摘 要：随着国家教育改革不断发展，国家越来越重视初中生物实验教学。初中生正处于智力和人格发展的关键阶段。在此阶段，作为一名生物教师，我们应该学会提高初中生课堂参与度。本文主要研究初中生物实验教学中的学生参与能力培养具体策略，希望对一些教育者有所帮助。

关键词：初中生物实验教学；学生参与能力；小组合作

一、初中生物实验教学中出现的问题

在传统的教育方式中，一般都是老师讲，学生听，学生感觉很枯燥。学生的参与度很低。初中生的年龄很敏感，一些学生甚至很叛逆，不听老师话，自由发挥。严重的还会丧失对初中生物实验的学习兴趣。除此之外，由于实验是操作性课程，仅仅凭借老师讲，可能有一些内容讲述不清，导致实验药品的浪费，浪费课堂时间。同时，由于教师只有一个，而班级的人数很多，教师不可能顾及到每一个学生的实验情况。有一些学生可能在课堂上出现走神，自由玩耍等不好的课堂行为。作为一名初中教师，应该学会善于解决这些问题[1]。

二、提高初中生物实验教学中的学生参与能力具体策略

1、小组合作，提高学生参与度

小组合作一直是我们学校所推崇的一种学习方式。小组合作不仅能够培养学生的合作精神，还能够让学生学习到基本的实验技能。在一个班级中，肯定有一些动手操作能力较强的学生，也有一些动手操作能力不太好的学生。试想一下，如果让动手操作能力较强的学生分为一组，而动手操作能力不太好的学生分为另一组。动手操作能力较强的学生，这一组会完成教学任务非常快。会十分打击动手操作能力不太好的学生这一组。为了提高全班学生的积极性，使全班学生共同参与到课堂中，我校经常采用小组合作这种学习方式。在一个小组中，既有一些动手操作能力较强的学生，也有一些动手操作能力较弱的学生。优等生和学困生互帮互助，共同成长[2]。

例如：在初中生物实验课本中我们会学习到显微镜的使用。显微镜对于初中生来说是非常陌生的，初中生是第一次接触。由于显微镜的部位较多，学生很可能记不太全。在这个时候，教师就可以采用小组合作的学习方式，将全班同学分为四到七组，每组四到六人。在这个小组中，有一部分同学动手操作能力强，学习新内容非常快。学习完之后就可以教一些动手操作能力较差的学生。不仅大大减轻了教师的负担，还能够照顾到每一位学生的实验情况。为了帮助教师更好地了解学生的实验进度，教师还可以联合同学们选出一名小组长。我们以小组为单位开展实验，实验完成之后，教师还可以提出几个问题，帮助学生更好地理解实验。比如显微镜都有哪些部位？我们可以用显微镜来观察什么？对于第一个比较简单的问题，也可以让一些学困生来回答，来增强学生的自信心，提高学困生的参与度。让学生从心底里认为课堂并不仅是优秀的学生的课堂，而是全班同学的课堂。对于有一些比较逻辑性的问题，可以让优等生来回答。以此促进优等生的思维能力。这种学习方式非常能够锻炼学生动手操作能力和自主性。让学生明白课堂是自己的，我们才是课堂的主人。在以小组为单位展开讨论时，教师可以不停地去巡视来掌握学生的讨论情况，以便更好地把握课堂进度。

