摘要：如今，有关行业对环境设计毕业生的实操有着越来越高的要求。在这种情况下，必须要及时更新环境设计专业人才培养模式。本文从学校以及企业需求的角度出发，全面分析当前的人才培养模式一味重视学生在设计技巧以及美感上的训练，不重视时代发展中揭示出来的问题。探究校企合作人才培养模式，既要注重学校的教，又要注重学生的学习，两者都是非常重要的，以此促进校企的人才联合培养，使校企合作教学体制可以迅速转型，优化校企合作共建专业机制建设，使学生具有较强的创新性思维，而且有着较强的就业意识，以更好的培养出新时期优秀的环境设计专业实践型人才。在本文中主要介绍了传统应用型高校环境设计专业校企合作模式的现状，而且分析了应用型高校校企合作环境设计专业实践型人才培养的有效措施，希望可以为同行人提供参考意见。

关键词：应用型高校;校企合作;实践型人才;环境设计专业

由于受到很多因素的影响，近几年我国环境设计专业高校学生的整体就业形势相当严峻。在这个背景下，高校必须要积极建设以校企合作模式为依托的实践型人才培养体系。笔者结合环境设计专业毕业生反馈的实际就业情况来讲，觉得不管是学校还是教师，都必须要认真探究分析环境设计专业生如何更好的发展。怎样改善环境设计专业的现状，采取哪种方法促进学生与企业之间的联系，怎样建立完善的环境设计专业人才培养体系、创新改变教学体制等等，是现阶段有关人员必须要认真思考的问题，只有这样才能培养出更多优秀的实践型人才，满足社会对环境设计专业人才的需求，进一步促进我国整个环境设计领域持续稳定发展。

一、传统应用型高校环境设计专业校企合作模式的现状

因为各个地域设计行业的发展现状有所差异、应用型高校的专业水平也有所不同，校企合作模式对有些应用型高校的人才培养效果不是非常明显。环境设计的专业主干课程通常是在大三进行开设，在当前的校企合作课程和有关实践环节的教学安排以及教学组织中，有些教师通常只是要求学生将美学知识了解，让其懂得如何规范应用软件，一味的追求学生的设计是否美观，并没有鼓励学生掌握设计规范、施工工艺等等[1]。而就到学校招聘企业的实际反馈情况来讲，现阶段，对材料构造以及施工工艺有相关认识的施工图设计助理等工作岗位有相当大的缺口。并且具备专业性的室内装饰材料、工程造价等很多内容与当前的企业项目没有较强的关联性，学生要想将这些课程重难点都充分掌握，的确使相当困难的，即便进到有关工作岗位，也无法很快做好自己的工作。那么，之所以出现以上这些问题，其原因具体表现在以下几个方面：其一，人才培养定位错误，教师在教学中没有将有关知识与实际项目进行结合讲授看，造成企业不能完全相信学生的设计能力。其二，校企合作的主导者往往是高校，有些企业没有积极参与到其中，很难促进校企合作高效开展。其三，有些校企合作课程衔接环节并不是非常完整的，而且企业安排学生实习也不具有较强的针对性，用户单位现行的考核评价体系也很难确保学校考核是非常公正的，学校开展的教学没有较强的针对性，也没有显著的差异化。其四，每个地区应用型高校环境设计教学内容有所不同，每个高校都有着不一样的教学内容侧重点，教师在选择教材以及教学内容时，环境艺术设计专业为了可以开展校企合作，必须要又一次建立教学模式。有些应用型高校不具备较强的师资力量，也没有优秀的双师型教师以及外聘企业教师，有些高校的学工人员是专业课兼职教师，进而造成学生对刚接触学习设计课程时，没有良好的基础。有些专业教师没有全面掌握各项设计前沿知识，不管是教学内容还是教学形式，都是相当陈旧的，而且教学效果明显不符合预期目标。

二、应用型高校校企合作环境设计专业实践型人才培养的有效措施

近些年来，随着社会的不断发展，环境设计领域也迅速发展，自然也对环境设计专业人才的需求越来越高。在该情况下，很多应用型高校先后都开设很多环境设计专业，基于校企合作人才培养，高校为了可以培养出大批的环境设计专业优秀实践型人才，环境设计专业各个课程教师必须要结合学生的实际情况，采取有效的措施，否则就会影响环境设计专业实践型人才的培养，也会影响我国环境设计领域的发展[2]。

