摘 要：感恩教育是新时代高职院校道德教育的重要组成部分，是塑造学生正确价值观的要求所在。新时代高职院校实施感恩教育面临诸多现实困境，亟需优化感恩教育策略，从而促进大学生思想道德的全面发展。本文在分析新时代高职院校实施感恩教育现实困境的基础上，提出参与式讲解，强化感恩教育理论学习；情景式体验，丰富感恩教育活动形式；互动式示范，注重感恩教育实践转化的高职院校实施感恩教育的优化策略。

关键词：新时代；高职；感恩教育；困境；优化策略

中图分类号：G641           文献标识码：A

感恩教育是新时代高职院校道德教育的重要组成部分，是塑造学生正确价值观的要求所在。新时代高职院校普遍高度重视对大学生实施感恩教育，将其作为思想道德教育工作的关键点和着力点。但也存在教育方式不够创新，教育效果比较有限的现实困境，亟需优化感恩教育策略，从而促进大学生思想道德的全面发展，并在感恩教育实施过程中助力培养符合新时代发展要求的高素质人才。

一、新时代高职院校实施感恩教育的现实困境

在新时代背景下，高职院校的感恩教育面临诸多挑战。首先是生源背景导致感恩意识培养任务繁重，其次是学校实施感恩教育协同机制作用发挥不显，教育方式缺乏创新与行为引导干预不足等问题，从而面临部分大学生出现家庭亲情淡漠、受惠恩情淡化、责任意识淡薄等教育引导难题。

（一）生源背景致使感恩意识培养任务繁重

当下大学生都是00后，以独生子女为主，为促进孩子全面成长，家长宁愿过紧日子也要为子女提供相对优越的物质生活条件，能满足的物质条件几乎照单全收。加之，家庭孩子较少，父母面前无需考虑平衡照顾的问题，独生子女也很少学会了谦让，反而容易养成与同龄人攀比的心理。部分家长的无原则付出，还助长了学生的逆反心理，强化了大学生在家庭生活中以自我为中心的意识，导致不少00后高职学生对家庭亲情不重视，也缺乏感恩意识和感恩行为。

高职院校学生存在自我责任感薄弱的比例较高，具体表现为缺乏奋斗精神、学习动力缺失以及对自控能力不足等。一部分高职学生存在消极被动的心理倾向，对学习出现认知偏差，不少学生认为：“我学习主要是为了父母和老师，或者是为了应付考试”。由于这种认知的偏差，一些高职学生进入大学校园后，认为自己是带着“使命”来学校消费的，交了学费就应该享受客户般的对待，对学校老师的付出认为是理所当然，甚至部分学生一时不快就对学校抱怨甚多。在高职学生群体中，存在不和谐人际关系的也不在少数，同学交往中缺乏感恩的思想，把自身利益看得很重，人际交往带有很强的功利性，有时为了个人利益将友情抛掷九霄云外，对其他同学给予的帮助也是得之坦然。这种片面的思维和情感的冷漠反映出学生对校园恩情极度淡化，不利于人际之间进行深入的情感交流，也对感恩教育的实施提出巨大挑战。

随着现代信息技术的广泛发展，全媒体高速发展拓展了学生的信息获取渠道，比如微信、抖音等全媒体平台，让学生接触了到价值观多元且素质参差不齐的信息内容。各类全媒体平台会根据人群浏览记录、时长等要素形成“信息茧房”，而高职学生缺乏对网络空间内容的分辨能力，受拜金主义、消费主义等社会思想的不良影响较重，致使部分大学生恶意拖欠学费，通过不良网贷超前消费，错误地认为大学生活就应该享受各种保障，不愿参加志愿服务活动，在社会生活中考虑的是利益当先，而不是奉献为要。对身边人、身边事不关心、不在乎，关注的是自己是否舒坦，而不是聚焦自己承担了多少责任，表现得不近人情、缺乏怜悯之心和感激之情。

