摘 要：运用文献资料法和访谈法从中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的时代价值、两者的有效融合入手，明晰中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的问题：内容衔接不够深厚，理论学习不够深入；传播中华优秀文化载体不足，学习氛围不浓；教师教学方式单调，大学生掌握不够；学风建设缺乏中华优秀传统文化，思想政治教育不够充分；网络的虚拟环境过度冲击，思政教育面临挑战，据此，提出五点路径：在思政课程上增加中华优秀传统文化内容，打造良好的理论学习环境；创新文化载体，营造文化氛围；完善课程体系，创新教学模式；理论实践要统一，丰富实践载体；借助网络环境，搭建传播途径，以期为中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育提供理论与实践指导。

关键词：中华优秀传统文化；大学生思想政治教育；融入；

2021年4月，中央宣传部正式印发《中华优秀传统文化传承发展工程“十四五”重点项目规划》，对做好未来五年的传承发展工作勾画宏伟蓝图，实施传承优秀传统文化的重大战略举措。2022年10月，党的二十大报告指出，坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合。传承中华优秀传统文化，不断提升中华文化影响力[1]。2023年6月，习近平总书记在北京出席文化传承发展座谈会并发表重要讲话，他强调要秉持开放包容，坚持马克思主义中国化时代化，传承发展中华优秀传统文化[2]。大学生是国家的栋梁，民族的希望，祖国建设的中坚力量，也是中华优秀传统文化的继承者和开拓者，将中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育当中，强化大学生这一优势群体对中华优秀传统文化的认同，关乎中华文化软实力在新时代国际影响力的显著提升。因此，中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育，既是弘扬民族精神，更是响应时代召唤，对于培养新时代的有为大学生、增强大学生的文化自信和提升高校人才培养质量具有重大意义。

一、中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的时代价值

（一）实现立德树人的根本任务

中华优秀传统文化的融入，着重构建德智体美劳全面培养的教育体系，能够实现大学思想政治教育的创新性发展，筑牢大学生的传统文化的传承情怀，树立个人崇高理想，培养共产主义合格接班人，实现立德树人的根本任务。

（二）提升思想政治教育工作的实效性

中华优秀传统文化的融入，有利于提高教育工作者的业务水平，完善教育教学方法，能够有效实现育人目标，增强了大学生思想政治教育的可塑性，培养大学生健全的人格，满足全面发展的需要，培养堪当民族复兴使命的新时代建设者。

（三）推动大学生弘扬社会主义价值观

中华优秀传统文化的融入，对于完善社会主义价值感体系具有重大作用，中华优秀传统文化蕴含崇德厚义、厚德载物等精神，学生的文化认同感、文化自尊感和文化自信感进一步规范自身的品行修为，促进大学生综合素养的提升，能让学生更好地践行社会主义价值观。

（四）培养德才兼备的大学生

中华优秀传统文化的融入，有助于提高大学生的人文素养和有助于帮助大学生树立正确的三观。通过中华优秀传统文化的渗透来端正大学生的意识形态，能够更好地培养大学生养成高尚的道德与健全的人格，让大学生在奉献社会，建设祖国中实现人生伟大价值。

二、中华优秀传统文化与大学生思想政治教育的有效融合

（一）将中华优秀传统文化融入课程思政

高校教师结合相关案例与专业课程相融，根据当地传统文化特色，充分挖掘中华优秀传统文化中的思政元素：爱国主义教育、道德规范教育、全面发展教育、组织纪律教育和集体荣誉教育，让学生内化于心，外化于行，知行合一，完善课程思政建设，实现学校的育人功能。

（二）将中华优秀传统文化融入校园文化活动

校园文化活动对于大学生的思想政治教育至关重要。一方面，通过图书馆、报告厅、展览厅等实体活动场和进行宣传。另一方面，通过校园官方网站、微信公众号、官方微博等现代传播方式，营造中华优秀传统文化进校园的浓厚氛围，让学校的育人文化建设充满新时代气息。

（三）将中华优秀传统文化融入高校通识课教学

高校可以聘请中华优秀传统文化的资深研究者，在大学中担任兼职教师，开展中华优秀传统文化课程，比如，通识课程技术模块增加广州醒狮、湛江人龙舞等，理论模块增加非遗、名人古迹等，让理论教学与实践内容实现真正意义上的一体化，激发大学生传承与保护中华优秀传统文化的热情，培养文化认同感，促进个人和社会全面发展。

