摘要：《普通高中英语课程标准》中明确提出，学生完成高中教育后，阅读量须累计达十五万词以上。由此可见，阅读在英语学习过程中扮演者十分关键的角色，阅读技巧、能力和思维成为英语教学中最基础的一种力量。自从"核心素养"概念被提出后，大部分英语阅读教学都是围绕着核心能力的具体构成内容进行的，目的是为了增强阅读的效果，让学生通过阅读了解这个世界。但是，在实际操作中，由于采用的方法不够科学，不能正确地指导学生建立起知识系统，梳理出不同的知识之间的关系，使他们只能停留在翻译的表层，而不能与语境相结合地去理解文本的意义。思维导图成为一个文字图像可视化软件，能够把枯燥的文字信息以及学生思维过程形象地展示出来，方便学生大脑记忆，并通过各分支了解文章脉络，从而提升深刻认识。

关键词：核心素养；思维导图；高中英语；阅读；

一、思维导图对高中阶段阅读的影响重要性

1.有利于学生对文本的理解

在英文阅读的过程中，也正是将学生原有英文知识和新知识连接的过程中，当学生能够有效进行这一连接过程时，也就意味着学生对文中的思想内容已达到了基本掌握。但是中学生，因为本身认识能力与身心生长发育上的不健全，思想内容还是大多是以形象思维为主，这样老师就能够利用思维导图来引领学生对所学的东西加以理解和记忆，而这样相对较为形象的思考方法既能够诱发出学生的英文读书兴趣，又能够帮助学生比较轻松地了解外文中的知识结构和脉络，帮助其更加深刻地认识与把握所学到东西，进而使其逐渐内化成自己的语言能力，从而提升其自身的英语综合水平。同样，思维导图在高中英文课堂教学中的使用，也有利于学生形成了正确的思维习惯，从而提升自己的学习技巧，使其自我学习能力得以进一步增强。

2.有利于提升学生的写作能力

思维导图主要是利用图像、颜色和曲线等方法，把文章抽象的内涵加以细化、形象化地表达，既可以提高学生的英语学习积极性和主动性，也有助于学生能够对文章的结构体系，在整体上加以掌握和构建。而运用了这一方法后，对提高学生的写作能力也有着积极意义，比如当学生在撰写有关孙悟空的英语教学作文时，就可以以孙悟空形象为核心，并延伸其出处、形象、技艺和精神等来描绘思维导图，这样学生在写作文的时候也就能够有更清晰的思维。

3.有利于学生创新思维的形成

在新课改运动不断深化的大背景下，高中英语老师在教学课程中不但要重视对学生的基本英文学习知识和语言能力的把握，而且培养的重要核心素养，尤其注重对学生的自主教学能力培养。而借助思维导图，就能够有助于学生来分析问题和解决问题，从而促进学生创造性思想的产生，使其形成独立进行学习的能力。

二、思维导图对高中生核心素养的培养作用

1.培养高中生的语言能力。

思维导图一般由文章的主干和各层次分支所组成，其内涵由可以概括整个文章内涵的名词构成。在绘制过程中能够通过不同的空间布局、文章和色彩来表现思维导的层次结构，实现文章信息结构科学计算可视化。它有利于学生清晰梳理文章的内容、提炼和表现文章信息，增强对文章的认知与表达能力。

2.培养高中生的思维品质。

学生在老师引导下通过做思维导图，在整体上掌握文本的构成与特点，梳理文本内涵逻辑关系，提高对文本含义的认知能力与思维层次。另外，学生借助绘制思维导图可以高效地获取与文本相关的资料并实现思想突破，表现出自己的思维方式。这一途径可以训练并提高学生的思维能力。

3.培养高中生的文化意识。

学生们通过思维导图，能够从多方面看待和评价本文，并分析提炼文本中所反映的情感心态与价值观；通过对比与交流深入认识先优秀文化，掌握优秀文化，形成跨文化意识，提高家国情感和坚守传统优秀文化信心。

4.培养高中生的学习能力。

学生在做思维导图活动中，自主收集、分类、归纳文章资料，对文章信息加以整理与加工，在这一过程中进行独立思考与研究，发挥学生主体的功能。另外，他们还可以把思维导图应用于课外阅读中的文章分析，形成自己的学习策略，提高阅读能力和学习效果。由此可见，思维导图可以训练学生的学习思维。

三、核心素养背景下思维导图在高中英语阅读教学的应用策略

1.将思维导图应用到课前预习环节中

英语教师在进行英语阅读教学前，应先进行大量的阅读资料调查，以掌握教材中的重点和难点，并根据课本上的内容画出相应的思维导图，指导学生利用这些知识进行预习，使其能够更好地掌握新的知识。同时，也可以在课堂上对关键知识进行归纳，以形成良好的学习习惯，为新课程的教学奠定坚实的基础。

因此，在进行课堂教学的过程中，老师在深刻分析教学内容的基础上，运用思维导图来揭示教学内容要点、课堂目标、课程的重难点等，这就使得学生可以比较直观地了解课堂结构，进而提高预习的实效性。同时老师在讲授前，还能够让学生迅速地阅读文章内容，进而了解文本大致意思，这样就可以在其大脑中建立一种初始印象。同时老师还能够根据学生预习状况来提问与内容有关的问题，引导学生采用小组讨论的方法来深入剖析教材内容，进而帮助学生迅速确定文章结构。同时，还可以指导学生按照老师给出的问题来自主绘制学习思维导图，由老师针对每个学生在练习中出现的问题，来做出有针对性、侧重性强的解释，以此提高每个学生在实际练习过程中的成就感，并充分调动每个学生对英文阅读的兴趣，进而提高阅读教学的有效性。

2.将思维导图应用到课堂教学中

高中英语老师在英语阅读的教学过程中，必须根据新课标改革需要来进行教育，尤其重视学生在课堂学习中的主要地位。使用思维导图教学方式可以帮助学生自主地查阅英语材料，进而通过自身理解能力来制定思维导图，之后老师还能够引导学生在班上进行演示汇报，给老师与学生一起评价思维导图的学习机会，如此可以帮助学生良好地完成老师所布置的任务，并且老师还可以帮助学生确定自己复习中的优势和面临的问题，从而逐步地完善思维导图的制作思路，从而提高制作能力。英语老师也可根据思维导图来进行阅读教学，通过引导学生参与课堂学习，深入剖析课堂要点和教学重难点，从而进一步认识思维导图的意义与内容，并改正学生出现的错误观点。

结语

高中英语阅读教学的核心素养是思维导图的重要组成部分，结合新课标的要求，运用思维导图来解读文本知识，梳理篇章结构，解读文本情感，促进语言能力、思维品质以及文化品格和学习能力的发展，提高学生信息获取、分析与处理能力，培养浓厚的英语阅读兴趣，渗透德育教育，增强高中英语阅读教学的实效。

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