摘 要：游戏是幼儿最喜爱的活动，同时也是幼儿学习的主要方式，幼儿游戏材料是幼儿游戏中必不可少的工具和基础，幼儿可以通过与材料之间的互动，提高自己的想象力和创造力。在幼儿园游戏活动中，教师可以充分利用自然材料，根据不同的年龄段对幼儿进行分组，让他们通过制作和收集材料来提高自己的动手能力，以此来推动幼儿园的良好发展。

关键词：自然材料；幼儿园；游戏活动

引言

为了促进儿童游戏活动的实施，幼儿园要注重对自然材料的合理使用，通过各种形式的游戏活动，来满足儿童对知识的探究需要，为儿童思考技能的发展提供强有力的支撑和保证。目前，很多老师都试图在幼儿园开展自然素材，但是，在实践中，老师们对于天然素材的选用与开发并不具有针对性，在玩耍中过度干预幼儿的行为，使得自然素材在幼儿园的游戏活动中的使用价值得不到体现。因此，老师要主动进行教学思想的革新，切实做到对自然材料的充分利用，在优质的幼儿园游戏活动中，推动儿童的身心发展。

1.幼儿园区域游戏活动概述

学前教育是一种以3-6岁儿童为主要对象的教育，其主要任务是对儿童生活习惯和能力意识的发展。为了更好地推动儿童的身心发展，我国加大了对幼儿教育的关注，在教育内容、教学模式和活动形式上都提出了新的需求，其中，区域游戏活动就是其中之一。虽然孩子的年龄很小，他们的思维还没有发育完全，他们对一些事情的认识和了解还只是皮毛，但是他们对于这些游戏活动和学习的内容，却有着自己的看法和思考。区域游戏活动恰好符合儿童的年龄发展特征，老师应该以儿童的自主玩耍为主要目的，允许儿童深入地开发和设计有关的资料，在自主玩耍中获得新的学习体验。进行区域游戏活动有利于培养幼儿的创新思维、想象力和社交意识，教师应充分发挥其独特的教育优势，让孩子们获得更多的学习经验，让他们在玩耍中提高自己的学习能力，让他们的教学能力得到最大程度的发挥。

2.自然材料在幼儿园区域游戏活动中的运用价值

2.1有利于实现生命教育的有效渗透

在学前教育中，生命教育具有十分重要的地位。生命教育的有效实施与否，在某种程度上影响着儿童对生命的认识与理解。在课程游戏化的背景下，教师可将生命教育融入游戏活动之中，并促进其顺利实施。自然材料本身就是从大自然中来的，在参加游戏的时候，老师可以从自然物质中得到一些启示，在看问题的时候，他们可以从自然的视角出发，去了解问题的深层含义。这样每一个孩子都可以通过接触、理解、接受高品质的生命教育，在玩的过程中，真正懂得尊重生命、保护生命。

2.2加强幼儿文化传承意识

自然材料需要儿童和教师去探究身边和生活中可以使用的自然资源，通过搜集资料和构建活动，获得新的活动体验，从而提高儿童的社会化能力。我国是一个有着悠久历史的国家，几千年来一直传承着中华的优秀传统文化，是一道亮丽的风景线。在利用自然资源的同时，教师可以将乡土文化或者民间艺术融合到幼儿园的区域游戏中，利用非物质文化遗产来给孩子们解释自然材料的奇妙作用，在区域游戏中激发孩子们对优秀传统文化的喜爱，让他们在玩耍中增强他们的文化传承意识，让自然材料的教育价值得到更大的发挥。

2.3有利于激发幼儿对游戏的参与兴趣

兴趣对于儿童来说是一种很大的促进作用，当将自然材料运用到幼儿园的游戏活动中时，老师可以用自然材料来启发孩子们深入的思考，同时也可以站在游戏的视角，来激发孩子们的探索欲望，使每个孩子都能在保持对游戏的浓厚兴趣的同时，提升活动的效率。材料的投放对游戏活动有更直接的作用，在自然材质的吸引力下，幼儿可以通过自身的生活体验来了解游戏的有关需求，在接近大自然的游戏情境中持续地提升自己的学习能力。

