摘 要：学业质量标准提出要加强我国社会主义文明建设，能够举例说明我国社会主义先进文化、革命文化与传统文化，坚定文化自信，全面贯彻具有政治认同、价值取向、法治意识等素养的课程目标。而初中道德与法治教学课堂是培养学生思想品德、综合素养的主阵地。教师要以学业质量标准为线索，以核心素养为基准，优化课程改革，打造人文与道德于一体的初中道德与法治课堂，引领学生在中华文化的熏陶下，提升思想素质，加强文化自信，实现全面发展。本文围绕学业质量标准下的初中道德与法治课堂进行了研究。

关键词：学业质量标准、初中、道德与法治

初中道德与法治是一门政治性、思想性、综合性、实践性的学科，旨在培养学生政治认同、道德修养、法律观念、责任意识、健全人格等核心素养。在立德树人背景下，初中道德与法治课程受到了高度重视，教师要聚焦学科特征，贯彻学业质量标准，创设丰富多样的主题实践活动，引导学生在实践活动中积极探究与体验，助力学生思想品质与道德素养的形成。可以通过引入交流合作氛围，创设优越情景模式，发挥媒体集成功能的方式创造实践性初中道德与法治课堂，促使学生合作与实践，实现学生全面性发展。

一、引入交流合作氛围，团体合作提升道德体验

交流合作是教育教学中不可缺少的一个模块，具有普适性的特点。在初中道德与法治课堂中，教师要发现交流合作的价值，能够结合教学内容与教学进度，有意识地建立合作交流的氛围，引领学生共同思考道德性问题，并能够在这一过程中学会吸取他人的意见，培养学生的合作能力，有效利用团体合作的方式来提升学生的道德体验，升华学生道德思想[1]。例如在《遵守规则》的教学过程中，教师可以利用多媒体链接视频、图文案例，引领学生进行合作分析。案例一，一位外卖员因为着急送外卖擅闯红灯而造成……教师要将学生分成不同的小组，给予学生一定的时间，让学生以小组为单位展开交流分析，说一说自己的感受。在这一过程中，教师可以进行启发、引导“视频中的外卖员做得对吗？因为他不遵守交通规则发生了什么事件？”等，一段时间后，让小组推选出一位代表说一说自己小组讨论的结果，并说明自己的感想，过后，教师可以点击多媒体，列举这一情境中外卖员所犯的几个错误，引领学生进一步分析与理解。案例二：在森林内点火；案例三：强行拦截出租车等，以同样的方式让学生进行交流分析，深刻理解不遵守规则容易导致什么样的后果，并以此来让学生意识到遵守规则的重要性。过后，教师可以设计几种对比情境“占座、插队、乱扔垃圾”等，让小组之间展开角色扮演，切身体会规则的重要性。通过这种方式立足合作交流，深化学生思想道德体验，促进学生综合素质提升。

二、科学创设情境教学，保持课程与文化相连通

在初中道德与法治（2022年版）新课标学业质量中，文化自信是一直以来都在强调的一个点。教师要以情境教学为媒介，保持课程与现代文化相连通，引领学生在人文元素较高的背景下获得以积极正向的文化熏陶，使学生的政治认同、道德观念等素养获得全面性的发展。例如在《关心国家发展》的教学过程中，首先教师要创设情境，用语言导入：我国在政治、经济、文化、科技等领域都取得了巨大的成就……以“上海”为例出示从过去到现在到对未来的展望的视频资料，让学生根据上海这一城市说一说我国发生的变化，初步产生民族荣誉感。过后教师要链接教材，出示世界第一高桥、C919大型客机、神舟十四号与十五号飞船等图文、视频资料，让学生说一说国家建设取得的成就，感受我国科技发展。为促进学生的深入了解，可以导入教材中探究与分享的材料“食品安全”，提出问题“在保障视频食品安全方面，国家采取了哪些措施？”在这一过程中，教师要注意将学生分成不同的小组，并出示与“食品安全”有关的新兴政策、案例与相关的音像资料，让学生进行深层的研究分析，深切感知到我国的改革与发展。最后，教师可以展开“我眼中的祖国发展”活动，每组一个主题，分别搜集相关的资料进行展示与汇报。通过这种方式立足情境创设，提高学生民族荣誉感，全面推进学生综合素养的提升[2]。

三、贯彻媒体技术功能，丰富社会文化学习资源

在新时代背景下，信息教育发展的愈发的迅速，老师要充分了解新时代的教育优势，当媒体技术导入初中道德与法治课堂中，从中有效发挥媒体技术的集成功能，融合丰富的现代文化与德育内容，有效拓宽社会文化传播途径，给予学生丰富的情绪体验与情感体验，实现学生素养建设。例如在《公平正义的价值》的教学过程中，首先教师可以利用媒体技术出示“公平公正”的词汇，提出问题“说到公平公正你们会想到什么？能不能举例说明？”让学生围绕这一话题展开交流沟通（注意给予学生充足的时间），促使学生联系实际生活进行举例说明，结合案例说一说自己的想法与见解。过后，教师要拓展PPT，出示相关案例。案例一：“古时候，一位父亲临终前需要将四锭银子等重的资金……生计”；案例三：“国家出台了九年义务教育的政策，争取让所有的孩子都上书”；案例四：“一位小女孩在阳台玩耍，差点从阳台掉下来，一位路过的男生看见赶紧拖住小女孩，后邻居大爷赶紧去通知警察，并辅助了男孩，最终警察把门撞开，小女孩获救”。将学生分成不同的小组，各个小组自行选择一个案例，从“公平公正”的角度进行研究分析。这一过程中，教师要点击多媒体，每个模块内会出现相应的图文资料与问题，供学生分析理解。过后让小组进行汇报。通过这种方式立足媒体教学，助力学生直观解析，促进正确价值观的培养与建设[3]。

四、结束语

总而言之，在素质教育背景下，教师要发现道德与法治课堂的核心价值，加强对道德与法治课堂的重视，能够聚焦学业质量标准，做到以学生为核心，以社会实际案例为辅佐，积极采用多种方式来提升道德与法治课堂的有效性建设。并从中有效将立德树人贯穿至道德与法治课堂，助力学生核心素养的发展。可以通过引入交流合作氛围，科学创设教学情境，发挥媒体集成功能等多种方式来创造实践性初中道德与法治课堂，促使学生在成长的关键节点树立正确的人生观，价值观与世界观，实现综合素质的提升。

参考文献

[1]宋小娇.指向学业质量标准的初中道德与法治作业设计[J].思想政治课教学，2023（05）：80-82.

[2]陈章英.新课标下初中道德与法治体验式教学初探[J].试题与研究，2023（28）：72-74.

[3]王凤芹.新课标下初中道德与法治教学落实核心素养培育的几点思考[J].考试周刊，2023（34）：147-150.