摘 要：当下社会阶段存在就业困难与大学生选择专业和职业发展规划迷茫的困境。职业学校较早地参与中小学职业启蒙教育能够较好地解决这一困境。本文从职业学校参与中小学职业启蒙教育的优势；职校参与中小学职业启蒙教育师资、教材准备、教学目标设计、课程实施安排等方面谈了自己的思路。并介绍了我校动漫专业参与中小学职业启蒙教育的一些经验，具有较强的实践意义。

关键词：职业教育；动漫专业；中小学职业启蒙教育

根据教育部统计的数据，2023年普通高校毕业生，预计将达到1158万人。比去年增长82万，高校毕业生人数增加意味着，毕业后就业是一个大难题。一方面，就业形势非常严峻；另一方面职场也难以选择到自己所需要的，具有相应技能水平的人才。

根据观察发现，现有的中小学教育中较少涉及职业启蒙教育，导致学生在进入大学前对行业职业一无所知。导致专业和职业发展时比较迷茫。因此，在现有中小学教育中建立较为完善的职业启蒙教育有着重要的意义。下面将以我校参与中小学美术职业启蒙教育为例，谈谈我的一些设想和思考：

一、在中小学进行职业启蒙教育的重要性

人类社会发展到现有阶段，每个人都会有自己社会生存中所从事担任行业和职业。职业将贯穿我们的一生，人每一阶段的成长都在为今后的职业发展相关。中小学作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，学生对职业认知的发展的了解将会成为影响一生的重要因素，需要得到重视。因而就需要从小进行职业启蒙教育。

二、职业学校参与中小学职业启蒙教育的优势

职业教育是以传授技术技能为主的教育。职业学校重在培养学生适应生产、生活和服务社会劳动所需的技术技能，拥有与行业职业发展相关的人才培养方案和相适应的专业课程。配置有与行业接轨的教学设施设备以及校内外实训实习场地；拥有一批既有职称又有职业资格、能教学也能实操的双师型教师；因此，职业学校具有助推中小学职业启蒙教育的优势。

三、职校参与中小学职业启蒙教育师资准备

（一）要施教、先建师，

要改善职业启蒙教育现状，必须率先推动职业启蒙教育教师的建设。我们以名师工作室建设为基础，在教学改革中坚持以学段融合导向，培养美术跨界型教师。这个跨界是指跨越某一学段具有职业规划发展眼光的跨越。将美术技能相互交叉、彼此渗透，最终形成多能型、有专长的技能名师+教学名师队伍。

（二）产教跨界营造职业

职业启蒙教育是学生个体发展的导航仪，是沟通教育与职业、学校与社会的桥梁。职业启蒙教师要主动引导学生参与社会活动、体验社会工作、服务社会需求，在解决问题中学习，在社会生活中锻炼成长。职业启蒙教育的教师要善于发现并引导学生发现教育与产业之间的关联点、教育与产业地对接点，充分发挥我校专业特点，让学生通过职业启蒙教育贴近产业的变化与需求，让产业在尊重教育规律和学生发展规律的基础上积极参与中小学的职业启蒙教育。

（三）普职跨界彰显教育本质

2022年新颁布的《职业教育法》要求职业学校、职业培训机构、企业和行业组织等为普通中小学开展职业启蒙、职业认知、职业体验与劳动技术教育提供条件和支持。可见，职业启蒙教育的教师要进行普通教育与职业教育的跨界融合，凸显不同类型教育的“立德树人”的共同目标。打造普职跨界融通的职业启蒙教育专职教师。职业启蒙教育教师要打破职业教育和普通教育身份的藩篱，促进普职双向流通。

四、职校参与中小学职业启蒙教育的教材准备

要进行有效的职业启蒙教育，教材的建设必不可缺。我们提出了开发活页教材赋能普通教育的理念。教材是人才培养的重要载体，有了它才有了计划和实施手段。为此，需要在坚持任务导向的基础上，对教材进行改革，开发活页式教材。职业启蒙教育的活页式教材是以学生学习为中心，以满足学生对未来职业的向往和适应未来职业的发展为追求的可以随意分合的教学用书。教材的页面根据需要随时可拆分，可修正。每年召开一次教材研讨会。保证内容的时效性和真实性。其中职业启蒙教育的教材还应满足以下几点要求：

