摘 要：创客教育能激发学生深度学习兴趣，提升学生的学习效率以及创新你能力，让学生具有高度自主性和自觉性。培养高中生的创新实践能力，是提升高中生核心素养的需要，也是探索农村高中创客教育模式的需要，更是新高考改革的需要。创客教育已成为推动基础教育改革、促进学生创新发展的有效途径，创客们坚持创新、勇于实践、乐于分享的创客精神影响着当代学生。

关键词：创客教育；农村高中；创新人才

创客教育是一种素质教育，创客教育的精髓就是要帮助学生在进行创客活动的过程中，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。由于创客教育融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，所以能够培养学生的主动探索精神和自主创新能力、合作研究能力和艺术创作能力，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。创客教育是一种强调学生在玩中学、学中做、做中创、创中学的教育形态，是一种融创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体的新型教育模式。

一、农村高中创客教育研究的可行性探究

近年来，随着时代的发展，创客教育在多个国家都在进行实施，西方国家较早地实施创客教育，且受美国创客教育的影响，世界各国纷纷效仿，并开展创客教育空间。美国作为创客的发源地，其创客教育在全球最具规模和影响力。美国大部分中小学都贯穿于实施了创客教育，这样有助于提升学生的创新能力，提高他们的参与兴趣。2009年，奥巴马总统在“教育创新倡议”中宣称，将在未来10年使美国学生的科学和数学学业成就从中等排名提升到前列。为响应这一倡议，基于通过创客运动改革教育的理念，2012年成立创客教育计划。戴尔·多尔蒂提出愿景“Every Child a Maker”，即“每一个孩子都是一个创客”。

相对国外运用创客教育的发展，我国创客教育发展稍晚。国内以“创客教育”为主题，起源于我国部分中小学信息教师的自我探索，2010年创客教育在上海运行，标志着创客教育在国内的正式运行；2014年创客教育论坛在全国各地陆续举办，标志着创客教育在我国的实践探索与落实，但创客教育在国内还有统一的界定，后期还有待延伸与发展。2020年4月，教育部与乐高集团签署了《关于“创新人才培养计划（2020-2024年）”的谅解备忘录》，正式启动第三轮“创新人才培养计划”。此次签署的备忘录提出，未来五年双方将聚焦教师培训基地建设，在提升教师跨学科教学能力，提高学生创新素质和信息素养等领域开展合作。高中创办创客课程，有了一定基础，在校内筛选出优质的创新人才，带领他们打好基础，让学生发挥自己的现象能力，并进行实践与操作，这样就得到了一定的升华，也达到了创客课程的自身价值。

我校是省级智慧校园，学校负责创客教学的教师，有一定的功底和研究热情，辅导的学生在青少年科技创新大赛上有不俗的表现。目前以学校创客梦工厂中20名高中生为研究对象，探索出在创新人才培养背景下农村高中创客教育的实践策略。

二、农村高中创客教育研究的实践方向

2021年12月16日教育部、国家发展改革委、财政部等九部门联合印发了《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》（以下简称《县中计划》），加大对县中的扶持力度，整体提升县中办学水平。我国正面临创新型人才严重缺失的现状，重知识传授、轻能力培养模式在农村中学尤为突出。创客是促进产业转行升级的重要途径，创客教育能促进学生在信息技术的思考与衍生方面得到一定的提升与发展。创客教育能提升学生的创新能力，能提高学生的实践与探索能力，同时能帮助学生解决在信息技术课堂上以及生活实际中的一些问题与约束，创客教育作为一种包含了学生的思维、探索的教育模式，对于学生的思维能力的提升有一定的帮助。具体可通过以下四方面进行探究：

1、改变农村高中创客教育课程现状

创客课程涉及很多学科，同时需要基础硬件和软件的创建，高中学生创客课程掌握的情况，如何开展创客课程，最后如何开展评价体系都有待研究。对于我们农村高中来说，这是我们急需改变的现状，也是一次不小的挑战。

2、构建农村高中创客教育目标体系

创客课程的第一特性就是实践性，没有实践或实践得不够，就不能体现创客课程的特点。而在农村高中硬件资源有限的情况下，如何在创客活动的教学过程中，实施实践操作是要考虑的问题。因此，我们的教学目标就要研究怎样落实学生的实践环节，以及在实践中针对学生会遇到的问题，对他们进行帮助和引导等。

3、建构农村高中创客课程教学模式

在创客课程选择中，要从学校实际出发，扬长补短，充分发挥农村高中优势，研究提炼创客课程的结构框架与基本特征，结合新课程的教育思想和现有教与学的理论，为创客课程教学提供最为有力的引导。探索并构建农村普通高中创客教育课程的目标、内容、教学模式。

4、形成创客课程的评价体系

开展创客课程的评价研究，可以利用信息技术手段来创新评价平台，通过学生的实践来研究课堂的评价手段，最终形成评价的相关资源，在教与学的过程中不断积累和完善。提升高中学生学习能力与动手实践水平，提高农村高中学生信息核心素养，培养创新人才，提高学生团队合作能力，发展创新思维，促进学生文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的信息社会责任。

三、农村高中创客教育研究的创新思路

创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。

创客教育的总体目标是利用数字技术和跨学科综合知识动手创造自己的作品，在探究现实世界和解决真实问题的过程中，培养和提升创意设计能力、团队合作能力、问题分析与解决能力和实践创新能力。

从创客教育的具体课程探究着手，在实践操作中制定了诸多高效、可行的方案，将增强学生自主、创新为最终目标，并对学生创新素养的培养进行探索。以期通过持续的创客教育校本课程开发，解决传统教育面临的课程内容陈旧、课程结构与社会实践脱节、授课方法单一等诸多现实问题，从而带动整个课程体系的有效变革。

四、农村高中创客教育研究的总结提升

以“农村普通高中创客课程”为研究对象，提出引导学生在通过动手实践、探究学习、活动体验、创新设计将现有知识内化、巩固和提升，最后达到“做中学” “学中创”的目标。本研究从学习方式、课程内容入手，分析创新人才在当前教育中的培养方式，通过课堂观察等形式，总结出这一教育模式在农村普通高中实施的利弊及当前存在的具体问题。

参考文献

[1]王佑镁，王晓静，包雪.成为自造者：众创时代的创客素养及其发展[J].中国电化教育，2017（04）.

[2]李大维，谢作如创客眼中的创客教育[J].中国信息技术教育.2015（12）