（四）将中华优秀传统文化融入教材编写当中

中华优秀传统文化教材是大学生进行思想政治教育的重要渠道，充分发挥高等院校、政府部门、文化推广部门的作用，结合课程和章节的相关内容，在教材在编写过程中加入中华优秀传统文化，教师在传授与学生的学习就有针对性，深化教材的育人功能，让地区典型的传统文化得到传承与发展，提升大学生思想政治教育的亲和力。

（五）将中华优秀传统文化融入多元主体协同治理当中

多元主体协同配合是大学生思想政治教育的重要一环。学校、家庭、社会等主体在大学生思想政治教育教育事业上持续互动、共同谋划、协同推进，坚持各主体间协调配合原则，建立多主体共同参与的教育工作机制，打造多元治理综合体，形成强大的育人合力和向心力。

三、中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的问题

（一）内容衔接不够深厚，理论学习不够深入

大学思想政治教育课程可以看出思想政治教育内容与传统文化内容重合度不高，思想教育着重为个体的思想道德认识、情感、行为，很难彰显出传统文化的广泛内容，仅仅是在隐形中传递优秀传统文化的一小部分，并没有使大学生做到内化于心，外化于形。除此之外，优秀传统文化在思想教育课堂往只是作为背景或者例子潦草带过，老师的教学理念偏向与个体的主观评价以及行为选择的学习，机械化教学理念，单方向的知识传播，导致对传统文化理论学习的不足。尽管有其他属于传统文化选修课程，但也往往只是从内容去学习理论知识，并没有从内涵去深入理解和感悟传统文化，更没有与实践相结合，引导学生感同身受。

（二）传播中华优秀传统文化载体不足，学习氛围不浓

校园文化是传播中华优秀传统文化的有效载体。校园文化作为一种精神力量，能潜移默化的影响学生学习中华优秀传统文化，但许多学校在基础设施以及文化建设中，并没有充分的体现出中华优秀传统文化的元素，凸现文化内容。除此之外，校园文化活动的少之又少，使学生们根本无法切身体会中国优秀传统文化的精髓所在。教师作为传播中华优秀传统文化主要引领人，也并没有高质量的去融合中华优秀传统文化与思想政治教育内容，这导致了学生学习积极性低下，以及受专业课的影响，许多学生都会重技术而轻文化，对中华优秀传统文化学习的重视度不高，缺乏学习的主动性。而且流行地网络世界与我们无处不在，但网络传播中华文化带有碎片化，有些还带有曲解化，并不能真正的让我们了解到中华优秀传统文化，以上所说的种种都间接地导致学习中华优秀传统文化氛围不浓厚。

（三）教师教学方式单调，大学生掌握不够

在课堂教学中，教师的教学方式较为陈旧、教学内容也比较单一，会对学生接受、传承优秀传统文化带来直接的影响。大多数老师上课几乎是按照课本或者PPT去演讲，缺少幽默感，声音也没有抑扬顿挫，老师授课的方式很让人疲劳，学生很难了解到重点和难点，学生对课程的兴趣减少，更谈不上对中华优秀传统文化的了解。在课堂之外，学校很少做到连接课内外一体化，校园缺少整体文化氛围、学生文化社团没有及时开展的各项活动，也对大学生有着重要影响，除此之外，大学生的思想政治教育缺少中华优秀传统文化的教育，导致大学生对于中华优秀传统文化的了解不够透彻，大学生作为高素质教育的主体，作为以后社会的中流砥柱，如果大学生不能很好的传承中华优秀传统文化，传统文化就会随着时间的推移逐渐消磨，在人们的心中逐渐淡化。