（一）教材开发小入口贴近生活

启蒙教育的作用就是帮助学生较快了解行业、进入生活。职业启蒙教育的教材内容，只能来源于生活、服务于生活。如动漫职业启蒙教育活页式教材的内容就是以学生喜闻乐见的漫画、绘本切入。在保留经典的同时，也随着学生生活的变化而变化，随着书本市场的改变而改变。在动漫职业启蒙教育中，教师既要进行技能知识的普及，更要引导学生了解动漫行业的职业规范。将启蒙教育既引导技能提升，更触发中小学生对动漫工作的立体了解。

（二）教材切合时代把握思想航线

职业启蒙教育的教师要贴近时代的发展，与时俱进、主动作为，及时调整教材内容，增加最前沿的动漫职业信息，增强教材的可读性和吸引力。更要把握思想导向，站稳政治立场，树牢理想信念。始终牢记以培养新时代所需要的能工巧匠、大国工匠，工匠精神为专注点。

五、职校参与中小学职业启蒙教育的阶段分配

职业启蒙教育最终要让学生明确并清楚地知道：“我是谁”“我想做什么”“我适合做什么”“我能做什么”。要通过参观、访谈、调研、实操等形式为学生提供走向社会、走进职场的机会。在积极践行社会主义核心价值观的基础上，突出爱岗与敬业精神，在活页式教材中列出“职业清单”，帮助学生瞄准或锁定一两个立志从事并能努力干出绩效的职业。通过可行性分析，促进学生职业生涯认知能力，与职业生涯规划能力的提升。我们动漫专业就会在小学阶段安排他们尝试动画课，绘本课。将小学确定为“动漫职业了解”阶段，让学生走进“动漫游戏实训基地”，体验动画师、游戏设计师的职业角色，帮助学生认识这些他们认为很神秘的职业；了解这些职业工作性质。将初中确定为“职业探索”阶段，在学校设计社团体验课，让学生参与动画师和游戏设计师的简单工作。“走进企业”体验真实的工作环境和职业情境，探究动漫游戏行业的社会分工；将高中确定为“职业准备”阶段，通过行业名人讲座、毕业生职业生活讲述，让学生与自己向往专业的本科生或成功人士进行交流，形成初步的职业选择。

六、职校参与中小学职业启蒙教育的课程目标设计：

课程开发过程中容易出现以下两个问题：一是容易沿用中职学历职业教育的课程目标，以职业知识和职业技能目标代替启蒙目标。二是目标表面化，缺少职业针对性。用在不同的职业皆可，职业的特点和针对性没有充分体现出来。

面向中小学生的职业启蒙教育不应过分强调中小学生掌握职业知识的多少、职业技能的标准化和熟练化程度，而是使中小学生认识到每种职业的价值和劳动的伟大，使之通过体验了解该职业，萌生职业的初步兴趣，对自己今后是否适合从事该职业作出初步感知，并为今后从事该职业做好学业准备和规划。如，将来要从事动漫游戏行业的工作，不仅要学好绘画，还要掌握文学编剧、心理学计算机技术等相关课程。职业启蒙教育课程是要为学生提供一些环境和机会促进他们自己去进一步学习。而不是让他们的学习领域和视野变窄。并在了解动漫制作的过程中，学生体会到动漫创作需要严谨细致、精益求精和坚韧不拔的工匠精神。

七、职校参与中小学职业启蒙教育的课程实施规划：

理实一体化，重接触和兴趣。现有职业启蒙教育课程实施中往往存在以下问题：一是课程过多采用讲授法，理论课较多。缺少学生的参与和体验，较少让学生动手实践、不能通过亲身体验去体会建构知识、形成认识、产生职业情感。二是另一个极端是过于注重技能训练。过于强调职业技能的标准化、熟练程度。因此，我们在中小学职业启蒙教育中要注重进行有趣设计、互动参与、课题尝试、入职体验等环节，构建一个正真正能够促进职业启蒙的课程实施规划。

