摘 要：强国须强师，强师应以立德为先，实现教育大国向教育强国的转变，需加强教师师德师风教育。反思中国数千年教育传统，关照新时代教师建设的重要论述，高度凝练形成的教育家精神，具有中国特有的时代内涵，促使新时代师德师风建设行止有参照，精神有归依。当下坚持师德师风建设问题导向，探究教育家精神融入师德师风建设命题，既是大力弘扬教育家精神的应有之义，也必将推动师德师风建设迈进新阶段。

关键词：师德师风题；教育家精神；融入；教育强国

中图分类号：G416

教育是国之大计、党之大计，而教育兴旺发达的根本在教师，强师兴教的关键在于师德师风建设。强国必先强师，强师应以立德为先，在从教育大国向教育强国转变过程中，加强师德建设、全面提升教师的综合素质已成为当下教育强国的重要抓手之一，因此，亟需加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚。当下，师德师风题层出不穷，而在反思中国数千年教育传统，高度观照并凝练新时代关于教师重要论述的基础上形成的“教育家精神”，令我国广大教师和教育工作者行止有参照，精神有归依。尤其是中国特有的教育家精神思想深邃，内涵丰富，师德师风建设中探究教育家精神融入，既是大力弘扬教育家精神的应有之义，也必将激励起全体教育人员以昂扬的奋斗姿态投入到教育强国建设的伟大事业中。

一、教育家精神与师德师风的内涵阐释

教师是一个古老又崇高的职业，教师职业因其伟大，师德标准也就高于普通人。自古以来人们在对教师赋予崇高敬意的同时，也对师德提出了特殊的要求，教师的道德修养也就具有了更广阔的内涵。

（一）教育家精神的内涵

这十年来，党中央高度重视高等教育事业的发展，党和国家领导人到高校视察并发表重要讲话，数十次给高教领域师生回信，彰显了党中央对高等教育事业的关心、重视，更为高等教育改革发展指明了前进方向，提供了根本遵循，探索形成的教育家精神是教育工作者在从事教育事业过程中，所应具备的高尚品质、教育情操和教育信念，以及积极探索、勇于改革、善于创新的教育理念和方法；是教育工作者的内在驱动力，是从事教育工作的信念和热情；是教育工作者在从事教育事业过程中应具备的一种高尚的精神状态和道德品质。它反映了教育工作者的教育理想、教育情操、教育信念和教育责任感，是他们不断追求教育事业发展和提升自身专业素质的内在动力，具体内涵为“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”[1]六方面。教育家精神体现了对教育事业的热爱和执着，对知识的热爱和追求，对社会责任的认识和担当，具有教育情怀、专业修养和社会责任三个显著特性，即核心特质是深厚的教育情怀，重要特性是高尚的专业修养，具有强烈的社会责任感。

（二）师德师风的内涵

在教育教学活动中应该遵循的道德规范和行为准则，在工作中应该具备的素质和态度师德，即师范道德，是教师在教育教学过程中应遵守的道德规范和道德准则，是教师作为职业人员应该具备的基本道德要求，对教师的职业素养和形象有着重要的影响。而师风是指教师的工作作风和职业风格，是教师从事教育工作中表现出来的态度、风貌和风格，其好坏直接关系到教育教学的质量和效果。师德和师风相互关联，师德是师风的基础，而师风是师德的体现。教师只有具备高尚的师德，才能够形成良好的师风；同时，良好的师风也能够促进教师更好地践行师德。教育家精神划定师德师风建设更高的标准，其中道德操守是师德师风的基础，职业素养是师德师风的重要表现，教育情怀是师德师风的核心，师德和师风的协调发展，对于提高教育教学质量、培养学生成长具有重要意义。

（三）教育家精神与师德师风的关联性

教师作为社会的灵魂工程师，肩负着培养未来的重大的责任。但是，一些教师在师德师风方面存在着不端行为，不仅损害了师范形象，还对学生的成长产生了不良影响，究其原因是是割裂了教育家精神与师德师风之间的密切关系。二者在教育实践中相辅相成，共同构成了教育工作者专业素养的重要部分。没有教育家精神，师德师风就会失去其内在动力和支撑；而没有良好的师德师风，则教育家精神就无法得到有效的实现和体现。因此，教育工作者既应具备积极的教育家精神，又应具有高尚的师德师风，二者相互促进，相辅相成，共同推动教育工作的健康发展。

