摘 要：本文围绕在乡村振兴背景下中等职业教育人才培养的问题与实践路径进行探索。通过分析当前存在的问题，如涉农专业设置与社会需求不紧密联系、涉农专业课程结构规划不合理以及教育资源配置不足等，提出了相应的解决途径。文章强调了加强涉农专业建设、融合乡土元素并合理规划多元课程以及政、产、教协同发力、积极开展团建活动的重要性。只有通过这些努力，中等职业教育才能更好地服务于乡村振兴战略，培养出适应农村发展需求的优秀人才。

关键词：职业教育；高质量发展；乡村全面振兴；团建活动

引言

在当前乡村振兴的背景下，中等职业教育作为乡村人才培养的重要路径，承担着培养技术技能人才和推动乡村经济发展的重要任务。然而，中等职业教育人才培养面临着一系列问题，如涉农专业设置与社会需求不紧密联系、涉农专业课程结构规划不合理以及教育资源配置不足等。本文旨在通过深入分析和探讨，提出解决这些问题的实践路径，为乡村振兴提供有力的人才支持。

一、乡村人才振兴与中等职业教育发展的内在逻辑

首先，乡村人才振兴是实现农村发展和现代化的关键一环，而中等职业教育则是培养和造就乡村人才的重要途径。其次，中等职业教育的发展可以提供多样化的技术技能培训，为乡村人才振兴提供坚实的人力资源支撑。第三，中等职业教育的优质发展不仅能够满足乡村发展的需求，也能够为乡村人才提供更好的就业机会和创业平台，从而推动乡村经济的快速发展。最后，乡村人才振兴需要与中等职业教育相互融合，通过优化教育资源配置，搭建职业教育与实践结合的平台，实现人才培养和乡村发展的有机衔接。因此，乡村人才振兴与中等职业教育发展是相辅相成、相互促进的，只有两者共同发展才能实现乡村振兴战略的全面成功。

二、在乡村振兴背景下中等职业教育人才培养存在的问题

（一）涉农专业设置与社会需求联系不够紧密

在乡村振兴的背景下，涉农专业的设置应该与社会需求密切相关。然而，目前一些中等职业学校涉农专业的设置存在着与实际需求脱节的问题。部分学校过多追求专业数量，却忽视了对于涉农专业的深入研究和了解，导致开设的专业无法满足农村地区发展的需要。

（二）涉农专业课程结构规划不合理

涉农专业的课程结构规划是培养优秀农村人才的基础。然而，目前一些中等职业学校的涉农专业课程设置存在着不合理的问题。一方面，一些学校过于注重理论教学，忽视了实践操作的重要性。这导致学生在毕业后缺乏实际操作能力，难以适应农村现代农业的发展需求。另一方面，课程设置缺乏差异化和个性化，无法满足不同学生的兴趣和需求。

（三）教育资源配置未满足学生的发展需求

乡村地区中等职业学校教育资源配置的不足，直接影响到学生的发展需求。一方面，乡村地区的中等职业学校师资力量不足，无法提供高质量的教学和指导。缺乏具备实践经验和专业知识的教师，使得学生的学习效果大打折扣。另一方面，乡村地区中等职业学校的教学设施和实验条件相对滞后，无法满足学生的实践需求。

三、中等职业教育赋能乡村人才振兴的路径探索

（一）加强涉农专业建设，增强中等职业院校对乡村产业的人才供给能力

通过与乡村产业的深入合作，了解产业的需求和发展趋势，中等职业院校可以科学规划涉农专业。例如，可以设立现代农业技术、农村经济管理、农产品加工等专业，培养适应农村产业发展的专门人才。同时，要注重人文素质的培养，培养学生的乡土情怀和创新意识，使其能够更好地为乡村产业服务。中等职业院校应招聘具有丰富实践经验和乡村产业专业知识的教师，提供专业培训和进修机会，使其掌握最新的农业技术和产业动态。同时，学校可以与乡村产业企业建立合作关系，邀请企业人员担任兼职教师或参与课程设计，以确保教学内容与实际需求相符，提高学生的就业竞争力。