（一）建立和健全相应的线上线下双轨制教学体制

就双轨制教学体制来讲，最开始是在德国包豪设计学院出现的，二元式教学属于专业基础课程，目的是使学生具有较高的艺术素养，熟练掌握材料工艺基础知识。通常，专业核心课程重点是企业应用导向型人才培养，将线上国家精品设计课程教学与线上辅导答疑进行有机结合，而且根据企业需求合理制定相应的教学大纲，让课程内容以及课程目标与相对应工作岗位要求都是非常匹配的。不管是高校还是教师，都应该站在客观科学的角度，合理分析评价有关教学环节，根据线上课程内容和线下课程内容，采取有效的教学手段，建立完善的评价体系。因为线上课程教学资源具有同屏共享的特点，可以确保高校专业资源均衡分配;又因为线上教学工作是持续进行的，可以实现国内各大高校优质教学资源的共享，一起学习和了解国家级设计精品课程。利用线上教学可以拉进不同高校之间人才培养的距离，使教学优势资源可以互助，为培养高素质的实践型人才建立良好的平台。

（二）建立良好的校企文化线上沟通平台，优化校企共建专业运行机制

就线上教学公共资源来讲，高校以及教师都必须要结合专业教学和教学改革根本要求，以高校智能校园网络应用平台为重要依托，建立完善的环境设计专业网页资源库。高校以及驾驶能够利用校企联合培养模式，一起合理制定相应的环境设计教学考核标准以讲授课程重要内容，积极开展各种活动，其中包括企业实训联合培养，还有线上软件视频教学等等，建立环境设计专业的资源库，涉及企业形象展示资源以及专业核心课程等等。高校以及教师能够借助大数据对教学资源和就业资源进行优化整合，借助环境设计专业网页资源库来充分展示，使学生和教师可以做到线上同步，让学生有良好的平台进行自主学习[3]。通常，校企必须要建立和健全共建专业运行机制，及时对新技术以及新材料进行更新，合理开设设计类专业开放课程。并且校企文化线上沟通平台必须要面向整个社会，不只是有利于学生实习，也有利于社会人员进行在线学习。通过构建校企文化线上沟通平台可以在最新的教学过程中合理运用环境设计规范标准，毕业设计汇报运用的形式是将专业实践导师与课程教学毕业导师进行联合监督以及指导。专业实践导师能够将项目列入到毕业设计中，使学生事先掌握设计工作的各项流程，为毕业求职奠定坚实的基础，做好各项准备工作。事实上，企业合作考核有很多形式，高校能够定期邀请一些校外专业到学校开展一些公开课，也可以是讲座，学校建立课时选修机制，学生能够利用选修获取学分;由专家讲授毕业设计的实际操作，通过实际项目课堂的形式讲解重要项目中不同类似软件的运用形式，进而使学生事先掌握企业的相应工作流程。学生最后的成绩，能够结合毕业设计的有关要求作出正确的评定。

（三）利用虚拟现实技术，建立线上校企联合式培养模式

在人工智能技术以及大数据技术不断发展的背景下，环境设计行业有着巨大的发展空间，不管是专业设计软件实时渲染性还是沉浸式体验，都可以在场景中真正实现[4]。比如：酷家乐软件VR实时全景体验，还有草图大师渲染器Enscape实时联动渲染的沉浸式体验设计，都可以让用户觉得身临其境。教师在教学中积极引入与软件有关的实操实例，可以使学生熟练掌握且合理应用虚拟现实技术，教师能够运用企业项目化教学以及线上教学平台，使用各种软件以及小程序，比如：腾讯会议以及钉钉等等，使学生能够介入到项目方案中。教师能够建议企业有关专业将项目的有关背景进行线上集中介绍，使学生产生头脑风暴，探究探讨每种方案是否具有可行性。利用对项目的场地文脉进行全面挖掘，根据客户的实际需求，选择合适的方案，根据方案的造假以及材料，使客户可以逆向筛选，确保项目具有较强的落地性。伴随着虚拟现实技术不断发展，教师能够采取不同的设计方法，让用户有独特的感受，实现设计方案的制作方法以及呈现方法才能够单一变成多样化。并且此形式容易对多个方面造成影响，比如：线上资源的使用、设计成本等等。一般来说，线上校企联合式的培养模式必须要符合企业对人才的要求，将先进的虚拟现实技术融入在高校环境设计专业的有关课程中，能够使学生得到多种体验感，加强学生学习的趣味性，使学生设计具有更轻的创造性。将虚拟现实技术融入与公司实践进行有机结合、与行业企业标准化相符的教学，能够让环境设计专业教学有巨大的教学空间。