（四）学风建设缺乏中华优秀传统文化，思想政治教育不够充分

在大学生的学风建设过程中，应该利用中华优秀传统文化加强学风建设，学风建设要营造以传统文化和优良校风为积淀，学生从中汲取营养，提升育人效果。然而在大学生学风建设工作中，没有融入中华优秀传统文化，忽略了它的价值，学校更注重于学风建设理念的单向传导和规约，忽视了学风建设的多维把握；更注重于自外向内对大学生施加影响，忽视了大学生群体自我效能的产生，学风建设的育人成效打了折扣。部分大学生消费观念缺乏理性依据，超前消费的观念比较强，爱攀比，崇洋媚外，以消费外国商品为荣的现象较为突出。这些错误的、扭曲的人生观、价值观都是需要进行矫正，大学生一旦踏入社会后，系统地接受教育的机会明显减少，所以这些教育任务需要在学生阶段，尤其是在踏入社会前最关键的大学教育阶段来完成[3]。追根究底，思想政治教育不够充分导致了大学生对中华优秀传统文化不够认同。

（五）网络的虚拟环境过度冲击，思政教育面临挑战

互联网技术开阔了人们的思路，对于具有地域特征和历史积淀的中华优秀传统文化教育而言，一方面，它使大学生被动接受传统文化教育的现状改变，另一方面，互联网的海量、多元信息又不可避免地会对一个国家或地区的传统文化产生碰撞和冲击，扰乱了青少年的价值判断[4]。互联网虽然为大学生提供了良好的知识获取渠道，但同时也给大学生自身对国家传统文化的认识造成了心理的消极影响。网络文化发散性强，很多时候，大家关注的焦点并不是事件的重点；网络文化传播速度快，很多热点都是瞬间登上热搜，它的更替速度也更快。然而抛开这些特点，从本质上来说，网络文化不过是传统文化经过变形的产物。它将生活中的种种现象抽象、典型化，再塑造成文化符号，返回大众。只是当互联网消除了大众与文化之间的界限之后，一些未经甄别的负面符号就会借着互联网的影响产生一定的负面效果。

四、中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的路径

（一）在思政课程上增加中华优秀传统文化内容，打造良好的理论学习环境

课堂教学是传播知识的最主要渠道，课堂上老师应该采取多种教学模式促进两者的内容衔接，并且讲授知识时，主动增加并多角度的讲述中华优秀传统文化。除此之外，学校要重视思想课程的开展，打造将中华优秀传统文化融入思想政治教育课堂的主修课程，将中华优秀传统文化蕴含着的思想理念、民族情怀、中华人文精神融入教学内容中。教育部更是要加强书本内容与传统文化的连接，增强思想内容与传统文化相辅相成，相互融合。当然实践是检验真理的唯一标准。理论学习需要联系实践。学生在理论学习的基础上，老师作为引领人，更应该布置一些文化活动任务，让每个学生都参与其中，去感受中华优秀传统文化的深厚韵味；学校应该注重传统节日氛围的营造，以及节日活动的置办，还有中华人文精神的宣传，为学生打造一个良好的理论学习环境，增强对理论学习的深入。

（二）创新文化载体，营造文化氛围

校园文化是一种氛围，一种精神。校园文化潜移默化的深远影响至关重要。所以学校应该加强中华优传统秀文化的融入，比如校门文化、墙体文化等，打造充满文化气息的环境。规划好校园的每一处文化建设，增设文化景观，精心融入文化元素，创新文化载体。校园活动更是营造氛围的最佳方式之一，发挥社团的作用，举办以学生为主体的文化活动，让学生参与其中。发挥班级的作用，召开关于中华优秀传统文化主题的班会，发挥班级文化的作用。还有要提高老师的文化素养，加强对老师的培训学习，提高教师在授课的质量，当然老师也要创新课堂模式，带动学生学习中华优秀传统文化的积极性。针对许多学生重技术而轻文化熏陶这一问题，学校应该增设中华优秀传统文化教育课程，以及提高课程要求，将中华优秀传统文化课程纳入普修课或者公选课中，增强学生的重视度。最后网络传递速度快，我们应该借助网络的力量，可以制作视频宣传，以及学校相关推文的加强对文化的宣传，也打造文化云平台，在“云支教”过程中让学生都参与云平台感受文化气息。发挥线上线下，营造文化氛围。