八、我校动漫专业参与中小学职业启蒙教育的经验

（一）行业交流学习树立职业意识

重庆市工艺美术学校动漫专业以美术名师工作室为基础。面向中小学开展了职业启蒙教育的一些设计与思考。推行名师辐射、双师共育机制，即以九龙坡区名师工作室为引领，工作室招收中小学和职业学校各学段的优秀教师为成员。以课堂教学为基础，组织职业学校优秀的专业课教师、深入中小学了解基础教育阶段美术课堂的现状。带领中小学骨干教师，进入行业，企业、职校、高校。了解中小学教育与高等美术教育和职业教育的相关性和差异。

（二）注入中小学社团课程渗职业引导

以劳技课、社团活动课、知识讲座、参观体验等为主要形式，面向中小学生开展相关的职业信息了解、技能引导、生涯规划等教育教学活动，其任务是帮助中小学生更好地理解职业信息，懂得职业品德，发展自我形象，具备对工作世界的正确态度，并逐步意识到工作的意义。如我们在铁马小学设计了“我马说我话”系列活动。让全校学生参与，进行吉祥物设计和广告语设计。学习打造IP。不仅让他们了解了相关的因此还诞生了以此为基础的精品课程。共建名师工作室驻校教师模式。

（三）建立动漫体验中心学生游学

职业体验中心建设是中职学校参与中小学职业启蒙教育的一种重要方式，我们重庆市工艺美术学校，有着设施完善，构成完整的动漫与游戏制作实训基地，既可以通过中小学生游学的形式建成为教师美术技能拓展研修中心、学生动漫制作体验中心。了解动漫游戏作品的诞生与制作过程。通过创设真实的职业环境，让学生在专业指导下体验不同的职业，形成对职业的初步认知，最终为其职业生涯规划和发展做铺垫。

参与中小学职业启蒙教育体会：

经过一段时间的实践我们总结了如下的经验供大家参考。

1、采用体验式教法，树立劳动意识

职业启蒙教育需要专门的教学活动，而这种活动不是单纯的“讲课”，更多的是一种体验。它需要学生通过体验形成关注职业兴趣、规划职业生涯；在体验中树立劳动意识、弘扬劳动精神。

2、创设职业情境、激发学生职业探究与职业规划

在职业启蒙教育的课堂上，教师要通过一个个有趣的、鲜活的动漫实践体验活动赋能探究活动。开展基于成果导向的互助协同学习，让学生在探究中了解动漫行业的协同性和工作的整体性。这种“协同”的能力和协作精神也是职业所必备的素养。

3、学习交流分享、促进学生职业能力反思

通过职业启蒙课程的体验与学习，让学生就职业认知、职业理想、职业选择进行交流分享。在分享中加强对职业兴趣、工作团队、职业能力进行反思。在职业启蒙教育的课堂中，学生不但体验到了当前学业和未来职业之间的关联，而且体验到了学习的意义和价值。学生才能进一步了解职业是什么，发现自己的职业倾向，明确自己究竟能够做什么。

4、家校共育即教学生也育家长

职业启蒙不能只停留在课堂上对学生的教育。家长对社会的发展。职业变迁的了解也很重要。因此在职业启蒙教育中不能忽视家长的职业素养、职业观念意识对孩子潜移默化的影响。对家长的培训到位后，我们能够更好地了解孩子的兴趣、性格、特长等方面的特点。

以上观点仅为个人看法，不足之处，还请多多批评指正。

参考文献

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[3]  郭永恒，高学花.新时代背景下职业教育教师专业技能提升新思路[J].河北职业教育，2019（03）：36

基金支持：重庆市教育学会第十届（2021-2023年）基础教育科研一般课题《在插画教学中融入中华优秀传统文化的实践研究》（主持人：林敏；项目编号：XH2021B215）的阶段性研究成果。