摘 要：我国高校在新时代全面践行“三全育人”理念，将其融入学生思想政治教育中，从而使其在整个教育过程中发挥独特而不可替代的作用。辅导员是高校开展思想政治教育和日常管理工作的重要力量，也是落实“立德树人”根本任务的中坚力量。本文以“三全育人”内涵为切入点，深入探讨了高校辅导员与思政教师第二课堂协调同育人所面临的诸多难题，并提出了一系列可行的方案，旨在提升思政教育的能力水平。

关键词：“三全育人”理念；高校辅导员；思政教师第二课堂；协调同育人；实践研究

在新的历史时期，中国高等教育正处于一个全新的发展阶段。为实现新的国家发展和社会建设目标，高校应当根据时代的变迁和需求的变化，调整教育模式，注重培养人才的全面素养。在当前形势下，逐步形成了一种独特的育人理念，即“三全育人”理念，其基本内涵包括全员、全过程和全方位育人，强调育人主体的全面性、育人过程的连续性以及育人范围的广泛性。高校教育的“三全育人”理念，不仅有利于推进高校达成立德树人的目标，而且有利于高校培养出综合素质较高的社会主义建设者和接班人。同时，“三全育人”理念还可以创新思想政治教育模式，为高校加强教育质量提供有力支撑。

1.三全育人的内涵

党中央、国务院办公厅《有关增强和改善新情况下高校思想政治建设工作的若干意见》明确提出贯彻全员工程建设整体教育（又称三全教育）的规定。这标志着我国高等教育进入新阶段。三全教育即系统性的教学、全局化教学新观念，其目的是把所有教育要素与资源整合一起，形成整体教育的合力，以提升学校教育效率。"三全"即全面系统、全程覆盖、全员参与，而高校生作为祖国未来建设的生力军，肩负着历史重任。坚持三全教育，是构建"三全"局面的必须要求、制度的一体化，使教育作用得以最大程度的充分发挥，成为中国共产党在新时代的优秀领导者和科学领导者。

全员育人，着重在培养负责主体的教育队伍，具体来说，就是调动学校所有能够发动出来的教育力量，以实现人人教学工作，学校广大教职员工都应发挥教学的主体作用，进一步完善教学队伍，以形成学校教学与管理工作并重、服务于其他全员的一体，以形成学校教学常态。而全员性教学则注重的是，通过思想政治教育推动学生的全方位发展与人格健全发展，以培育德智体美劳全方位发展的社会主义建设者和接班人为宗旨。全员育人着重指出，学校教育与管理工作必须遵循学生的发展成才规律，并贯彻在学校整体教学进程中，以发挥"课堂思政”和”思政课程”的协同教育功能，对学生在不同阶段内都应进行培养与指导。全面素质教育强调的是以知识为核心进行文化理论教学，做到由单面传授向双向交流过渡，从闭塞向开放过渡，由外在要求到内在需求转变。全方位教育是在空间层面进一步拓展教育内容，涵盖教育的内涵层次、教育水平和育人手段等，在层面形成多维教育环境。

2.“三全育人”理念下高校辅导员与思政教师第二课堂协调同育人的现状

高校辅导员和思想政治教师属于两个独立的管理系统，思想政治教师属于马克思主义学院的教学单位，辅导员负责学生工作，两者之间没有共同的利益。两个团队在教育方面缺乏合作意愿，各自有独立的考核指标，整合项目很少，日常的培训和学习都是独立的。这导致了两个团队之间缺乏沟通与合作。由于考核内容和各自管理的限制，导致两支队伍只关注与自身相关的任务指标，而忽略两支队伍在协同育人方面的一致性，从而引发了一系列问题：

2.1部分思政课教师未能充分发挥教书育人的主渠道作用，未能达到应有的效果

习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养德智体美劳全面发展的重要组成部分。新时代青年学生成长成才面临着诸多挑战与问题，其中之一即是如何正确对待自己的前途命运，树立正确价值观，坚定理想信念，培养优良品格。在人的成长过程中，青少年阶段是一个至关重要的时期，需要精心的引导和精心的栽培，以确保其健康成长和健康发展。当前，我国正处于全面建成小康社会决胜期，也是推进现代化建设承前启后、继往开来的关键时期。为了确保中国特色社会主义教育的成功，我们必须以坚定的信念和果敢的行动，精心策划和实施思政课程。思政课教学必须坚持理论联系实际原则。由于目前高校普遍采用大班教学，一些教师难以创新课堂教学方法，导致学生对思想政治课兴趣不高。并且思想政治课教师师资力量短缺、工作量巨大以及教师不得不坐班，使得思想政治课教师与学生的接触较少，无法了解学生的心理状态、心态，以及学生关注的热点问题和焦点。因此，课堂缺乏贴近学生、贴近生活的实践体验和鲜活案例，在一定程度上削弱了思想政治教育“主渠道”的作用。