（二）学校实施感恩教育协同创新效果不显

1.家庭方面：家长对于感恩教育重视不够

对于高职学院的大学生，学生家长一贯认为自己的孩子学习成绩偏差，能到学校学门技术，顺利毕业拿个文凭未来谋一份工作就够了。对于高职学生也应立足自身实际，设定合理的目标，通过努力奋斗回馈家庭、回报社会，从而实现自己的人生价值，家长在学生这方面的成长期待是不够的，这就导致家长对于学生的感恩教育重视不够。高职学生家长深知自己的子女在很多方面还存在不足，需要学校教师更进一步费心费力引导，但很少有家长迈出主动对接学校教师这一步，缺少主动的家校沟通。有的家长认为，只要父母尽心竭力为子女创造相对优渥的条件，子女理应能感受到父母的无私付出，自发的心怀感恩之情。还有些父母觉得，只有经历过困难和挫折的孩子，才会明白今天的生活来之不易，才会珍惜眼前，感恩现在的生活，所以故意设置一些困难让子女去体验。其实，不管是优渥的物质条件，还是设置的困难挫折，都很难让学生自发的产生的感恩意识，需要父母的持续引导，更需要父母言传身教、亲身示范。面对高职生源背景的现实情况，以及高职学生家长的参与不够问题，作为实施德育重要主体的高职院校也缺少主动协同家庭配合。在家校协同育人过程中也存在辅导员工作作风不够扎实的问题，加之缺少有效的考核监督机制，导致辅导员在家校协同实施感恩教育过程中作用发挥不明显。

2.学校方面：学校感恩教育方式趋于传统

传统的高职学生感恩教育更注重第一课堂，容易忽视第二课堂。内容选材上，都是比较久远的知识内容和案例素材，与新时代高职学生的生活实际和现代社会实际联系不够紧密，知识内容单一，选材面狭窄，缺乏时代性、针对性、创新性，感恩教育未能引起学生共鸣，教育引导效果不尽人意。教育方法上，也主要是通过思想政治理论课、主题班会、专题讲座等渠道开展，缺少系统的第二课堂活动设计，学生参与性不强，对高职学生的感恩教育单向灌输性特征明显，这种我讲你听、我说你做的教育方法强化的是教师的主体地位，却弱化了大学生自身的主体参与作用，使得感恩教育不能与学生产生同频共振，不能很好体现高职学生感恩教育的实效性。

新时代的高职学生感恩教育方式急需解构创新。随着现代信息技术的迅猛发展，学生能接受到海量的知识信息。鉴于此，不管是在感恩知识素材提供上，还是感恩教育实施措施上，都需要结合00后原住网民特征，进行有针对性地创构设计，用新时代大学生最容易理解，最深刻体会的教育方式实施感恩教育，方可实现高职学生感恩意识内化于心，感恩行为外化于行。

二、新时代高职院校实施感恩教育的优化策略

学校作为开展德育的重要场域，感恩教育是学校教育中关键的一环，面临感恩教育困境，如何把握感恩教育的规律，找准感恩教育实施的着力点，突破困境并探索出感恩教育的发展路径是高职院校面临的重要课题。

（一）参与式讲解：强化感恩教育理论学习

理论是行为的先导。要增强感恩教育科学性、实效性，理论学习缺之不可。没有理论指导的直觉性感恩教育，容易出现强求感恩的情形。要避免强求感恩的感恩教育，需要处理好三种关系。一是自发和要求的关系，感恩是受惠者内心认可他人的关心、帮助、指导、支持等行为后，出于自发的动机，愿意用言语或行动对施惠者以回馈的行为。感恩不是靠威胁，即用“忘恩负义”这一严重的道德指责来威胁受教育者；也不是直接要求回报，就是别人帮助你了，你就要报答能够激发的行为。二是职责与恩惠的关系，出于职责的行为不能完全等同于恩惠。例如父母子女关系，也不是简单的施恩与受恩关系，父母养育子女，既有对子女的无私之爱，同时也是作为父母应尽的责任。三是身份角色与施恩行为的关系，不是一个人只要做了别人的教师、教练，就天然都成了学生、队员的“恩师”。身份角色只是外在的形象，是否真有教育之爱和助人之情才能赋予“恩情”真的内涵。

可以通过师生参与式讲解的形式共同研讨，强化感恩教育理论知识学习。一是可以加强思想政治理论课建设，通过思政课教师的课堂教学设计，将“颂党恩、家国情、父母爱”融入课堂讲授，着重提升高职学生的感恩意识，培育感恩情感、激发感恩行为，促进高职学生践行社会主义核心价值观。二是可以完善顶层设计，创新课堂思政教学建设，通过开设“时政与正能量分享”、“话说榜样故事”等环节，让高职学生充分挖掘身边感动自己的时代好人、感恩故事，通过组稿加工在课堂进行参与式讲解，既可以分享自己的感悟体会，也可以领悟人物、事件背后的感恩文化。三是可以设计“说班级文化建设”活动，通过设定感恩主题方向，组织班级主要学生干部就班级感恩文化建设情况进行解说，通过宣讲班级感恩文化建设实践成果，凝练班级感恩文化理念，借此激励学生知恩识恩、感恩报恩。

