摘 要：本文从课程目标、课程内容、课程要素、教学实施、评价方式等方面对修订前后的义务教育英语课程标准进行对比分析，得出新版课标凸显新时代的新理念和新要求。

关键词：义务教育；英语课程标准；对比分析

引言

《义务教育英语课程标准（2022年）》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足新发展阶段，坚持社会主义核心价值体系，开启了义务教育学段英语课程建设和人才培养的新征程。

1.课程目标构成

2011年版义教课标的课程课标聚焦综合语言运用能力的学科本位目标，而新课标确立了通过英语课程落买立德树人根本任务、培养学生核心素养的课程目标。义务教育英语课程致力于培养有理想、有本领、有担当的时代新人，旨在引导学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，初步具备人类命运共同体和全人类共同价值意识，具有家国情怀、国际视野和一定跨文化沟通与交流能力。义务教育英语课程育人价值集中体现在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面的核心素养，使学生通过英语课程学习，逐步形成正确的价值观必备品格和关键能力。

2.课程内容选择

与2011 年版义教课标相比，新修订的义教课标在内容的选择上发生了本质变化，突出体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观。新版义教课标在课程内容一章的第一段明确指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展

它改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。义务教育英语课程内容的选取应遵循培根铸魂、启智增慧的原则，依据核心素养的综合表现和学段目标，紧密联系现实生活，尤其是学生所熟悉的、符合学生身心发展特点的社会生活和学习生活。所选内容应体现时代特征和社会进步，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等主题，由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

3.课程要素构成

2011年版义教课标的课程内容由五个要素构成，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。这五个要素之间貌合神离，缺乏有机关联，特别是缺少能够统领和整合各要素的核心知识。这也是教师在实际教学中难以整合课程内容，导致教学内容碎片化和学生学习动机不强、效率不高的原因。

新版义教课标的课程内容由紧密关联的六个要素构成，包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其最大的变化是六个要素紧密关联，不再是一盘散沙。主题位于图的顶部，具有统领各要素的作用；语篇位于图的底部，作为载体发挥整合各要素的作用；主题和语篇上下呼应，统领和承载中间和左右位置的四项内容要素。在这四项内容要素中，语言知识和文化知识构成课程的核心知识要素，包含学生需要学习的语言和文化知识。将语言知识和文化知识呈现在太极图中，表明二者是你中有我、我中有你、相互包含、相互转化、不可分割的关系。语言技能和学习策略构成课程的技能和方法类知识，具有动态特征，发挥盘活和促进语言知识及文化知识学习和习得的作用，同时发挥促进学习者对语篇类型和语篇结构特征知识的理解和把握，加深学习者对主题和对语篇背后文化内涵及其所传递的价值取向的认识，提高价值判断力的作用。语言技能和学习策略也是提高学习者理解和表达能力的主要途径。

4.教学实施建议

旧课标采用的是语境的碎片化教学方式，而新课标创新了教学方式，践行英语学习活动观。义务教育英语课程要求以素养立意，改革传统的知识点传授和吸纳的教学模式和学习方法，倡导以学生为主体、以素养发展为目标、知行合一、学以致用的学习活动观，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，开展指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等活动。通过学习理解类活动，获取和梳理语言和文化知识，形成知识问的关联和串联。通过应用实战类活动，在解决问题和完成任务的过程中，不断内化所学语言和文化知识，学以致用。通过迁移创新类活动，尝武在新情境、新任务中解决真实生活中的新问题，达到学用结合、乐学善用、主动迁移、善于建构的目的，促进核心素养的逐步形成和有效提升。

5.评价方式变化

旧课标以考试为主的单一评价方式，而新课标构建了素养导向、主体多元、方式多样的评价体系，实施“教学评”一体化，以评促学，以评促教。义务教育英语课程要求实施一体化和一致性的教学评，倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念。要求在考查学生语言能力的同时，重视考查学生的文化意识、思维品质和价值取向。强调评价的过程性和发展性，根据学生在学习过程中的表现及时提供反馈与帮助，持续反思和改进教学，推动以评促学、以评促教。充分发挥学生的主体作用，充分关注学生的个体差异，采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多视角、多层次、多方式等特点，遵循导向性、科学性、规范性和适宜性等原则，遵循课程标准规定的课程内容和学业质量标准，重点考查学生的价值观念、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力水平和成就表现。

结束语

新课标体现了中国方案和中国智慧，以素养立学，以素养立教，进而以素养立人。核心素养植根于立德树人根本任务，学生全面发展，关乎个人、家庭、国家之未来。作为未来的教育者，为能亲眼见证祖国基础教育课程改革和改革而自豪骄傲。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京： 人民教育出版社.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（2022年版）[M].北京： 人民教育出版社.

[3] 王晓珊.以素养立学，以素养立教，以素养立人 -教育部义务教育英语课程标准修订组组长梅德明教授专访[J].《21世纪英语教育报》， 2022（329）： 4