二、师德师风问题的现实查摆

这十多年来，我们坚持师德师风第一标准，在师范生培养、新教师入职教育和在职教师轮训中，把师德师风作为首要课程和必修内容，同时强化各级各类教师管理，推行教职员工准入查询制度，我们的师德师风建设取得了显著的成就，出现了一批教育楷模和教师杰出代表，但也有诸多违反教师职业行为准则尤其是违反师德师风典型案例。深入研究其原因，主要由于教师教育本身、社会环境、教育管理机制三方面要素所导致。

（一）教师本身教育情怀淡化是产生师德师风问题的首要原因

要解决师德问题，需要重视教师教育情怀的培养和提升。教师教育情怀是教师对教育事业的热爱和执着，以及对学生的关心和关爱。当教师教育情怀淡化时，就容易出现师德问题。首先，教师教育情怀的淡化导致一些教师对教育事业的热情和投入度下降。忽视对学生的关心和教育的终极目标，教师可能会忽视学生的个性差异和需求，对待教育工作随意敷衍，甚至出现懒散和不负责任的行为。其次，教师教育情怀的淡化还可能导致一些教师忽视自身的职业道德和职业操守。教师职业要求教师具备高尚的道德品质和职业操守，以保证教育的公正性和专业性。然而，当教师教育情怀淡化时，教师可能对此不以为然，出现违背职业操守的行为，不仅损害了学生的权益，也破坏了教育的公信力。再次，教师教育情怀的淡化还可能导致一些教师对自身的职业发展和专业能力缺乏追求和提升。教师应该不断学习和提升自己的教育水平和教育能力，为学生提供更好的教育服务。然而，当教师教育情怀淡化时，教师可能对此不重视，缺乏积极的学习态度和专业发展计划，导致自身的专业素养和教育能力的滞后。因此，教师个体也应自觉提高自身的教育情怀，认识到自己的责任和使命，不断提升教育水平和教育能力，只有通过重视教师教育情怀的培养，才能有效预防和解决师德问题。

（二）社会环境变迁是出现师德师风问题的重要原因

在现如今的社会环境中，在探讨师德问题的根源时，我们不能忽视社会环境对教育行业的影响，因为社会环境对师德问题的产生起着重要的影响。多元化的社会价值观、媒体的导向力和教师的社会地位下降，这些因素都可以看作是师德问题产生的源头。随着社会的不断进步和发展，人们的价值观念也在悄然发生着变化。然而，教育仍然是承载着传统文化和社会价值观的重要载体。当教育与社会价值观之间存在差异时，便容易导致师德问题的产生。一些不良价值观和道德观念逐渐泛滥，严重影响了人们的行为和思维方式，这种环境的影响也渗透到了教育领域，使得一些教师缺乏正确的道德观念和职业操守，从而出现师德问题。与此同时，社会舆论和媒体导向对教育行业的选择和评价也不容忽视。媒体的报道和舆论的引导往往会放大师德问题，这种曝光可能导致一些教师在教学过程中过于注重形象的塑造，而忽略了真正的教育责任与使命。因此，要解决师德问题，除了对教师个体进行道德教育外，我们也需要关注和改变这些社会环境因素，只有通过全社会的努力，才能真正推动师德建设，为教育事业的发展提供坚实的道德支撑。