（三）完善课程体系，创新教学模式

想要让学生更好的了解我国优秀传统文化，不能仅仅是从表面入手，更是应该在日常课程中合理添加传统文化的教学内容。党和国家虽对大学生思政教育越来越重视，但是部分高校仍没有对大学生思政教育课程有足够的重视。导致思政课程过于浅显，也无法将学习内容与学习生活相结合。将传统文化与思政课程想融合，可以加深学生对所学内容的理解，从而更好的达到教育目的。翻转课堂可以满足个性化教学特征。教师可以根据学生课前自学的情况进行差异化备课。上课时也没有既定步骤，课前需要与学生互动，提问题、布置任务来确定教学内容，因此课前的准备工作量繁重，需要教师有很充分的知识储备和课堂把控能力。新的“以学生为主体”的教学模式改革优势毋庸置疑，这值得我们付出更多的努力去扩展及完善、更新思维，灵活运用。教学相长，也是教师非常好的成长机会。

（四）理论实践要统一，丰富实践载体

大学生思想政治教育单靠理论的一味灌输是不够的，还需要与综合实践活动相结合，实现对课程内容的补充和延伸。大学生多参与课外实践活动，不但可以增加学生对知识的理解度，还可以增强学生的实践能力、责任意识。因此，在思政课程中，适当融入中华优秀传统文化，可以增强学生对中华优秀传统文化的责任感和使命感。根据教材内容和讲授需要，在中华优秀传统文化和中国共产党革命文化中精心提炼红色故事，开展以讲红色故事为主要形式的课堂叙事性教学；以学生为主体，充分利用校内思政课实践教学平台，开展平台情景式实践教学活动；建立跨界融合的网络教学资源集成平台，整合视频、音频、图片、动态信息资料等资源[5]，及时获取具有代表性、前沿性的信息资源，开展以学院微信公众号、视频号、网站红色资源板块为主导的网络延展式教学。

（五）借助网络环境，搭建传播途径

在互联网高速发展的时代，信息化技术在高校教学中的应用也是蔚然成风。但是中华优秀传统文化在自媒体快速发展的今天也充斥着一些艰难险阻。在科技快速发展的今天人们习惯于碎片化阅读，年轻人也不太喜欢专注于在他们眼中比较枯燥的形式。对于传承传统文化，我们可以创新其形式并通过人们喜闻乐见的方式去传播，例如《国家宝藏》等节目的播放可以促使传统文化从国家、社会、学校、班级等方面渗透进去。在思政教育中，借助网络环境来加大对我国优秀传统文化的传播范围和力度，是重中之重。在校园网站中也可以加入思想政治教育板块，使师生可以通过网络平台来沟通、组织活动。传统文化在今天还是不断发展的，自媒体的相关传播方式的兴起，能让传统文化更广阔更有效率地传播给每个人。对于传承传统文化，我们可以将传统文化与高新技术结合在一起，例如3D全息图像、4D打印等，同时还可以制作类似于《朗读者》的节目来吸引更多的人们关注传统文化。

五、结语

中华优秀传统文化中蕴含着诸多思想政治教育元素，对大学生的文化自信具有重要的引领作用。一个国家和社会的发展绝对离不开大学生的良好成长，我们必须引领大学生认同中华优秀传统文化，服务大学生思想政治教育工作，国家的发展才能不断注入新鲜活力，不断前进。显然，中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的研究已是大势所趋，可大放异彩。

参考文献

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报，2022-10-26（001）.DOI：10.28655/n.cnki.nrmrb.2022.011568.

[2]新华社.习近平出席文化传承发展座谈会并发表重要讲话[EB/OL].[2023-06-02].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202306/content_6884316.htm？eqid=b542ea1b0036ea940000000264855d18.

[3]李睿，代蕾.中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育探析[J].西部学刊，2019（09）：68-70.DOI：10.16721/j.cnki.cn61-1487/c.2019.09.019.

[4]周刘波，刘航.“互联网+”背景下的传统文化教育路径建构[J].教学与管理，2016（28）：30-31.

[5]万玉凤.中国教育新闻网.河南师范大学：引入红色文化资源激活思政课[EB/OL].[2019-12-25].http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/201912/t20191225_284112.html.

作者简介：倪光睿，性别：男，民族：汉，出生年月：1994年08月，籍贯：广东徐闻县），工作单位：岭南师范学院，研究方向：思想政治教育，学历：研究生，职称：助教，单位所在地：广东湛江，邮编：524048。

基金：2022年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（中国特色社会主义理论体系研究）“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融合发展研究”（22JD710018）；2021年度广东省教育科学规划课题（德育专项）“以党史为核心的“四史”教育融入高校思想政治教育的路径与策略研究”（2021JKDY026）