摘 要：本文旨在探讨“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的现状、问题与对策。通过对已有研究的梳理和深入分析，结合实地调查，提出具有可操作性和针对性的解决方案，以期为我国高职院校教师队伍专业化发展提供借鉴和参考。

关键词：双高计划；高职院校；双师型；教师队伍

随着经济全球化和产业结构的升级，我国对高素质技能型人才的需求越来越迫切。高等职业教育作为培养高端技能型人才的重要途径，其教育质量和教师素质直接影响着人才的培养水平和质量。因此，加强“双师型”教师队伍建设，提高教师素质，是高等职业教育发展的重要任务之一。

一、“双师型”教师队伍建设的意义

“双师型”教师队伍建设是“双高计划”的重要组成部分。在“双高计划”背景下，加强“双师型”教师队伍建设，对于提高高等职业教育质量和培养学生的技术创新能力具有重要意义[1]。

1. 提高人才培养质量

当前“双师型”教师队伍建设已成为高等职业教育与产业对接、与就业市场对接的重要桥梁。通过与企业合作和深入实践，“双师型”教师可以更好地了解行业需求和职业标准，从而调整和完善人才培养方案，使其更符合企业和市场的需求。这样的教师队伍能够为产业升级和经济转型提供更多高素质、高技能的人才支持，进一步推动职业教育的发展和社会的进步。

2. 促进产学研结合

在高等职业教育领域中，产学研结合是非常重要的发展方向，它可以更好地将理论与实践相结合，推动产学研一体化，为地方经济建设和社会发展做出更大的贡献；也可以帮助学校更好地与企业和市场接轨，培养出更具有实践能力和创新精神的高素质人才。

3. 提升教师综合素质

提升教师综合素质是高等职业教育发展的重要任务。“双师型”教师不仅具备扎实的专业理论知识，还拥有丰富的实践经验和专业技能。通过参与实践项目和产学研合作，教师可以不断提升自己的综合素质，更好地适应高等职业教育发展的需要。

二、当前“双师型”教师队伍建设存在的问题

1. 教师来源单一，实践经验不足

目前，高职院校的教师主要来源于高校毕业生和从企业引进的人员。虽然高校毕业生具有扎实的专业理论知识，但缺乏实践经验；而从企业引进的人员则往往缺乏教学经验和理论知识。这导致了教师队伍中实践经验和教学能力不足的问题。

2. 培训机制不健全，教师成长缓慢

一是要根据教师的不同需求和发展阶段，制定详细的培训计划。这些培训应该包括教学技能、专业知识、教育科技应用等多个方面，以确保教师能够全面提升自己的能力；二是加强实践与反思：除了常规的培训外，还可以组织教学观摩、教学沙龙等活动，让教师在实践中学习和反思。同时，鼓励教师积极参与教育研究和教改项目，通过研究和实践的结合，提高教师的专业素养；三是建立有效的激励机制，鼓励教师主动学习和发展；四是加强团队合作，通过组建教师团队，鼓励教师之间相互合作、交流、学习和提高，从而加速教师的成长。

3. 评价机制不完善，影响教师积极性

部分高职院校的评价机制还不够完善，往往只注重教学成果和科研成果，而忽视了对教师教育过程和职业发展的评价，在一定程度上影响了教师的积极性和工作热情。也导致一些教师只关注于提高学生成绩和完成科研任务，而忽略了自身专业发展和教育质量的提高。

三、加强“双师型”教师队伍建设的对策

1. 拓宽教师来源，优化队伍结构

为了解决教师来源单一、实践经验不足的问题，高职院校应积极拓宽教师来源，优化队伍结构。一方面，可以加大从企业引进人才的力度，吸引更多具有丰富实践经验和教学能力的专业技术人员加入到教师队伍中；另一方面，可以建立完善的培训机制，提高现有教师的实践能力和教学水平。这样可以形成一支既有理论知识，又有实践经验的“双师型”教师队伍。

2. 完善培训机制，提高教师综合素质[2]

一是设立教师发展中心，制定有针对性的培训计划和实施方案，针对不同层次、不同需求的教师开展不同形式的培训，帮助教师不断更新知识和教育理念，提高教学效果；二是加强校企合作，鼓励教师到企业进行实践锻炼，提高实践能力和专业技能；三是加强校际交流与合作，组织教师参加国内外学术会议和教育教学研讨会，提高教师的教育教学水平和国际视野；四是鼓励教师参与科研项目和产学研合作，提高教师的科研能力和创新意识。通过以上措施的实施，可以不断提高教师的综合素质，使他们更好地适应高等职业教育发展的需要。

3. 完善评价机制，激发教师积极性

一是建立全面、客观的教师评价制度，综合考虑教师的教学水平、实践经验、科研能力、学生评价等多方面因素；二是建立健全的奖惩机制，对于表现优秀的教师给予相应的奖励和激励，同时对于表现不佳的教师也采取相应的惩罚措施；三是加强评价结果的应用，将评价结果与教师的晋升、薪酬、职业发展等方面挂钩，充分发挥评价的激励作用。

四、结论

一是“双师型”教师队伍建设在高等职业教育中具有非常重要的意义。高等职业教育培养的是高素质技能型人才，而“双师型”教师既具备扎实的专业理论知识，又拥有丰富的实践经验和实践能力，能够更好地满足高等职业教育的需求，提高人才培养质量，推动国家和社会的发展。

二是目前，我国高等职业教育中“双师型”教师队伍建设存在一些问题。例如，教师队伍结构不够合理，缺乏实践经验和职业素养，评价体系和激励机制不完善等。这些问题制约了“双师型”教师队伍的发展和作用的发挥，需要采取有效的措施加以解决。

三是加强“双师型”教师队伍建设需要从多个方面入手。应该建立健全的制度和机制，加强政策引导和支持，提高教师的待遇和地位，吸引更多优秀的人才加入到“双师型”教师队伍中来。同时，高等职业院校自身也应该加强教师培训和管理，提高教师实践能力和职业素养，推动教师深入企业和社会实践，加强“双师型”教师队伍的自我完善和发展。

参考文献

[1] 王婷. “双师型”教师在高职教育中的重要地位[J]. 教育论坛， 2018（2）： 67-70. 45-49.

[2] 宋明. 高职院校“双师型”教师队伍建设的对策[J]. 教育研究， 2017（3）： 56-59.

作者简介：方立志（197505—），男，汉，湖北罗田人，副教授，硕士研究生，单位（湖北工程职业学院，智能制造学院），研究方向：职业教育，邮编435003。