（三）个人约束与制度约束不协调是催生师德师风问题关键原因

作为教师，个人约束力指的是自身对于道德规范和职业操守的自我约束能力。现代社会的发展给了教师更多的机会和挑战，但同时也随之带来了诸多诱惑和困扰。一些教师可能将个人利益和权力放在教育职业之上，忽视了职业道德和职业操守的重要性。缺乏个人约束力意味着教师可能在职业行为中存在不端行为或触犯道德底线的倾向，这可能是因为教师对于教育职业的责任感和社会责任感的理解不到位，导致对于学生和教育事业的关注不足，更关注个人利益或其他目的。个人约束力的不足容易造成教师们在教学过程中以及与学生和家长交往中的行为引发师德问题。同时，随着教育事业的不断发展和学生的日渐增多，师德问题的存在和凸显已经成为我们面临的现实挑战。师德问题的出现既关乎教师个人品质，也与整个教育系统的监督机制息息相关。我们需要对教育生态进行全面分析，同时正确认识师德问题所需要的健全监督机制。师德问题的存在是多方面因素共同作用的结果，如教育管理部门和学校对师德问题的重视程度不够，监督机制存在漏洞或不完善，导致部分教师能够逃避监督，滋生师德问题。通过加强个人约束力和提高制度约束程度，我们可以有效地解决师德问题，提高教育行业的整体素质和形象。

三、师德师风建设中教育家精神的融入

教育家精神的提出赋予了新时代人民教师的崇高使命，为新时代教师队伍建设指明了前进方向。中国特有的教育家精神根植于中华优秀传统文化，不仅体现了师道精神，更体现了新时代师德师风的精髓。我们要从教育家精神中汲取力量，牢记为党育人、为国育才的初心与使命，认真贯彻落实党的教育方针，立足政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”素质新要求[2]，用教育家精神照亮高素质教师队伍建设之路。

（一）融入心有大我、至诚报国的理想信念，坚定政治站位

教育关乎国家的未来，关乎民族的未来。作为教师，应心有大我、至诚报国的理想信念肩负着塑造未来、传承文明的重大责任。我们要坚定政治站位，始终把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，始终用中国特色社会主义伟大事业和中国特色社会主义共同理想教育引导学生，始终把立德树人放在教育的核心位置。心有大我，至诚报国，意味着我们要有宏大的胸怀和高尚的情操。我们要以更加开阔的视野、更加深远的眼光，关注国家的发展、关注民族的未来、关注社会的进步。我们要把个人的命运与国家的命运、民族的命运紧密相连，把自身的成长与社会的发展、国家的进步紧密相连。坚定政治站位，意味着我们要始终坚持党的教育方针，始终坚持马克思主义教育观，始终坚持社会主义核心价值观，始终坚持以人民为中心的发展思想。我们要用党的创新理论武装头脑，用社会主义核心价值观引导教育教学实践，用中国特色社会主义伟大事业和中国特色社会主义共同理想教育引导学生，要全心全意为人民服务，全心全意将学生的成长放在心头，把学生的需求当作工作的出发点和落脚点，关心学生、热爱学生，始终把学生的成长、学生的未来看作自己的责任和使命。

（二）融入言为士则、行为世范的道德情操，厚植育人情怀

教师需要承载的不仅仅是知识的传递，更是道德的引领和价值的塑造。“言为士则，行为世范”，这正是作为教师所应该秉持的道德情操，因为教师的言行举止不仅影响着一代代的学生，更影响着整个社会的进步。“言为士则”，教师的每一句话都是对学生个性和智慧的启迪，是对他们价值观、世界观和人生观的塑造，这就需要我们作为教师不仅要有丰富的知识，更要有高尚的道德品质与道德的引领和价值的引导。“行为世范”，是教师在教学过程中，要以自己的行为举止树立良好的榜样。因为我们所作出的每一个行动，都会直接影响到学生的成长和发展。教师的责任感、敬业精神、公正公平、诚实守信等良好品质，都会通过行为传递给学生，成为他们的精神寄托和人生榜样。“厚植育人情怀”，作为教师，应该深深地热爱其职业，热爱学生，始终关注学生的成长，始终关注学生的需要，始终关注学生的发展。只有这样，才能真正地投入到教育教学的工作中去，才能真正地为学生的成长贡献出我们的力量。