2.4树立保护自然观念

随着社会的飞速发展和城市化进程的加快，儿童与自然的交流日益减少，特别是在城市地区长大的儿童，他们对自然体验的体验十分有限。将自然资源的利用和开发运用到儿童的区域游戏中，可以使儿童认识到保护自然和保护环境的重要意义。在对自然材料的有效使用和深入探究的过程中，孩子们能体会到大自然特有的魅力，在采集材料和使用材料的同时，也能逐渐地拉近与自然之间的距离，逐渐培养起保护自然、热爱自然的价值观，并逐渐地热爱自然。

2.5发展幼儿想象思维

自然材料的特性是低结构的，其可操作性和变化性非常强，将其投放到不同的区域可以满足儿童的各种活动需要。从这一点可以看出，将自然材料引入到孩子们的学习中，可以迅速地激起他们的学习热情和探索精神。在进行完区域游戏之后，孩子们就会按照自己的需要来进行深度的发展和设计，并在这些活动中勇敢地进行创新和建设。在这个过程中，儿童的想象力被培养，他们的想象力和创造力被开发出来，他们在区域游戏中的主体性被表现出来，他们的兴趣和质量都会提高。

3.自然材料在乡村幼儿园游戏活动中的运用误区

3.1教师对游戏活动过程过分干涉

在使用自然素材进行幼儿园游戏时，很多老师没有明确自己的角色，尽管可以把教材带到游戏中，但却存在着过分干预幼儿的现象。这就造成了材料运用方面的开放性不够，孩子们仅仅是在老师预设的过程中，将其利用起来，而不能在自己的基础上去探究问题，从而实现自己的独立思维，从而使得自然素材的教育价值得不到发挥。不管是什么类型的游戏活动，老师都是以指导者的身份来要求儿童，并没有真正地创造出自主的空间，这就使得孩子们在玩的过程中很难及时地调整自己的学习状态，难以在以自然素材为基础的游戏活动中得到充分的发展。

3.2自然材料的选择和开发缺乏针对性

在幼儿园运用自然素材进行游戏活动时，很多教师忽视了天然素材的选择与利用。许多老师仅仅是把自己所熟知的游戏形式带入教室，在对自然素材的选取上，并未将幼儿的学习特征与真正的学习需要结合起来，从而在某种程度上影响了自然素材的应用。教师往往只注重与自己的教育经历，在对自然材料的选择与利用上没有进行因地制宜，结果造成了自然物质与儿童生长规律的不相适应，使得儿童在玩耍中的学习体验不深。如果缺乏对自然材料的选择与开发的针对性，那么幼儿游戏的执行效果就很难得到保证。

4.游戏活动中利用自然材料的策略

4.1根据幼儿年龄特点运用适宜的材料

在学前阶段，儿童发育速度很快，并且存在着显著的阶段性差别。随着年龄的增长，儿童的思维发展、动手能力、游戏水平也各不相同，因此，在使用自然材料的时候，老师要针对材料的结构复杂程度，对其进行适当的分段式应用，这就需要老师根据儿童的思维发展水平以及身体和心理发展的特征来调整。此外，老师也要关注儿童对教材的兴趣和喜好，在使用时要尽可能地挑选一些能够引起幼儿兴趣并提高其注意力的自然材料。例如，教师可选用自由搭积木、趣味横生的石头、树枝等造型，以吸引幼儿，提高幼儿的动手能力。

4.2结合地域文化选择自然材料类型

每个幼儿园的办园情况都不一样，所以，在推动幼儿园的游戏活动开展上，也要进行适当的调整。老师要特别重视对自然材料的有效开发与选择，并与幼儿园的游戏活动特征相联系，在开发与利用自然材料上进行新的尝试，保证每个孩子在多样化的素材使用下，都能提升游戏的效率。教师要在原有的游戏规则下，确立以自然材料为基础的游戏活动形态，对新的游戏需求进行界定，既要考虑到自然材料的教学价值，又要尽量确保游戏的多样化。在进行游戏活动的时候，老师也要从生活中随处可见的小石头、枯树枝、树叶等自然材料中选取一些儿童喜欢的自然素材，以保证孩子们能更好地集中注意力。另外，教师所选用的天然材料应该具有低结构性的特征，经过材料间的重组，组合成不同的游戏工具，保证每个孩子都能在自然材料的辅助下激发他们的创造性。

