水平的发展。

二、渗透保护生态环境理念，培养学生的道德品质

现今在新的历史时期中，保护生态环境理念是一个全球都较为注重的一个重要的课题。对于初中生物教师而言，应秉持“立德树人”的教育视角，在生物课堂中通过拓展教学方式，教师可从互联网与传媒报道中寻找一些具有代表性的有关生物多样性的新闻报道，让学生的保护生态环境的意识，有效地培养学生良好的道德品质。

例如，在教《生物的多样性》一课中，首先，教师应通过课文讲解，让学生深入认知我国生物的多样性，逐步了解保护生物多样性具有的重要意义。培养学生保护环境的意识。其次，教师可通过让学生学习与了解有关生物多样性的新闻报道，以及2021年在中国昆明举办的联合国生物的多样性《生物多样性公约》第十五次缔约方大会（COP15），充分说明了我国对于世界生物的多样性的发展做出的积极贡献[2]。教师再进一步引导学生学习理解，当代社会的人类生产生活的活动对于人类生存环境、自然生态环境造成了严重的影响，而伴随着世界自然生态环境的日益恶化，对于生物的多样性会产生不可逆的破坏。因此，想要真正做到人与自然和谐发展，人类就必须保护好生态环境。作为中学生必须从自己身边的每一件环保小事做起，在日常的学习生活当中逐渐构建起正确的环保意识，从而有效地培养学生良好的道德品质。

三、应用探究教学方式，高效开展生物教学

生物是一门重要的自然科学，这一学科知识较为复杂，涉及的知识点也较多。因此，教师应指导学生充分应用探究学习的方式，寻找和发现生物学科知识。从而更好地构建一个高效的生物课堂，让学生更好地理解与掌握生物学科知识。

如，在教《地球上生命的起源》一课时，教师应教学实践中，有意识地培养学生的探究学习能力。首先，教师可通过播放多媒体课件，直观形象地展现出迄今为止世界上关于生命起源的四种学说，对于每一种生命起源说都以动画片的形式进行影音论述，让学生能够在观看教学视频的过程中，能够学习掌握不同的生命起源学说。其次，教师再通过播放著名的“米勒实验”、人类与生物进化谱系图、遗传基因的作用等相关的生物知识，教师可让学生在自主思考学习的基础上，进行深入的讨论学习[3]。使学生能够围绕生物学习知识点，进行递进式的探究学习。当学生认知了正确的生命起源学说，教师可讲述人类东非高原“共祖说”，使其对于人类生命的起源会有一个更加深入全面的认知理解。教师再进一步引导学生进行拓展性学习，父母给予了我们生命，并在日常生活当中给予了自己无微不至的关爱，我们应该具有感恩的意识，用自己优异的学习成绩、良好的道德品质回报父母。通过这样的学习方式，教师能够更好地开展“立德树人”视角下的生物教学。

结语

总之，在当前的初中生物课堂教学中，通过对于基于立德树人视角的初中生物课堂教学探讨，教师可应用多样化的生物教学方式开展课堂教学，积极引导学生在生物学习过程中，不仅要学习掌握生物学科的知识，还要从中认知与了解生物学科所蕴含的德育知识，在提升学生生物学习水平的同时，培养学生良好的道德品质，促进学生获得全面发展。

参考文献

[1]王健. 新课标背景下初中生物翻转课堂的实践摭探[J]. 成才之路，2022，（32）：93-96.

[2]陈海浪. 立德树人理念在中学语文教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊，2021，（70）：28-30.

[3]杨冬梅. 小学语文教学中渗透“立德树人”理念的策略[J]. 吉林教育，2020，（34）：30-31.