摘 要：小学道德与法治教学中，不仅习得知识，也培养品质，培养完善素养，塑造正确人生价值观。基于新课程理念，对教育教学进行改善，提供多样化方式方法，丰富课堂，本文重点阐述小学道德与法治教学中优化教学模式的应用措施，以此达到提升教学效果的目的。

关键词：核心素养下；小学道德与法治；课堂教学模式；实施；评价

小学道德与法治教学中，不仅让学生习得知识，也注重培养道德品质。要在优化教学模式的基础上，让学生对融入知识学习，对知识进行感知，基于已有知识经验，构建完善知识体系，培养道德素养。教学中，要能够在完善教学模式的基础上有效落实知识教学，在优化教学模式的引领下对知识学习，提升学习效果。小学阶段的学生身心发展还不够成熟，通过应用优化教学模式的应用，让学生在知识学习中有更多的收获，构建知识体系，也塑造完善道德素养。为此，教学中，要在优化教学模式的基础上落实知识教学，促进学生道德素养的提升。

一、基于游戏化，开展趣味课堂

小学道德与法治教学中，要着重激发学生兴趣，让学生在兴趣的驱使下进行知识的学习。要着重发挥游戏的作用，在游戏中降低知识学习难度，激发学习兴趣，让学生感知到知识学习的兴趣，优化教学效果。教师要避免对学生进行知识的灌输，采用游戏化的形式，让学生融入知识所学，提升教学效率。对知识进行感知，活跃学习氛围。如在学习《安全护我成长》中的知识时，可以为学生设计小游戏，在课前，为学生设计制作警示牌的任务，让学生利用课余时间制作，并在上课时拿到教室。针对学生制作的警示牌，分发给学生相应的卡片，让学生根据自己卡片的内容站到对应警示牌学生的身后，通过这种游戏化的形式，帮助学生构建适宜氛围，并在这种氛围中加深对警示牌的认知，加强对自我的保护意识，并在实际生活中应用知识，当看到这些警示牌时，要做到远离。基于这种游戏化的形式，激发兴趣，避免以往传统枯燥的教学形式，优化教学效果。在这种游戏化的教学中，能够激发学生参与知识学习的热情，取得较好的教学效果。但是也要认识到游戏化的应用，要与知识内容和学生的实际相符合，这样才能够真正激发学生的乐趣，达到寓教于乐的目的。

二、突出学生主体，强化知识探究

在以往的教学中，教师往往都是通过语言的形式进行知识的讲解，但是却相对忽视学生在学习中的主体地位，学生对外在的依赖比较高，不利于优化教学效果。为此，教学中，要着重采用探索的方式方法，突出学生主体，强化主观能动性，如在学习《班级生活有规则》的知识时，主要是让学生能够了解在集体生活中应该掌握的规则。将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位探讨生活中的规则，在小组中相互讨论交流，实际生活中遵循的规则，班级中应该遵循的规则，进而让学生发表自己的所思所想，提升知识学习效果。通过小组探讨交流的形式，便于强化学生对知识的自主探究意识，突出学生主体，让学生在知识学习中，探究学习意识有所提升。在突出学生主体的基础上，才能够激发学生参与知识学习的主观能动性，让学生主动参与其中，激发学习意识，提升教学效果。让学生意识到自身的主体地位，并在学习中主动积累经验，养成良好习惯，必然能够提升学习效率。对知识有深化对感知，也进一步的强化知识学习欲望，优化所学。

三、在实践中，增强情感体验

小学道德与法治教学中，要引导学生将学习的理论知识应用到实践，在实践中对知识进行验证，实践是知识学习中的重要组成部分。要在基于知识内容的基础上，设置多样化的实践，以此强化情感体验，优化教学效果。如在学习《我们的节假日》知识时，教学中，可以为学生设置实践活动：构建春节需要的年货，让学生亲自参与，体验买年货的过程，改变以往学生对春节的认知。学生不再是以往的旁观者，而是真正参与其中，切实融入到其中的氛围，丰富学生在情感层面的体验，加深对传统节日的情感认知。基于实践活动的开展，让学生在实践中深化对知识的认知，并对知识灵活的应用，便于对知识的巩固，也进一步强化所学，提升教学效率。

四、做好课后延伸，拓展所学知识

小学道德与法治教学中要想取得优化的教学效果，仅仅依靠课堂中的教学远远是不够的，要在基于知识内容的基础上，进行相应的拓展，在拓展中对知识进行应用，便于深化所学，提升教学效率，巩固所学，也塑造健全品德。如在学习《父母多爱我》的知识时，教学中，先引导学生利用课本中的知识内容习得相关理论知识，让学生意识到父母劳作的辛苦，尊重劳动。但是仅仅通过课堂知识的学习，并不能让学生真正的对劳动感知。还要让学生回家之后，帮助父母做一些力所能及的事情，做到不乱花钱，以此在实际生活中对学习的知识进行践行，养成良好习惯，也培养完善品德。在课后延伸中，不仅可以丰富学生所学，还能够让学生在课后活动中提升自身的学习能力，有效的优化学习的知识内容。在课后延伸中也能够进一步的优化所学，让学生在课后也能够对知识灵活应用，以此发挥学科的作用，培养学生具备健全的人生价值观，提升综合素质。

结语

总之，小学道德与法治教学中，要注重灵活的应用教学模式，在教学模式的引导下，开展多样化的教学，让学生在课堂中有收获，突出主体性，强化主观能动性，习得知识，也构建完善道德素养。

参考文献

[1]李田诗，卢丹丹.小学道德与法治课“双主体”课堂教学模式构建策略研究[J].吉林省教育学院学报，2022，38（07）：84-87.

[2]李越强.小学道德与法治课程中体验式教学模式的实践[J].福建教育学院学报，2021，22（09）：4-5.

[3]魏莉.论如何提升小学道德与法治教学的有效性[J].才智，2020（05）：32.

[4]朱振娟.主题活动探究式教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（05）：55.