2.2辅导员在育人方面的管理效果未能达到预期

根据2017年发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，作为学生思想政治教育的中心人物，辅导员职责不仅限于组织、实施和指导高等学校日常思想政治教育和管理工作，而且也是推动高校思想政治教育事业向前发展的重要力量。辅导员必须肩负起培养社会主义建设者和接班人的历史重任，成为高校学生健康成长的引领者。辅导员应该努力成为学生成才成长的引领者和健康生活的密切伙伴。然而，由于专业背景的多样性，许多辅导员缺乏对马克思主义理论的深刻理解，难以在实际工作中运用思想政治教育理论和方法对学生进行教育。同时，他们也缺乏对世界格局和中国大势的正确把握，难以通过生动、深入、具体的比较将一些原则讲清楚，从而缺乏深厚的理论功底来赢得学生的认可。

3.“三全育人”理念下高校辅导员与思政教师第二课堂协调同育人实践路径

3.1加强辅导员和思政课教师之间的协同合作，以推进育人制度的完善

高等教育机构应当加强两个队伍之间的协同合作，以优化组织机构的建设。

第一，确立一套多元化的协同育人机制。建立以辅导员和思想政治教师为主体的整合机制，推动两个团队在理论和实践教学中深度融合，形成“一帮一”的思想政治团队，即一名思想政治教师和一名高校辅导员，共同开展学生工作和思想政治理论教学实践;辅导员在思想政治理论课上接受教师的指导，以提高理论素养为目标，定期参加思想政治课的讲座，发现学生在课堂上普遍存在的问题，制定可行的措施和实施方案。辅导员在思想政治课实践教学中充当助手，协助思想政治课教师将实践元素融入理论教学中，充分发挥辅导员在学生工作第一线的优势，建立多维度协同教育机制。

第二，建立一套多元化的评估和评价机制。在高校中，辅导员与思想政治教师合作进行教育过程时，主要的障碍之一是缺乏有效的评价体系。因此，对于学生对思想政治教师的评价，应该综合考虑师德师风、思想政治理论课知识和实践能力等方面。除此之外，辅导员的考核也应该结合实际教学、学生工作成果、思想政治理论教学工作量和研究水平等多个方面进行评估。在新时期的思想政治课教学中，单纯的课堂教学已经无法满足需求。因此，必须与辅导员结对进行教学实践，对实践教学过程以及学生在第二课堂上的表现进行全面评估。同时，在辅导员的指导下，思想政治课教师也应该加强自身理论知识水平的考核，并通过参与辅导员素质能力竞赛等方式来提高自己的教学水平。为了使学生的思想政治教育能够得到全面保障，必须建立多元化、全方位的考核评价机制。学校也应该定期对辅导员进行理论测试，以确保教学质量的整体提高。只有采用这种全面考核评价的机制，才能更好地促进学生的知识、情感、意志和行为发展。

3.2扩展第二课堂的内在涵义

在遵循“三全育人”理念的指导下，高校要真正实现思想政治教育的目标，就要在思想政治课第一课题的纵向知识拓展教学和思想政治课第二课堂的横向实践教学中发力。在推进高校思想政治合作教育的过程中，高校行政管理部门发挥着至关重要的作用，需要充分发挥其顶层设计、统筹规划、组织协调的作用，才能保证工作的顺利开展。

第一，加强对第二课堂的组织和领导，以提升其教学效果和质量。为了更好地指导两支队伍的培养和发展，高校可以特别成立一个特殊的工作小组，其中有来自学工部、马克思主义学部、教务工作处、校团委、宣传部的优秀干部，他们将共同努力，推动两支队伍的发展。学校和马克思主义学部之间的合作是至关重要的，以便在活动过程中更好地完成。高校需要密切配合，并在需要时组织两个团队进行专业培训，以便更好地帮助学生完成学业。高校还需要增强对培训过程的监管，以便更好地促进培训的顺利完成。

