摘 要：聆听是通向音乐的桥梁，开启音乐之门的钥匙，步入音乐天地的阶梯。苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而主要是培养合格的听众。〞由此可见，注重聆听，感受音乐，在整个音乐教学中显得尤为重要。在音乐教学过程中，有效地聆听伴随整个音乐课堂教学始终，我把聆听这一教学方法分为四个步骤：创设聆听、分层聆听、相互聆听和主动聆听，让聆听为学生有效地掌握学习内容来效劳，让学生持久地养成一种好的聆听习惯，从而有效地完成我们的音乐教学目标。

关键词：有效聆听；音乐审美 ；感受体检

一、创设聆听

音乐是感情的艺术，注重聆听，感受音乐，是音乐审美的一个前提。享受音乐就必须有一种美的气氛，因此，在教学中，要有的放矢地设计教学情境，让学生走进音乐，感受和观赏音乐。

聆听教学中的创设聆听——“导入〞十分重要，它能紧紧抓住学生的心，吸引学生主动参与到音乐活动中来。导入的方法有很多种，不同音乐有着不同的艺术形象，故要采取不同的导入方法，以激起学生聆听音乐的期待心理。

例如：我执教的人教版音乐五年级上册《森林狂想曲》音乐欣赏一课。课堂中，通过感受乐曲，想象乐曲中都描绘了怎样的景象，感受音乐传达给人们的不同情绪，并丰富学生的情感体验，培养良好的审美情趣。但学生的思维有限，必须给他们以相应的提示，这个提示必须经过深思熟虑才能与学生达成共识，创设出良好的课堂氛围。在听乐曲时，我要求他们闭上眼睛。用心听，给足够的时间，一定会感受到聆听的快乐，用肢体语言来释放心中的欢乐与忧伤，跟着乐曲的快乐而快乐，抒情而抒情，优美而优美……

在欣赏中，绝大多数同学能够听出各种动物的声音，能感受到音乐所要表达的情感，听辨出每个乐段的位置，并成功的作出了练习题。在欣赏音乐中，他们的角色意识非常明确，都能按自己的角色表演，孩子们的积极性也特别高。

二、分层聆听

学会感知就是学会用审美的耳朵去发觉、探究音乐作品的美。学生在聆听歌曲，要想到达事半功倍的效果，教师就必须加强学生对音乐的感知能力训练。可以是教师范唱，也可以是听音响。但目的都是使学生熟悉新歌旋律，并对之产生初步的感情体验。这时的聆听，可依据歌曲难易程度及学生的接受水平来决定聆听的次数，让学生在教师的引领下多方位的、有目的地聆听，不能单纯的重复播放，每一次的聆听都要逐渐提高要求，而且目的要非常明确，分层的聆听，教师设计难度依次提升，这样聆听才能真正地表达出“有效的聆听〞。

例如：我执教的人教版音乐五年级上册《森林狂想曲》音乐欣赏一课中。 刚播放第一段乐曲时，我发现孩子们的眼睛都亮亮的，那是快乐的光芒，是孩子们在告诉我：“他们喜欢这首曲子”。在倾听的时候，许多孩子都跃跃欲试，脸上的表情显得很丰富。于是，我在想：何不推波助澜一下，让我的孩子们尽情表演这首曲子呢？于是第一段音乐欣赏一遍后我就让孩子们表演了，不过我很快发现孩子们的表演有许多类同，所以我放慢了活动的进度。我请孩子们静下来，带着问题仔细地又欣赏了一遍音乐，请孩子们想象森林中的动物会做些什么？可以用些什么动作来表演。通过提问，孩子们的思路开阔了许多，再一次表演时动作就丰富了，有吃草的、游泳的、爬树的、散步的等等。有了第一段的模式，欣赏表演第二段、第三段时孩子们更有把握。这个音乐活动发挥想象的空间较大，因此我力求以各种途径使孩子参与其中，主动地听、说、想、看、做，尽量迁移学生已有的生活经验，让他们积极思维，充分想象，感受音乐旋律，积累和丰富新经验。

三、相互聆听

在音乐课堂上，学生在唱歌的过程中教师要加强学生“听〞的能力训练，注重相互聆听，听教师的范唱、钢琴的旋律、还有同学的声音，增强学生听觉感应力。让学生在唱中听、唱中想、唱中练从而区分正确和错误的演唱。为了学生更好的有效地掌握歌曲，教师在教唱歌曲的过程中，可以采纳多种教唱形式，比方师生合作，生生合作等等。这样不仅可以让学生加深演唱形式的印象，参与其中，而且可以让学生更专心地聆听，关注师生所唱乐段与乐段之间的衔接。遇到难点范唱时，教师比照范唱给学生听。让学生在聆听比拟的过程中，掌握正确的演唱方法。

对于学生更要重视相互聆听，引导他们不仅能做个唱歌者，还能做个文明的听众。养成专心聆听他人的演唱、倾听他人的致辞、观赏他人表演的好习惯，培养学生接纳和观赏他人的好品质。

四、主动聆听

孔子曾说过“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。〞想要培养学生乐于聆听，养成聆听音乐的好习惯，来享受音乐，要必须让学生产生兴趣，让学生自主地学习、主动地聆听。教师在教学中的各个环节渗透有效地聆听，让学生在音乐的海洋里犹如如鱼得水般畅快欣喜，让音乐随风潜入夜、润物细无声般地融入孩子的血液里，从而有效地提高他们聆听音乐、感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。

音乐来源于生活，制造于生活。我们的生活中处处存在着音乐，要让学生主动在生活中来聆听、感受音乐，培养学生凭借生活累积音乐元素，凭借音乐表现生活内涵。这是音乐教学的境地，也是音乐教学的追求。因此，要拓展学生音乐的教学天地，拓宽音乐学习的渠道，让学生用敏锐的眼睛去观赏生活中音乐的画面，以灵通的耳朵去寻觅去聆听生活中音乐的声音。这样学生自然而然地走进音乐，自己去探究，自己去领悟，感受到音乐原来就在自己身边。

总之，聆听是音乐学习的根本方法，让学生的耳朵真正地灵敏起来，就像金海心的歌中所唱：“让阳光把耳朵叫醒。〞那么，就让教师用音乐这道阳光把学生的耳朵叫醒，让美好的音乐住进学生心里。

课题信息：本文系福建省教育科学“十四五”规划课题“基于质量监测1+1背景下小学音乐课有效聆听实践研究”（立项批准号：FJJKZX21-424）的研究成果。