摘 要：蔡元培在担任北京大学校长期间，对北大的学科建设做出了卓越的贡献。蔡元培关于学科建设的举措不仅促进了北京大学学科教育由传统向近代的顺利转型，也推动了近代大学学科由官僚本位向学术本位的发展。基于学术研究、学术分校、沟通文理等学科建设的内容，探究蔡元培对北大学科建设的贡献。

关键词：蔡元培；学科建设；贡献探讨

蔡元培是我国近代著名的教育家，也是改革北京大学的先驱。他在改革北大的实践中，对北大学科建设做出了巨大的贡献。清末以来，封建制度不断瓦解，民族危机不断加深，旧的学科体制已经不能适应社会发展和教育发展的需要。随着西方学科体制的发展，晚清时期的新式学堂开始采用分科社学的形式。1917年，蔡元培担任北大校长后，对北大的学科理念、学科体系、学科管理体制等各个方面进行了改革。这些都为蔡元培对北大学科建设提供了重要思想基础。

一、 注重学理研究，开大学研究之风气

1919年，蔡元培在北京大学开学典礼上再次提出“大学不是贩卖毕业的机关，也不是灌输固定知识的机关，而是研究学理的机关”。学术兴国是蔡元培的重要救国思想。因此学术研究便成为了蔡元培大学思想和学科建设的核心理念[1]。刚进入北大时，蔡元培就意识到了学生求学带有很强的功利性，于是提出了“为求高深学问而入大学”的口号，强调学术学习不应该带有功利性。办好文理两科是达到学术研究目的的前提，主张要以文理两科的研究促进学术风气的转变。蔡元培积极聘请具有真才实学，专于研究学术的学者来担任北京大学的教授，以此改变北大的学术风气。受到德国大学教学方法的启发，蔡元培要求教师在传授知识的同时，也要不断地开展学术研究，相互探讨学问，以此激发学生做学问的兴趣。这种方法不仅重视教学也重视研究，有效促进了北大教学与科研的共同发展。

二、 学术分校，培养新式人才

学与术不同，是蔡元培学术观念的重要基础。蔡元培认为研究“学”的人，要把研究真理作为一项终身的事业，研究“术”的人，要练就服务社会的本领。基于此，他提出“学为基本，术为枝干”，与此同时，蔡元培还提出“学”要通过“术”得到运用，“术”要以“学”为基础，二者相辅相成，密不可分。实际上，基于价值判断，蔡元培认为理论研究比学习技术更重要，因为没有以学术为支撑的记书是不能成立的。由此可见，蔡元培对于“学”与“术”的重要性是有侧重的。他主张大学要创办专门的文理学科，其他的学科应由分科大学开展，即“学术分校”。受到西方大学倡导学术自由，崇尚科学研究精神的影响，他意识到封建的功利性学习的严重弊端，从而形成了大学应注重学问研究的学科建设理念。

北京大学原来是文、理、法、商、工五科并举。蔡元培认为，这种多科并举的形式不利于学科的发展，因此对北大的学科体进行了一系列的改革。例如，在1917-1920期间，增设中国史学、法国文学、德国文学这三门为文科，还设立了俄国文学系。北京大学理科原来只有数学、物理、化学三门，后来增设了地质学。文理两科得到扩充后，实力不相上下。通过这些举措，蔡元培的学术分校的理念基本上得以实现，这也为北大树立了新的学科理念，促进了新式人才的培养，在很大程度上转变了北大学生学而为官的学科氛围。

三、 沟通文理科，改变“重学轻术”的思想

蔡元培主张大学只设文理两科的同时，他也敏锐的意识到文、理两科不可能完全分开。例如，哲学往往从自然科学中被发现；自然科学的研究也离不开哲学的支撑。因而，学生要对文理两科进行补充学习。为了使北大学生能够获得全面的发展，蔡元培提出要沟通文理两科，主张文科学生也应学习理科知识，同样，理科学生要兼学文科知识。对于此，蔡元培采取了一系列学科建设的措施。例如，实行选科制。除了学习学校规定的必修课程外，学生需要选择其他的学科作为选修科目，当学生完成必修和选修课程并且获得规定的学分时，便可以结业。通过实践证明，此举在充分调动学生学习兴趣的同时，对沟通文理产生了积极的影响。此外，蔡元培还通过废科设系来实现文理两科的融合。他废除了文、理、法的科名将三科所属的十四个门[2]。废科以后，重新开设系，如东方文学系。此举有利于消除学科间的界限，促进学科间的相互融合。通过选科制和废科设系这两个举措，蔡元培基本上实现了文理科的沟通与融合。学科间的融合发展为学生提供了自由选课的空间，满足了学生个性发展的需要，更为北京大学此后学科体制的改革与发展指明了方向。

四、教授治校，完善学科管理体制

学科不仅是高校的基本单元也是重要的组织基础。近代中国早期大学的管理体制带有很强的封建专制色彩，受到“西学东渐”的不断影响，一些大学也开始将西方大学的学科管理体制运用到学校学科管理体制的建设中。1917年，蔡元培就任北大后，决定在北京大学设立评议会和教授会，以此改变北大学科管理低效率且封建氛围浓厚的现象。

1919年4月，蔡元培设立教务处代替各科学长，对学校的教科工作进行统一管理。同时，废除文、理、法三科的科名，并代之以系。如此一来，形成了系、校二级管理体制。蔡元培所设计的这种学科管理体制的最大特点就是体现了民主性。评议会成员、教务长、委员等均为教授。此外，蔡元培还组织行政会议和教务会议，根据事务性质组织不同委员会进行探讨。评议会和教授会相互合作、相互配合，一种直接民主和间接民主相结合的并且以学术为主导的权力分配形式在北大逐渐成熟发展，使学科管理体制更加完善。

五、结束语

北京大学是蔡元培学科建设实践的重要场所，他的学科建设思想为北京大学此后的学科建制产生了深远影响。蔡元培在北大的学科改革对全国乃至整个近代的学科建设都产生的深远的影响，其采取的一系列的学科改革的措施不仅引领了中国近代学科制度建设本土化的进程，更开启了中国大学现代化建设的大门。

参考文献

[1] 高平叔.蔡元培教育论述.人民教育出版社.1991.

[2] 蔡元培．我在北京大学的经历[A]．中国蔡元培研究会编．蔡元培全集（ 第七卷） [C]．杭州： 浙江教育出版社， 1997： 503．