摘 要：跨学科主题学习是义务教育课程改革的亮点，有利于实现学科融合，促进学生核心素养的形成.通过建立“地理+”立体认知和“地理-”思维模式，以实现跨学科主题学习和“双减”背景下高效学习目标的有机整合，助力创新型人才、复合型人才的培养.其具体实施路径包括精选跨学科学习内容、发挥学生主体作用，构建学科与家校协作机制，以破解跨学科学习难题等。跨学科学习的研究和探索已经成为新一轮课程改革的风向标，需要从教者潜心研究、协同合作、反复实践、不断总结、优化反思，形成科学的研究路径和有效的研究成果，从而更好地为教学服务。

关键词：核心素养；初中政史地；跨学科学习

引言

课程融合育人是学校教育的目标，是解决学校课程超载的重要理念。新义务教育课程方案明确指出，要“加强课程综合，注重关联，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内和学科间的知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。跨学科主题学习能够强化课程协同育人的功能，促进学生的综合性和实践性学习，其关键是如何有效地进行跨学科整合，如何避免多学科知识无效堆积的情况出现。对跨学科主题学习中整合的内涵、原则和实践路径进行探讨，有利于教师对跨学科整合有清晰的认识，进一步从理论和实践的角度促进课程的有效融合。

一、科学知识铺垫教学，拓展教学范围

初中地理教学与政史教学活动之间存在一定的相似性，二者都是以科学知识的传输为切入点，并结合多元教学资源实施教学工作。对于初中生来说，相较于知识性更强的地理知识，其对于政史知识的认识更为全面。为了发展学生的地理探究素养，教师一方面可以结合地理课程组织教学活动，引导学生展开课外探究，对地理知识进行汇总加工，另一方面还要将传统的“一言堂”教学转化为围绕学生经验、实践活动发力的教学模式，提升初中地理教学质量。

二、基于单元主题设计学习活动

在理论上，综合课程的所有建构方式都适合政史地学科的跨学科主题学习，比如科目关联型、系统相关型、统合性、中心统合型、融合型。“新课标”提出“跨学科主题学习活动各个主题涉及的内容，都来自中国政史地和世界政史地六个板块，从特定的问题意识出发，将分散在不同地方的内容整合在一起”，要求以政史地学科为中心整合其他相关学科。

三、引导学生参与体验实践探究

“探究”的本质在于把学生的政史地学习过程还给学生自己。因此，跨学科主题学习活动的开展需要将学生的实践体验放在中心位置，让学生在参与探究性活动的过程中去感知、理解和运用知识。具体来说，它需要从教师引导和学生参与两个方面加以落实。教师在整体上把握教学目标，防止教学的随意性；介绍问题背景，激发学生的探究欲望；提供基本材料，引导学生处理信息；在关键处进行点拨，升华学生的思维能力和科学方法；设计评价标准，检测学生的目标达成度。学生则需要主动参与学习；师生、生生之间保持有效互动；学习材料、时间和空间得到充分保障；学生形成对知识的真实理解；学生的自我监控和反思能力得到重视；学生获得积极的情感体验。

四、跨学科实践与“双减”政策的落实

跨学科实践是培养学生核心素养的一个重要的途径，也是落实“双减”政策的重要路径。根据新课标要求，该主题学习的课时容量应不少于总课时的10％，期望将这10％的跨学科实践中的教学理念、教学方式、教学手段等教育教学经验，迁移至其他主题内容，以此撬动其余90％课时的教学，提高整个初中政史地课程的教学质量，实现“减负增效”。为此，在实施跨学科教学时，要紧密结合政史地教学内容，根据学校和学生的学习实际做好统筹安排，将跨学科主题与其他主题一体化设计，统筹规划跨学科实践活动的顺序和时间安排，既可以单独实施跨学科实践活动，也可以穿插在其他主题中进行，使跨学科实践成为政史地课程的有机组成部分，避免增加学生的学业负担。

五、处理好指导与自主的关系，循序渐进开展跨学科实践活动

在跨学科实践活动实施过程中，要处理好教师有效指导与学生自主实践的关系，既要有教师的合理指导，确保活动循序渐进开展，又要给学生更多自主实践、独立思考的空间。在活动准备环节，布置预学任务，引导学生提前了解活动的流程和要求，做好前期的知识准备，并鼓励学生自己提出感兴趣的问题，构思选题，确立活动目标内容，同时教师依据学生特点，帮助学生合理分组，指导、鼓励他们依靠集体智慧，大胆设计活动方案；在活动实施环节，教师注重方法指导，当学生遇到困难时，适时点拨、引导，例如在学生不知如何访谈时，教师可在设计编制调查问卷、整理分析调查数据等方法上指导学生；在活动总结环节，指导学生做好成果的提炼与展示以及对整个活动过程的反思。

六、以跨学科教学提升问题解决能力

政史地教学的意义不仅在于影响学生的政史地观，更在于培养学生问题解决的能力，通过对政史地知识的恰当运用，学生掌握解决政史地问题的关键能力。解决问题能力的获取并非源自试卷答题，更应该在具体的政史地场景中，在政史地知识的学以致用中获得。

结束语

跨学科主题学习作为培养和发展学生整体素养、综合思维方式、探究能力和创新精神的重要载体，在政史地课程与多学科之间建立有机联系，利于拓宽学生知识面，提升学生创新意识和解决问题的能力。跨学科主题学习紧跟义务教育课程改革的步伐，为培养学生核心素养提供了有效路径新课程改革是面向现代教育活动开展的全面改革，强调教学活动的创新与教学目标的优化。基于新课程改革背景下推动初中地理学跨学科教学的创新开展，教师应积极整合学科教育资源，设计多元化地理实践教育活动。与此同时，教师还应关注不同学科的相似性特点，整合学科专业知识，为学生文化意识、实践技能的发展提供资源支持。用情、用智，是新时代中学政史地教师践行核心素养、实现自我成长的重要途径，也是政史地学科为全社会培养创新型、复合型人才作出的有益尝试。

参考文献

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