摘 要：随着科技与信息技术在飞速的发展，社会的形式也在不断的改变，不断推向革新。利用现代信息技术的教学手段被越来越多的园所和教师所重视和使用，并承担着不可或缺的角色。我园依托“电教核心小组”一直致力于更新教学理念与信息设备，实现数字化教学模式。

关键词：希沃白板 科学课堂 大班STEAM活动

一、问题的提出

对于幼儿科学课堂而言，传统的教育模式已经不能适应新时代的变化，因此，希沃白板开始应用到幼儿教育中，逐渐成为了幼儿教育过程中必不可缺的一种工具。希沃白板凭借着本身的内容丰富化、教学直观化、动静交替以及其可操作性和互动性等特点，成为了目前非常理想的科学教学手段，能够有效提高幼儿教育的效果。我以大班科学《拯救小植物》活动过程为例，探究了希沃白板在幼儿园教学中的有效应用。

二、希沃白板在科学课堂的具体运用——以大班STEAM活动《拯救小植物》为例

（一）听一听：创设情境，发现问题

运用“机器人小蜗牛”和交互式电子白板播放小蜗牛和小植物对话，创设“植物角”环境，幼儿能身临其境，更轻松的进入活动。幼儿与同伴听到小蜗牛与小植物对话，发现问题，然后自己动手解决问题，最后又发现问题：我们不在时，怎样能帮植物们浇刚刚合适量的水呢？

（二）看一看：观察学习，思考问题

请幼儿说说自已在生活中看到的可以自动浇水的机器是什么样的，幼儿现场百度语音搜索，通过希沃白板中做的视频动画了解“自动浇水器是怎样工作的呢？”带着问题和猜想观看视频，用更直观且孩子喜爱的方式帮助他们了解浇水器工作的原理。

（三）猜一猜：先启后发，验证猜想

在希沃白板中播放自制的幼儿喜爱的Flash动画视频，了解浇水器的基本组成部分。用希沃白板中的“蒙层”功能，对浇水器的基本组成部分进行学习巩固，使希沃软件和平板电脑搭建操作平台，让幼儿自由分组用搭建的操作平台，用希沃白板中的“拖拽”功能进行设计图纸，无线同屏，同步操作实况，并利用希沃智动课堂收发作品分享本组的设计，对设计正确的作品使用希沃白板中的点赞功能，进行奖励点赞。

（四）做一做：自主操作，解决问题

让幼儿根据设计与同伴合作自选工具材料组装自动浇水器。通过实际操作，幼儿在实践中发现问题。在幼儿的操作过程中，通过希沃白板中的无线同屏功能，同步直播幼儿操作动态，便于幼儿观看其他幼儿的操作，扩大学习范围。

（五）玩一玩：人机互动，实际应用

创设情境，运用“希沃软件”以及交互式电子白板播放对话，使幼儿再次进入到“小蜗牛的家”场景当中。孩子们互相检验自己的“浇水器”是否能工作，同时希沃软件无线投屏同步直播孩子们的组装过程。

三、希沃白板对科学课堂的促进——以大班STEAM活动《拯救小植物》为例

（一）让幼儿成为学习的主人，激发幼儿主动性、积极性

幼儿在学习中，由于年龄特点，在具体的课堂学习中很难将自己的注意力集中起来。在这种情况下，幼儿教师在具体实践教学中将电子白板运用进来可以有效提升课堂学习氛围感，不但能够让幼儿将课堂知识体系贯通起来，而且还能够使幼儿的思维随着教师的引导不断深入探究知识，感受课堂实践教学的魅力。

例如，在大班科学活动《拯救小植物》中，课前导学用问卷星二维码收集答案，调动了幼儿的已有经验，用希沃白板制作的“拯救小植物”竞猜游戏的导入，激发了幼儿的学习兴趣，后面加入了“机器人小蜗牛”和小植物的情景对话，让幼儿一步一步找到答案。用希沃白板“蒙层”功能，对浇水器的基本组成部分进行学习巩固，这一过程中通过交互式电子白板的运用在幼儿积极思考的基础上充分调动了幼儿视觉、听觉、感知觉，满足了幼儿的学习特点，更有效的完成活动目标。

（二）改进教学活动模式，幼儿由静态观察到动态参与

在幼儿教育活动中，形式多样、内容丰富的操作图片是教具和学具重要组成部分，但是图片并不具有动态的特点，不能够反映出一个过程。因此，孩子们不能通过操作解决问题，无法身临其境参与其中。但是通过希沃白板，可以创设动态的游戏情境，以鲜明的色彩，生动的富有童趣的画面把教学过程和教学内容呈现出来，使得幼儿从静态观察转变为动态参与，完成重难点。

例如，为了让幼儿更好地了解浇水器的基本组成部分，自制了Flash动画视频，使用了童趣直观的动态视频，让幼儿变静态观察到动态参与，在幼儿设计浇水器图纸环节，幼儿通过希沃白板的“拖拽”功能，在iPad上操作，这一过程，孩子们不是简单地用语言表达问题的答案，而是真真切切地通过观察操作课件，让幼儿了解他们的功能。

（三）优化教学过程，使幼儿操作过程化难为易化繁为简

电子白板的一些功能和优势是一些传统的教学手段和方法所无法逾越不能替代的。幼儿教师在教学过程中可以利用电子白板优化整个活动的教学过程，强化课程教学成效，使得幼儿观察更具体，操作更方便。

比如，《拯救小植物》这节STEAM活动中，幼儿小组设计和组装自动浇水器时，将希沃白板和手机相连，进行在线投屏直播。利用希沃白板的在线投屏直播功能可以拍摄幼儿小组操作的过程，并将他们的操作记录结果进行一个集中的展示讲评，幼儿可以清晰明了的发现自己小组与其他小组发现的不同。

结束语

最后，作为一名幼儿教师，要与时俱进，结合“数字化”教学模式，创新思想，通过多种信息化技术手段的支持进行发现问题、思考问题、验证猜想、解决问题和实际应用。以幼儿为主体设计出适合幼儿的STEAM课程，充分考虑好课堂的需求，能够给幼儿提供一个轻松愉悦的课堂氛围，让幼儿主动接受知识，增进学习成效。

参考文献

[1]陈群. 巧用白板，优化教学——以初中生物教学为例[J].亚太教育.2019，（11）：161-163

[2]陈兰. 运用多媒体教育手段，优化幼儿园语言教学[J].读与写（教育教学刊）.2019，（10） ：23-25