第二，丰富第二课堂内容。在实施德育育人的过程中，将思想道德、社会实践、文化知识等教育内容有机地融入第二课堂，并根据时代发展特点，在其中加入思想政治教育的内容。同时，不断创新国情教育和爱国主义教育的方法。此外，网络思想政治教育的结合不仅增强了思想政治教育的灵活性，还丰富了第二课堂的内容，进一步激发学生的主观能动性。立足高校，将学生思想政治教育与社会实践相结合，通过社会实践，深入认识“乡村振兴”问题，增强为“乡村振兴”服务的责任感，深入了解基层群众的生活，坚定信念，为祖国最需要的人而奋斗。学生思想政治教育应与校园文化建设相结合，倡导尊重差异、包容多元、和谐的校园文化，以人文关怀和心理疏导为有效手段，在第二课堂营造有利于思想政治教育的氛围。

3.3加强思政课教师和辅导员之间的协同合作，共同构建一个高效的育人平台

高校在践行以德育人理念、落实思想政治格局的实践中，思想政治素养进一步提高。他们把平台建设作为提高学校思想政治工作实效性的重要举措，致力于构建多部门合作、多主体参与、多层次实施的平台。为辅导员与思想政治教师的合作提供必要的条件。

第一，实现工作协同发展，以促进协作。首先，高校要建立协同工作机制：建立起教师和辅导员之间有机的联系和协作机制，为共同育人打下坚实基础。比如，可以定期召开会议、开展集中培训等形式来促进交流和沟通。其次，统一教育思想：思政课教师和辅导员应统一教育思想、认知意识和行动标准，建立教育共识。尤其是在思想政治教育方面，要有明确的共识和目标，以实现优良的教育效果。再次，创新育人方式：参考创新教育理念和方法，寻找更加合适和有效的育人方式。可以采用多种渠道和形式，如课程教学、班会教育、社团活动等，增加学生的参与度和主动性。通过定期交流、座谈、精准指导等方式，共同推进学生思想政治教育，确保教育工作落到实处，达到最佳效益。

第二，搭建一个跨部门合作的平台。高校领导层对于构建一个良好的思想道德教育体系有至关重要的作用，因此，高校应该积极推动校内多方面的合作，包括学生工作部、马克思主义学院等，共同打造一个能够更加顺畅、有序地传递信息、激发共识的多层次的交流平台。为了更好地进行思想政治教育，高校应该鼓励教师利用他们的专业知识和技能来帮助学生，还应该为教师准备的工作安排提供有益的建议，帮助教师更好地完善自己的职业规范。通过这种方法，能够更好地促进思想政治教育的有序进程，并为学生的未来奠定坚实的基础。其次，高校要为学生提供一个进行科学研究和交流的平台。加强学科之间的交叉融合和人才培养基地间的合作共建，发挥各高校思想政治理论课教学团队的整体效能。通过建立协同育人的机制，鼓励两支团队共同探索课题，为政治理论社团的发展提供有力的支撑，并为高校的集体教育、主题教育等活动提供有力的支持；每学期高校都可以组织一场以形势政策和思想政治理论为主题的专题演讲。最后，以"思政课”课程为依托，成立专门的思政课教师队伍为了更好地引领学生的发展，高校还要积极组织课外活动，加强对学生的心理健康、道德品质的培养，并且鼓励他们积极参加各种社会活动，如家庭辅导、社区服务、文化娱乐、科技创新、文化素养提升、校园文化活动的深入探讨、校园文化的弘扬。利用网络新媒体，搭建微信、钉钉等互动平台，加强日常交流。定期举办网络会议、研讨会、交流、沙龙等活动，共享高校智能数据和信息，搭建智能教育信息平台。

4.结语

总而言之，实现思政大格局的基础和突破口在于辅导员和思政课教师之间的协同育人。高等教育机构应以立德树人为立身之本，创造一个全新学生思想政治教育模式，并在一体化育人制度保障、构建一体化育人平台和打造一体化队伍建设的基础上，促进辅导员和思政课教师第二课堂实现同向同行、同频共振，并在一个立体场域中营造出“三全育人”的教育环境，进而不断拓展学生思想政治教育的新境界。

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作者简介：颜克峰，男，汉，副教授，本科，川南幼专，美术教育

课题：“三全育人”理念下高校辅导员与思政教师第二课堂协同育人实践研究   批准号：CSZ22132