2、互联网辅助，激发学习兴趣

如今是互联网时代，互联网早已进入了学校的课堂。互联网和课堂相结合的方式，深受中学生的喜欢。尤其是微课，微课能够集文字，动画，字母于一体，深深吸引中学生的眼球。对于一些比较难理解的实验内容，或者是老师口述不清楚的内容。老师就可以给学生播放一段小视频，这个小视频不需要时间太长，只需要包括最基本的实验操作即可。时间控制在三分钟以内，时间太长可能会使学生感觉到枯燥。微课是教师在展开生物实验学习中经常运用的一种教学方式。微课可以充分吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生不再沉溺于自己的世界，而是时刻跟上教师的步伐，积极思考，敢于质疑。教师在制作微课时也要注意以下几点问题，第一，教师可以在网络上搜寻一些与本节课内容有关的微课小视频，然后自己稍加修改，也可以完全自己制作微课，这也对教师提出了更高的要求，要求教师能够熟练运用互联网技术。第二，教师制作的微课应该控制在五分钟以内，一节课的时间是有限的，为了把握教学重点，微课一定不能超过五分钟。五分钟以内的微课内容已经很多了，如果时间过长，知识会增多，学生也记不住，自然就丧失了微课本来的意义。通过研究表明，五分钟以内知识的量是正好，学生的积极性也很高[3]。

例如：在初中生物实验中，我们会学习到观察叶片的结构。这一部分不仅要学会使用显微镜，还要学会制作叶片的载玻片标本。对学生的实验操作能力比较高。在这个实验中会出现撕取叶片的上表皮和下表皮等一系列细节。有一些学生由于叶片较薄，不知道叶片的上表皮和下表皮该如何撕取？教师只有一个，又不可能给每位同学都演示一遍。所以微课就派上了很大的用场。教师可以播放一个微课小视频，在这个微课小视频中包括一些实验细节。在播放一遍微课小视频之后，再给同学们演示一遍，然后就可以循环播放微课小视频和一些文字。学生遇到不会的问题就可以抬头看微课小视频，大大减轻了教师的负担。

3、实验知识竞赛，提高学生参与度

生物与大自然密切相关，想要学习好生物实验，就必然要更深地感受大自然。初中生物实验的知识很琐碎，如果单纯地让学生背记，可能会感觉很枯燥，学生会丧失对生物的学习兴趣。因此教师可以开展实验知识竞赛，以赛促学，实验知识竞赛可以设置一、二、三等奖。对于表现优秀的同学可以给予一定的奖励和表扬。为了提高学生的知识参与度，教师对于实验知识竞赛区分难度。实验知识初赛不能太难，如果知识太难，可能会导致同学的畏难情绪，导致竞赛没有很多的人来参加。为了让更多的同学参与到知识体验知识竞赛并获得一定的成就，教师可以分为初赛和复赛[4]。

例如：在初中生物实验中，会学习到很多实验，如观察草履虫的活动，观察动植物细胞结构。这些实验都会有一些很琐碎的实验细节和实验原理，为此，我们可以开展一次实验知识竞赛。通过实验知识竞赛者可以参与实验复赛。实验复赛就是当场做实验。观察细胞最精彩，最完美，用时最短的一方获胜。这让我们明白了初中生物实验课堂并不仅仅局限于教室，可以在很多地方。是的，教学目的就是为了让学生学会，除此之外，让学生在学会知识的同时感受到快乐。通过研究发现，学生对实验知识竞赛初赛和复赛，兴趣度都是很高的。因此教师可以把这种竞赛的习惯延续下去，以赛促学，提高学生的参与度，激发学生的学习兴趣，让学生爱上生物，愿意主动去学习生物和探索生物。

三、结束语

总而言之，无论是小组合作还是互联网辅助以及实验知识竞赛，都是为了提高学生的课堂参与度，促进学生对生物学习的积极性，学生从心底里认为生物是一门很简单的学科，我们只要用心去观察，就能够学好生物。理论和实践相联系是十分重要的。因此我们应该更加重视初中生物实验，能够让学生更好地理解课本中复杂的语言。

参考文献

[1]周丹.浅析在初中生物实验教学中培养学生创新能力的策略[J].天天爱科学（教学研究）.2023（05）：155-157.

[2]刘光双.浅析初中生物实验教学中学生自主探究能力培养策略[J].学周刊.2023（16）：65-67.

[3]耿云.初中生物实验教学策略研究[J].中学课程辅导.2023（13）：27-29.