（二）融合乡土元素，合理规划多元课程

首先，中职教育融合乡土元素可以通过选取具有地方特色的教材和案例来实现。例如，在生产实训课程中，可以引入当地的农业、手工艺等传统产业，让学生亲身体验和参与其中。此外，可以邀请当地企业的代表来学校进行分享，讲述他们的成功经验，激发学生的创业意识。通过这种方式，学生将更好地了解和认同自己所在地的文化和特色，提高他们的归属感。多元课程的设置应该充分考虑学生的兴趣、能力和未来发展方向，同时融入乡土元素。例如，可以开设农业科学、传统手工艺、地方文化等课程，让学生在学习中更好地了解和发展自己所在地的优势。此外，还可以组织学生参与社区服务活动，通过实际行动，让学生感受到乡土元素对社会的重要性，并培养他们的责任感和社会意识。学校可以与当地政府、企业等合作，开展乡村振兴、文化保护等项目，让学生参与其中并提供他们的建议和创意。通过实践项目，学生可以将所学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力和创新思维。同时，这也为学生提供了展示自己才华和能力的平台，增强他们的自信心和就业竞争力。

（三）政、产、教协同发力，共同做好资源储备工作

乡村人才振兴需要政府、产业界和教育界的协同合作。政府部门应加大对中等职业教育的支持力度，提供充足的资金投入和政策支持，为中等职业学校的发展提供良好的环境和条件。产业界应与中等职业学校合作，共同参与人才培养工作。通过与企业、农民合作社等单位的合作，提供实践机会和实习岗位，使学生能够接触到真实的工作环境，提高他们的实际能力和就业竞争力。教育界应加强与政府和产业界的沟通与合作，共同制定人才培养的发展方向和目标，为乡村人才振兴提供有力的支持。

（四）积极开展团建活动，塑造人才精神品质

中职院校作为培养高素质技能人才的重要阶段，注重学生的全面发展和培养，团日活动作为学校教育的重要组成部分，对于塑造学生的人才精神品质起着重要作用。首先，学校可以组织团队竞赛，如体育比赛、技能比拼等，鼓励学生积极参与，争取团队的荣誉，搭配展表彰活动，奖励在团队中表现出色的学生，激励他们为团队荣誉而努力。通过这些活动，学生可以感受到团队的力量，培养出团结协作、勇于担当的品质。其次，组织学生参与志愿者活动、社会实践等，让学生亲身参与组织和管理活动。在这个过程中，学生需要学会自我规划时间、任务分配和团队协作，培养自律和责任感。同时，学校可以开展学生干部培训，提供领导能力和组织管理方面的知识和技能培训，帮助学生发展自我管理潜能。再次，借助科技创新竞赛、文化艺术展示等活动，鼓励学生展现自己的创造力和想象力。此外，学校还可以组织学生参观企业、科研机构等，让学生亲身体验创新的过程，并与专业人士进行交流和互动。通过这些活动，学生可以培养出敢于尝试、善于创新的品质。最后，运用团队项目，如社团活动、义工活动等，让学生在合作中学会沟通、协调和合作。同时，学校可以开展团队拓展训练，通过户外拓展活动、团队游戏等方式培养学生的团队合作意识和技能。这样的活动可以帮助学生建立团队意识，培养出良好的沟通、协作和领导能力。

例如为例培养集体荣誉感，某中职院校开展了一次以集体荣誉感为主题的团日活动。活动中，学校组织了各班级之间的体育比赛，包括篮球、足球和排球等项目。比赛分为小组赛和决赛阶段，每个班级都积极参与，并组织了自己的团队。学校在活动中设立了奖杯和奖牌等奖励，激励学生们为自己的班级争取荣誉。通过这次活动，学生们体验到了团队合作的重要性，激发了他们的集体荣誉感。学生们积极备战比赛，相互协作、互相鼓励，克服困难和挑战。在比赛过程中，学生们不仅展示了个人的技能和才华，还感受到了团队合作的力量。最终，决赛圆满结束，获胜的班级得到了集体荣誉的认可和奖励。该团日活动在培养学生集体荣誉感方面取得了显著成效。学生们意识到自己不仅是个体，更是班级团队的一员。他们深刻体会到只有团结协作，才能够取得优异的成绩和荣誉。通过这次活动，学生们的集体荣誉感得到了有效的塑造和提升。

结束语

乡村振兴离不开中等职业教育的支持和推动。本文通过分析中等职业教育人才培养存在的问题，并提出相应的实践路径，强调了加强涉农专业建设、融合乡土元素并合理规划多元课程以及政、产、教协同发力的重要性。只有通过多方合作，共同推动中等职业教育的发展和乡村人才培养的实现，才能为乡村地区的发展注入新的活力和动力。希望本文的研究能够对中等职业教育的发展和乡村振兴战略的实施提供有益的参考和启示。

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