（四）加强专业的师资配比，重视双师型团队建设

要想确保校企合作可以正常开展，高校必须要积极强化教师团队建设，对专业师资比例作出科学安排，积极建设双师型教师队伍。在有些应用型本科高校中很多专任教师是研究生毕业后，就直接进到学校进行工作，有些教师没有正认识到当前环境设计有关企业的实际发展情况，很难正确引导学生学习和掌握实践知识[5]。因此，就教师引进来讲，高校进行招聘时应该优先选择有丰富工作经验的设计时，进而让环境设计专业教学可以及时跟上时代发展的步伐，使学生掌握最新的设计情况。并且高校应该定期要求教师到企业进行带薪实习，进而使教师掌握更多的设计实操技能，以真正实现培养双师型教师的根本目标。对于教师来说，如果积极参与到环境设计专业的有关工作实践中，就可以促进学校工作室制教学设计。高校必须要不断鼓励教师和教师之间利用导师带徒弟的形式彼此学习，以此建立设计队伍，推动校企合作。企业教师人才数量的不断增多，能够促进校企之间的联系，加强学生的设计能力，以确保学生有更多的就业竞争优势，在毕业后可以顺利找到一份自己满意的工作。为了可以培养出高素质的实践型人才，教师应该具有较强的设计能力。优秀的教师队伍在教学过程中，也要兼顾其他的工作，比如：校企合作以及学生创新就业的指导工作等等，积极参与定期的设计培训教育。一般来说，实践型教师队伍必须要将企业横向项目作为重要驱动，强化学校工作室体制建设，吸引大量的高素质学生，进一步优化校企合作中现行的实践型人才培养体系。

（五）积极改革考核方法，全方位评价学生

对于学习来说，考试是重要的指挥棒，在从地方本科高校变成应用型本科中，必须要不断促进考试内容以及考试方法的改革。必须要将实习实训当做学生考试的内容，学生才可以注重实习实训。应用型高校必须要将学生实践操作能力当做重要能力来培养，此培养建立的重要基础是有丰富的理论基础知识和较强的实践操作应用能力。因此，在考核学生时不可以仅仅运用理论考核的模式，必须要制定多元化的人才考核机制，将学生的企业实训质量以及数量当做主要指标作为成绩考评机制的一部分，毋庸置疑，这样会导致考核工作面临严峻的挑战，然而若不这样做，就无法确保受教育者真正注重实习实训，所以应用型高校必须要敢于迎接各种挑战。不只是要对学生的理论知识进行认真考察，高校也必须要在合作企业的积极配合下，对学生的实践操作技能以及职业道德等等进行考察，从不同的角度对学生的综合素质进行认真衡量。除此之外，因为学生今后的职业发展方向有所不同，有些学生找到专业对口的工作，有些学生到农村工作，有些学生到自己家的公司工作，还有些学生进行创业。因此，高校必须要制定完善的学分制修业知识，建立全新的职业教育体系，进而迅速适应各个职业发展方向的工学交替模式，对学生的学习成果作出全方位科学的评价[6]。

结语：

总而言之，互联网+设计教育的形式日益更新，让线上教育与线下教育的结合越来越紧密。将原来的说教模式变成校企联合培养人才的全新教学模式，可以真正实现线上线下教学的相结合，建立完善的环境设计教学体系，将设计应用、实践板块以及设计基础课程知识进行有机结合，培养学生解决问题能力以及独立思考问题能力，加强学生与客户表达以及交流的能力，还有图纸表达能力，以确保学生更好地满足企业实际需求。通过合理制定应用型高校校企合作实践型人才培养措施，可以培养出新时期优秀的环境设计专业性人才，使学生具有较强的就业意识以及一定的创新性思维。同时，将设计教育与设计实践进行结合，能够让应用型高校人才满足社会需求，承担起自身的重要责任，也就是环境设计专业的创新价值，还有实现环境设计专业持续稳定发展的目标。因此，当前我国应用型高校在环境设计专业实践型人才培养中必须要高度重视的问题是：怎样培养出优秀的实践型人才，满足社会对于这方面人才的需求。

参考文献：

[1]徐祥伍，王强.应用型本科高校校企合作实践型人才培养策略——以环境设计专业为例[J].美术教育研究，2021（23）：154-155.

[2]张海波.民办本科高校电子商务专业应用型人才培养模式研究与实践[J].四川民族学院学报，2021，30（03）：46-50.DOI：10.13934/j.cnki.cn51-1729/g4.2021.03.009.

[3]王夷平.地方本科高校英语专业政校企协同育人模式研究[J].鞍山师范学院学报，2021，23（01）：71-74.

[4]王仁芳，杨晓燕，岑仲迪，董晨.地方高校新工科背景下应用型人才培养研究与实践探索[J].计算机教育，2020（05）：75-77+81.DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2020.05.021.

[5]许忠荣，庄子萱，杨秋明.基于产业学院的应用型高校校企合作人才培养模式改革与实践——以宿迁学院京东商学院为例[J].时代金融，2020（11）：145-147.

[6]肖文，胡娟.地方应用型高校建设校企合作实践教育基地的原则与路径探析[J].辽宁科技学院学报，2020，22（02）：44-46.

[基金项目]

本文系南阳理工学院“环境设计专业2021版本科人才培养方案的研究与制订”（项目序号：20）阶段性成果之一。

作者简介：王军校，1975年10月生，男，汉族，南阳理工学院教师，副教授，美术学专业。