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中华优秀传统文化在小学语文群文阅读教学中的融合实践
摘 要:群文阅读教学的意义重大,突出表现在它能够培养学生思维能力、审美能力、文化素养等方面,与此同时,在提升语文综合素养方面发挥积极促进作用。而优秀的传统文化集合中华几千年思想,集中体现出全民族意识形态和智慧。因此,在群文阅读教学中融合中华传统优秀文化具有必要性和重要性。
关键词:中华优秀传统文化;群文阅读;融合对策
引言
阅读是获取传统文化的重要途径。然而,传统阅读方式自身的缺陷导致无法将传统文化激活。但是,群文阅读则表现出明显差异,它对学生的个人兴趣更加关注,特别是重点培养学生的阅读品位和个人素养。由此看来,融合传统文化必须依靠群文阅读。这要求教师在群文阅读中有效融合中华传统优秀文化,使传统文化的魅力充分展示出来,激发学生学习传统文化兴趣,使其主动参与课堂活动。
一、小学语文阅读教学现状
在新课改持续深入的背景下,小学语文阅读教学逐渐向多元化方向发展,教师不断更新阅读教学理念与模式,然而,依然有一些学校和教师缺少对阅读教学重要性的认识,导致有一些问题存在于实践中。第一,教师仍然作为教学工作主体,教学过程中教师习惯将阅读重心为学生划分出来,并且对某篇文章的重点阅读进行强调,旨在提高学生成绩,此种方式对学生的主体地位有所忽略,不利于学生的个性化发展,降低学生阅读积极性,使其被动学习[1]。第二,一些教师更注重阅读技巧的训练,特别是关注阅读中文章的结构与题材等,不注重培养学生的鉴赏力、创造力,不利于培养学生终身阅读习惯和兴趣。第三,一些教师具有相对滞后的阅读教学理念,教师仍然为学生制定阅读目标,要求学生跟随教师思路,同时教师对学生进行统一评价,无法使学生感受阅读的乐趣,渐渐失去阅读的积极性[2]。
二、传统文化在小学语文群文阅读教学中的融合对策
针对当前小学语文阅读教学现状,本文探索小学语文阅读教学中融合中华传统优秀文化的对策,具体表现在以下方面:
(一)依托古诗,吸收传统文化精髓
古诗是中国古代诗人的智慧结晶,具有深邃意境、优美韵律、曼妙语言,它是开展中华传统文化教育的重要资源。由此看来,在传统文化教学中,教师可以利用群文阅读方式带领学生深入感知古诗,吸收其中的文化精髓,提高学生审美能力,实现传统文化的发扬光大[3]。
想要使学生感受到美好的传统文化,教师可以围绕诗海,设计一个群文阅读活动。比如,在学习《古诗两首》中《题西林壁》和《游山西村》时,教师可将学生划分为若干阅读小组,鼓励小组成员探讨两首古诗;然后进行群文阅读。通过阅读,学生不仅能够领略汉字的神奇与动态美,如《游山西村》中的第三句,重、复、疑三个字放在一起,写出山水重叠,令人迷惑的场景。再如,第四句中的暗、明、又三个字将绿树成荫、鲜花灼灼、令人欣喜的景象描写出来;还能从诗句中学习人生哲理,比如从《题西林壁》中,学生知道了:看问题的出发点不同,对事物的认识可能存在片面性;只有摆脱主观成见,超脱狭小范围,才能认识事物的真相与全貌。
(二)依托民俗,感受传统文化情感
民间风俗文化被称为民俗。它能够折射出来传统文化,是缩小的古文明影子,有利于激发学生学习传统文化的兴趣,从而将传统文化的情感传递出来。由此看来,教师有必要围绕民俗这个主题开展群文阅读活动,这样有利于学生阅读大量素材,感知传统文化情感,使传统文化的生命力散发出来。
比如,在学习《北京的春节》这一课时,其中涉及到了春节的民风民俗,教师可以将其他描写春节的文章找出来,如林语堂的《庆祝旧历元旦》,英光君的《新年忆旧》、《春联》、唐大同的《春节》,组织学生进行群文阅读,深入感知传统民俗的情感。阅读过程中,学生利用各种阅读方法,可以将文章的主题掌握。然后学生可以利用精读方法,仔细阅读重点句子,加深对传统民俗的深入理解。例如,在《春联》中,能够感受春联带给人们的希望,表达出人们对美好未来的追求。再如,《北京的春节》中体现出老北京人热爱生活,追求生活的情感,同时表达作者认同和喜爱传统文化[4]。
(三)借助音乐,领略传统文化魅力
传统文化的重要组成内容还包括音乐,音乐能够体现传统文化,同时是传承传统文化的重要方式,古代人民将情感和智慧寄托其中。由此看来,教师可将音乐作为教学中心,开展群文阅读活动,在丰富多样的阅读内容熏陶之下,学生可以领略传统音乐的魅力,并且培养对传统文化的热爱,从而产生传承传统文化的意识。
比如,在教学《伯牙绝弦》这篇文章时,为了使学生能够领略传统文化魅力,进一步体验传统音乐动人的情感,教师可以应用群文阅读的方式开展教学工作。第一,教师将关于音乐的文章搜集出来,如《琵琶行》、《绝唱》、《鸿门宴》等。然后教师发挥引导作用,让学生积极阅读文章,体会音乐在文章中的价值。比如《琵琶行》中,学生会沉浸在大珠小珠落玉盘的悦耳声音中,并且也能够隐隐感受到商人的悲哀之情;在《伯牙绝弦》中,学生可以体会到寻觅一个音乐知音多么困难;在《鸿门宴》中,借助项庄舞剑,学生会惊叹到音乐的激昂士气作用,强化学生对古战场的认知;在《绝唱》中,学生再次看到封建社会的残酷,透过音乐更烘托主角的凄惨与悲凉[5]。
结束语
总而言之,群文阅读以其显著优势得到广大教师的认可和接受,加上它在小学语文教学中占据重要地位,发挥关键作用,因此,教师有必要在群文阅读教学中有效融合中华优秀传统文化,从而提高学生阅读兴趣和积极性,使其主动参与课堂教学活动,帮助教师完成素质教育教学目标,促进小学生的全面、健康发展。
参考文献
[1]王梅芳. 小学语文群文阅读课堂教学模式建设[J]. 学周刊,2021,35(35):147-148.
[2]龚细平. 如何提高小学语文古诗词群文阅读教学的有效性[J]. 读与写,2021,18(22):53.
[3]叶少珍. 群文阅读构建小学语文高效课堂[J]. 读与写,2020,17(24):45.
[4]赵建军. 小学语文群文阅读课堂实施策略初探[J]. 学周刊,2021,26(26):93-94.
[5]陈小娟. 在小学古诗词教学中群文阅读的课堂组织策略探索[J]. 中外交流,2021,28(6):642.