（二）情景式体验：丰富感恩教育活动形式

高职院校为强化感恩教育效果，可以丰富第二课堂活动内容，创新活动形式，让广大青年学生在情景体验过程中领悟感恩的意义。一是可以开展班级“感恩教育”歌曲合唱，录制班级合唱视频，在校园LED屏进行循环展播，形成浓厚的感恩教育氛围。二是可以开展“感恩教育”主题演讲，利用每周升旗仪式，让学生骨干分别开展“感恩父母，孝顺为责”“感恩老师，进步为责”“感恩学校，奉献为责”“感恩同学，互助为责”主题演讲，让感恩教育于无声中入脑入心。三是可以组织“主题观影”活动，班级学生在辅导员的指导下选取蕴含感恩元素的影视片，组织班级同学在重要的时间节点集体观看主题影片，通过观影过后谈回忆的方式重温感动瞬间，强化学生的情感共鸣。四是可以依托“快乐大舞台”等平台开展“我型我秀”活动，指导学生文艺骨干挖掘地方感恩题材，创作排演成情景剧、故事片等节目，让广大同学在参演角色的过程中实现活动育人。通过多种方式创设根植校园文化、融合社会现实、密切学生生活的高校感恩教育活动，从而增强高职学生对感恩的体悟，促使他们自觉付诸感恩行为。

（三）互动式示范：注重感恩教育实践转化

实践出真知，要让感恩教育入心化行，让学生塑造感恩品行，离不开“知行合一”的有效实践，作为学生在校的课外实践不容忽视。其一，可以开展“温暖工程”志愿服务活动。多形式提升志愿服务内涵，做好“牵手留守儿童、关爱留守老人”“XX小学支教”“青春献热血”、大学生暑期“三下乡”“返家乡”等志愿服务活动，积极践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，增强学生的体验践行，发挥实践育人功能，展现青年学子的责任与担当。其二，开展“感恩教育”专题报道。充分利用学校官方网站、微信公众号、官方微博等平台，积极转发、宣传感恩教育相关推文与视频；利用“母亲节”“父亲节”等重要节日，开展“给妈妈（爸爸）的一封信”“难忘师恩”“我向祖国告白”等写信/征文活动；通过“开学季”“毕业季”开展“你好，我的学校（老师）”“再见，我的学校（老师）”视频/征文告白活动，扩大感恩教育宣传范围。其三，开展“珍爱生命，热爱生活”心理健康教育系列活动。利用“525”心理健康月开展系列心理教育活动，组织学生参与精心设计的以感恩为主题的团体心理辅导活动，帮助学生牢固树立“健康第一”的意识，形成“爱自己，敬生命，懂感恩，爱生活”的良好校园环境氛围。其四，开展“劳动教育月”活动。可通过收集“父母工作的一天”短视频、对父母说一句“爸爸，妈妈，您辛苦了”真情告白、“我为学校办实事”“宿舍清洁大扫除”等活动，引导学生了解父母工作、理解辛苦与不易，珍惜劳动成果、热爱学习生活，培育学生的劳模精神、劳动精神、工匠精神。通过多种饱含深情的互动式示范，将感恩活动做到学生的心坎上，让学生在真实的生活体验中培育感恩之心，养成感恩之行。

在加快建设教育强国的新时代，高职院校应坚持“两个结合”加强学生思想政治教育，挖掘更加丰富的感恩教育素材和思想资源，创新学生感恩教育实施策略，不断促进高职学生形成感恩意识和践行感恩行为，引导他们建立和谐的社会人际关系，切实用奋斗实绩来感恩家庭和回报社会。

参考文献

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作者简介：曾玉山（1986-），男，重庆人，重庆经贸职业学院讲师，主要从事高校党建与思想政治教育研究。

基金项目：

1.本文系2022年重庆经贸职业学院教学研究与教学改革研究项目“新时代高职院校感恩教育策略优化研究”（项目编号：JM2022050202）阶段性成果；

2.本文系重庆经贸职业学院2022校级课题“新时代高校思想政治理论课教师队伍建设路径研究”（项目编号：JM2022050201）阶段性成果。