摘 要：在幼儿教育当中，幼儿心理健康教育是其中的一个重要组成部分，同时，也是幼儿教育的重点与难点。幼儿园应基于多维视角下幼儿心理健康教育问题研究，在日常的幼儿教育教学当中，通过巧妙地渗透心理健康教育，使幼儿在学习与生活当中潜移默化地接受心理健康教育。幼儿园及幼儿教师应依据幼儿体现出的不同心理健康问题，采用多维视角下的幼儿心理健康教育方式，积极疏导与解决幼儿存在的心理问题。指导和帮助幼儿构建起正确的行为意识，促进幼儿获得身心健康的成长。

关键词：多维视角;幼儿;心理健康教育;问题研究

引言

在幼儿教育工作当中，如何有效地做好幼儿的心理健康教育，一直是幼儿教育当中研究与实践的重要课题。对于幼儿园而言，在开展幼儿心理健康教育时，应基于本园幼儿心理健康教育的目标与任务、幼儿的心理特点，在多维视角下创设适合于幼儿心理健康教育策略，更加高效合理地开展幼儿心理健康教育，幼儿园应通过园内幼儿教育教学、家园合作教育的方式，从不同的维度对幼儿开展心理健康教育，促进幼儿身心健康的成长。

一、在一日活动各个环节，渗透幼儿心理健康教育

在幼儿教育教学工作中，幼儿园一日活动是一个重要的内组成部分。由于幼儿自身的年龄较小、其认知理解能力、学习能力相对薄弱。因此，幼儿园在开展心理健康教育时，不能仅仅是侧重于幼儿心理健康理论的讲解与教授。而是要在幼儿日常生活中，通过巧妙渗透幼儿心理健康教育知识，使幼儿能够更好地理解与掌握这些知识，并在现实生活当中对这些心理健康知识进行实际运用，充分体现出幼儿心理健康教育的实效性。

例如，幼儿教师可在入园、课间、课堂、餐前、餐后、午睡、出园等前后等幼儿园一日活动的各个环节当中，巧妙渗透幼儿心理健康教育知识，如，在课间休息或是自由活动时，幼儿们如果出现相互争执的情况，教师应适时地进行劝解[1]。并从小朋友应该相互尊重、相互礼让的角度，对于幼儿们渗透德育与心理健康知识；在就餐时，教师应让幼儿们遵守就餐秩序、爱护餐厅卫生环境；在午睡时，则是要让幼儿不高声喧哗、不打扰其其他小朋友午休。这些幼儿园一日活动中应注意和做到的事项，既属于幼儿的行为规范范畴，同时，也是幼儿心理健康教育的范畴。如果幼儿在幼儿园的各种行为意识不能遵守幼儿的行为规范，不仅会干扰幼儿正常的教育教学秩序，还会对幼儿的身心健康成长产生不良的影响。因此，通过在幼儿园一日活动各个环节，渗透幼儿心理健康教育。不仅能够培养幼儿正确的行为规范，还能够让幼儿逐渐形成健康的心理，有利于促进幼儿获得身心健康的成长。

二、通过开展幼儿游戏活动，有效地融入心理健康知识

在开展幼儿教学工作时，幼儿游戏活动是一个被广泛应用的教学方式。幼儿可通过参与幼儿游戏活动，能够从中学习到许多的知识与技能。而更为重要的一点在于要通过开展幼儿游戏活动，有效地融入心理健康知识。在开展幼儿游戏活动时，教师可针对幼儿成长过程中所面临的各种心理健康问题，认真思考应如何开展有针对性的幼儿心理健康教育。可创设适合于幼儿的游戏活动，让幼儿通过参与游戏活动，不仅能够从中学习遇到相关的知识与技能，还能够从中受到心理健康方面的启发与教育。

例如，想要将幼儿心理健康教育融入到游戏活动当中，教师应在创设幼儿游戏活动之前，明确游戏活动所要达成的教育目标，选择什么样的游戏方式，在幼儿参与游戏活动的过程中如何学习到心理健康教育知识[2]。如，想先要培养幼儿的良性竞争意识以及团队精神，教师可通过组织幼儿参与“趣味摔跤”“拉拔河”“过独木桥”等游戏活动。当幼儿在游戏活动中感受到其中的竞争性、团结性时，教师可适时地引导幼儿思考，为什么在游戏活动中，必须有良性竞争？在游戏活动中想要取得好成绩，为什么需要小朋友们团结一致的进行合作？在幼儿们思考这些问题的过程中，教师再适时地引导幼儿认识在竞争当中应具有良性竞争的心态，真正的做到文明竞争、良性竞争。而在团结一致做事时，小朋友们必须做到围绕做事的目标，紧密配合共同去完成既定的目标，通过让幼儿们学习这些心理健康知识，可潜移默化地影响幼儿，让幼儿能够快乐地成长。

三、通过举办亲子活动，促进幼儿心理发展

在开展幼儿心理健康教育时，由于幼儿的成长环境时在家庭与幼儿园，因此，幼儿园必须通过采用加园合作的方式，从家庭与幼儿园两个维度对幼儿开展心理健康教育。幼儿园可通过举办亲子活动的方式，在幼儿园中面对面地指导幼儿家长如何对幼儿进行心理健康教育，并在日常的教育教学中，通过家园合作开展幼儿心理健康教育，充分发挥家园共育的合力[3]。

例如，幼儿园可定期举办各种形式的亲子活动，在幼儿家长与幼儿在参加亲子活动之前，教师可与幼儿家长就在亲子活动中，如何有效地渗透幼儿健康教育进行交流沟通。教师可立足于自身开展幼儿健康教育的经验，传授给幼儿家长一些开展幼儿心理健康教育的方式方法。幼儿家长可依据自己与孩子日常相处模式、对孩子的家庭教育等方面的经验，结合与教授交流沟通获得的启发，在亲子活动的过程中，有效地渗透幼儿健康教育的理念与内容[4]。教师则可在旁观察，记录下家长在教学幼儿心理健康教育的得失，在其后的评价学习活动中，教师与家长再次针对家长进行幼儿心理健康教育的优势与不足，进行深入全面的共同交流，从而让家园之间更加紧密的联系，幼儿园可通过举办有助于幼儿心理的健康发展。

结语

总之，在当前的幼儿心理健康教育当中，幼儿园可通过对于多维视角下幼儿心理健康教育问题研究。可依据开展心理健康教育的实际情况，通过对本园心理健康教育工作进行深入全面地分析，科学合理地制定出科学合理地制定幼儿心理健康教育策略，更加高效地开展心理健康教育，在有效地解决幼儿存在的各种心理健康问题的同时，促进幼儿身心健康成长，充分体现出小学心理健康教育的针对性与实效性。

参考文献

[1]石庆彦，王兴凤. 幼儿心理健康教育的现实问题及改进策略[J]. 基础教育论坛，2022，（31）：77-78.

[2]朱晨美智. 多维视角下幼儿心理健康教育问题探析[J]. 文理导航（下旬），2022，（07）：79-81.

[3]孙瑞. 多维视角下幼儿心理健康教育问题研究[J]. 新课程，2021，（52）：7.

[4]陈菊梅. 多维视角下幼儿心理健康教育问题探析[J]. 当代家庭教育，2021，（35）：52-53.