（三）融入启智润心、因材施教的育人智慧，启迪独特思维

教师的职责不仅仅是传递知识，更应该是启智润心、因材施教，激发学生的创新思维，引导学生自主思考，成为具有独立精神和批判性思维的人。“启智润心”是教师的育人智慧。教育不仅仅是灌输知识，更是引导学生的思维，启发学生的智慧。教师要理解和尊重每一个学生的独特性，通过引导，激发学生的潜能，帮助他们发现自我，认识自我，从而实现自我价值。“因材施教”是教师的教育艺术，教师需要深入了解学生的实际情况，针对学生的特点和潜力，根据学生的特点和需要，制定个性化的教学方案，用适合学生的方式引导他们学习，帮助他们发展。“启迪独特思维”是教师的职业使命。现代社会需要创新，需要批判性思维。教师应引导学生开阔视野，独立思考，勇于挑战权威，勇于追求真理。教师需要培养学生的独立思考能力，鼓励他们提出独特的见解，培养他们的创新精神。教师在奉献出深厚的专业知识、高尚的职业道德、丰富的教育经验以及深深的爱心中，真正成为学生的引路人，帮助他们走向成功。

（四）融入勤学笃行、求是创新的躬耕态度，开阔创新视野

作为教师，肩负着塑造下一代的重任，需要用勤学笃行、求是创新的态度去躬耕教育这片沃土，开阔创新视野，培养出具有独立思考和创新能力的学生。“勤学笃行”是教师的职业精神。教育是一项需要终身学习的工作，教师要以学习者的态度去追求和更新知识，不断提升自我，以便更好地引领学生。同时，教师的行为举止也会直接影响学生，因此，教师需要以高尚的道德品质去诠释职业操守，用实际行动去影响和激励学生。“求是创新”是教师的教育理念。在知识迅捷的时代，教师不能只是满足于传统的教学方式，而应注重培养学生的创新能力。教师要教育学生，理性求真，勇于质疑，善于思考，从而培养他们的独立思考和创新能力。“开阔创新视野”是教师的教育目标，要通过全面、开放的教育，使学生能够跳出传统的思维框架，开阔视野，敢于创新，勇于实践，适应现代社会的发展，为社会培养出更多优秀的人才。

（五）融入乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，坚守自律爱教

教育，是一项需要付出巨大耐心和爱心的事业，自律爱教也是一种教育方式。自律爱教不仅是教师的职业要求，更是人生态度，行为、言语都会影响到学生，因此要以身作则，用自己的行为去教育学生。教师要以身作则，让学生看到教师的自律和对教育的热爱，要教育学生尊重他人，尊重自己，尊重规则，尊重社会；用自己的行为告诉学生应有自己的原则和底线，都应该有对自己和他人的责任感。乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，是作为教师最宝贵的品质，教师要以一颗宽容的心，去理解和接纳学生们的不同。以一颗敬业的心，去求知和探索，用我们的知识和智慧去照亮学生的前路，教会学生理解和接受这个世界，帮助他们发展独立思考的能力，引导他们成为有责任感、有爱心的人。

（六）融入胸怀天下、以文化人的弘道追求，提升人格修养

身为教师，要以弘道追求为己任，通过教育的方式提升学生的人格修养，只有在人格修养上有所提升，才能为社会的进步和文明的发展贡献自己的力量。

教师作为学生的引路人，重要的是引导学生树立正确的价值观和生活态度。通过倡导和传承优秀的传统文化，为学生的道德品质培养提供了基础，从而培养出真善美的美好心灵。以文化人，还需在教育过程中注重以身作则，用自己的行为和言谈举止影响学生，自己具备了良好的文化修养，才能引导学生走向正确的道路，努力培养自己的素养和修养，不断提高自身的文化水平，以更好地教育和影响学生。

教育家精神的融入对于师德师风的培养和提升具有重要意义，教育家精神的融入对教师提出了更高的标准和要求，要求教师具备更深厚的学识和丰富的教育经验，更高的教育情操和人文关怀，更强的责任感和使命感，以及更高的教育实践能力和创新思维等。只有将教育家精神与师德师风相结合，坚定有力地投入到加快推进教育强国建设的伟大事业中，才能有效破解师德师风建设问题，真正实现教师的全面发展和教育事业的可持续发展。

参考文献

[1]习近平致信全国优秀教师代表强调 大力弘扬教育家精神 为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献[N].人民日报，2023-09-10（01）.

[2] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.