4.3就地取材，因势利导，满足游戏需求

幼儿思维活动以具象性思维活动为主，学习行为表现出“随机性”特征，无意识注意占优势，容易被突然出现的人物或事所吸引。在这个年龄特征下，教师要把“幼儿本位”的教育观念贯彻到孩子们的游戏需要上，根据当地的实际情况，因地制宜，就地开展充满区域游戏的活动，促进幼儿的身心健康发展。例如，在室外区域游戏中，教师要注意儿童的游戏状况，并针对儿童的活动行为，设计出“即时性”的教学活动。如幼儿发现植物叶子上有大小不一的孔洞时，教师可以拓展“益智区”游戏，准备放大镜和有关书籍，进行科学探究活动；幼儿观察树叶的纹理，在土壤上进行拓印活动，教师可以将“美工区”拓展到室外进行美术游戏。总之，老师要根据儿童的行为特点，为他们创造有趣、探究的学习活动，满足他们的游戏需要，并对自然资源进行合理的使用。

4.4深度挖掘本地文化资源，整合乡土资源

自然材料不仅在儿童游戏中大放异彩，而且在民间美术中占有重要的位置。通过活动的不断进行和深化，让孩子们能更好地感受到自然材料的独特魅力。在创造活动的过程中，老师们可以适当增加区域游戏的难度，把民间艺术和非物质文化遗产融合在一起，让孩子们进行有民族特色的区域游戏，以此来进一步提升教学效果。就拿“树皮画”来说，就是一个典型的例子，民间工匠们将树皮处理后，再用木雕的方式，创作出了一幅又一幅精美的艺术品。根据这一点，老师可以给孩子们详细讲解有关的创作内容，丰富他们对美术作品的认识，提升美工区的游戏品质，让孩子们充分地感受到本土文化的魅力。另外，教师也可以充分地挖掘当地的文化资源，例如茶文化、泥塑、陶艺等，它们与大自然有着密切的联系，把它们融入到幼儿的区域游戏活动中，对提高教育质量有很大的帮助。

4.5基于家园共育实现生活化游戏教学

在使用自然材料进行乡村幼儿园游戏活动时，教师们要特别注意与父母的紧密配合，以深度的家园共育来促进游戏化教学的全面实施，保证父母与幼儿都能参与到游戏中来。教师要与父母进行良好的沟通与交流，通过互联网的平台，与父母进行平等的交谈，既要做好孩子的信息反馈，又要对孩子们的家庭发展状况进行调查，并根据这些情况，设计出有针对性的生活化游戏活动，并鼓励父母和儿童在课外进行游戏。在游戏的过程中，父母可以根据自己的生活经历来选择合适的自然素材，和孩子一起思考怎样利用自然素材来提高游戏的趣味性。通过家庭共同教育的深入实施，可以更好地提高自然素材的利用效果。在农村幼儿园的游戏活动中，利用自然素材，是确保儿童游戏效果的重要保障，为促进儿童健康发展提供了强有力的支撑。教师要重视对自然素材的充分开发，以深度的家园共育来推动幼儿在游戏活动中的充分参与，使每一个儿童都能在玩耍中接近大自然，建立起一种积极向上的生活态度。

4.6创设贴近自然的游戏活动场景

要保证农村幼儿园游戏活动的有效实施，必须创设情境。在运用自然材料进行乡村幼儿园的游戏活动时，老师们要特别注意有效的游戏活动场面，按照儿童的认识特征来选择合适的游戏活动场景，同时要考虑到儿童的认识规律，保证游戏活动的全面实施。在进行游戏活动的过程中，教师要有效地还原自然景色，在幼儿园的室内进行游戏活动之外，还要注意充分地实施户外游戏，把孩子们带到野外、到大自然中去，让他们真切地感受到大自然的气息，在接近自然的游戏环境中，得到更深层次的学习体验。在对自然材料的选择上，老师应该把自然界中到处都可以找到的东西当做是游戏的材料，用自然材料来装点游戏活动的场面，让孩子们更加积极地参与其中，保证自然材料在幼儿园的游戏活动中发挥着很大的作用。

结论

自然材料是自然界给幼儿最好的也是最丰富的游戏资源，对其的开发和利用并非一朝一夕的事情，必须要根据儿童的身体和心理发展规律，将各种自然物质的特性充分、安全地开发和使用，使儿童在其中获得更多的生命价值。

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