摘要：在当前我国实行全面的素质教育政策下，运用单元整体教学模式有助于培养学生的语言学习兴趣和能力。文章阐述了在小学语文课堂中运用单元整体教学模式的应用现状，以及在老师如何开展小学语文单元整体教学进行论述。

关键词：小学;语文课堂;单元整体;教学

前言

单元整体教学是近几年出现的一种全新的教学模式，打破了以往单一的教学模式，其从单元整体的角度出发，通过对单元的整体感知、课文精读、串联回顾、单元总结等方法，把各个单元整合为一个有机不可分割的教学整体。

一、小学语文单元整体教学提出的背景

（一）适应课程改革的需要

在传统的课堂教学中，老师们往往会把每一段课文的内容分成不同的部分，而忽略了教学课文中的内在联系，导致学生对所学知识的理解不够全面，也不能很好地理解。

当前，我国的课程改革正在加速，实施以单元替代篇目体系。在每个专题中，都使用相同类型的课文，或者具有时代气息，或者是充满人文气息。这样的结构与安排，可以减少教师的繁琐，从而突出课文重点，然后强化整体，重视知识之间的关联，从而提高学生的语言能力，也加速课程改革的实施。

（二）学生主体化发展的要求

新课改中，应从学生主体发展的角度来思考。以前，在课堂上，老师的授课，对于学生来说都是被动的，没有明确的目标，也没有自主的学习。在教学中，教师认为学生年龄小，再加上课堂的时间少，往往忽略了学生的主体性。长此以往，会让人失去学习兴趣。

二、小学语文单元整体教学的特点

小学语文教学单元的整体教学是教师围绕单元主题，有意识地组合教学资源，探索教学资源在知识、能力、情感等方面的作用，对学生进行有效的教学，使学生能够把握语文结构和意义，获得丰富的情感体验，逐步形成正确的人生观和价值观的教学策略。基于上述内容，本文认为，单元式教学是一种有效的教学手段，可以有效地改善小学语文的教学效果。

相对于传统的语言教学而言，小学语文单元的整体教学具有许多优点，能够有效地提高语文教学的质量。具体表现为：

（一）整体性

在中学语文教学中，由于受到应试教育的影响，老师常常在知识点、考点等方面对其进行指导，督促他们在学习过程中注意这些要点，从而达到良好的学习效果。但在零散的学习中，如果知识点太过理论化，会使学生产生厌倦感。而实施单元的整体式教学，是以教科书为基础，通过对教材的全面理解，实现学生知识水平的提升，增强学生的学习能力，增强学生的学习情绪。

（二）有效性

单元教学的实施是以整个单元为教学区域，以阅读文章为起点，通过对课文的基本理解，对学生进行拼音、识字、阅读和作文等教学手段来实现教学。采用这种单元式的整体式教学，能极大地提高教学的效果。

（三）组合性

单元式教学是一种新兴教学方法，它是教师有意识地整合各种教学资源，使之发挥其应有的功能。即，在教学中，教师要结合学生的学习状况和教学要求，合理整合教学资源，实现教学目标的一体化，既能实现教学目标，又能拓宽学生的阅读视野。

三、论小学语文单元整体教学中的几个问题

（1）教育单元之间的连通性不足

在小学语文课本中，每个单元都有几个重点内容。然而，由于应试教育的原因，小学语文教学过程中，往往只注重对知识的传授，而忽视了对教材内容的组织与传递。这使得各个学科的知识点彼此分离，很难凝聚起学生的积极性。

（2）单元教育的创新意识淡薄

在整个单元的教学活动中，单元就成了一个与教育活动范畴相对应的概念。在小学语文教学的目的中，要把识字教学、作文教学和阅读教学有机地结合起来。然而，在实践中，有些教师缺乏创造性，过分注重整体课程的教学，缺乏对单元教学的探索。很难有针对性地进行创造性思维，导致了学生缺乏学习兴趣，无法充分发挥语文教学的作用。

四、加强小学语文单元整体教学的方法

（1）根据教材内容，合理开展教学活动

在进行小学语文课本教学时，教师要合理地安排好教学计划，这对于提高学生的学习能力是十分必要的。因此，在这一教学策略的实施中，必须进一步确定语文单元教学的发展计划。在“以人为本”的基础上，教师要在每个单元的学习阶段，先让学生预习一个单元的章节，然后再由老师进行分层的讲解，让学生形成自己的观点，从而提高学生的语言表达能力。

（2）结合学生的年龄特点，明确不同学段的单元整合重点

不同年龄阶段的学生在基础知识、学习能力和接受能力方面都有很大的差别。因此，在小学语文单元整体教学中，要从学生的认知水平、心理发展水平、思维发展水平等几个角度出发，明确各个阶段的单元整合重点。三年级的学生，在此阶段，以“识字”为切入点，把所有生字都集中起来，使学生对汉字的造字方式有了更深的了解。而且在这一阶段，单元整体教学应该以单元话题作为发散点，鼓励同学们将单元中的片段与课文进行比较，并在学习中体会到情感。

（3）深入解读教材，把握不同单元的教学目标

单元目标是小学语文单元整体教学的起点与终点。要使小学语文单元整体教学活动得到科学合理的实施，就必须深入地掌握教材的内容，明确各个单元的教学目的。特别是，老师要做到下列。第一个步骤是对教科书的教学内容进行分析和研究。在制定单元目标时，要对各个单元的主要教学内容进行深入的剖析，并对其进行教学价值的梳理，并对所涉及的重点和难点进行梳理。第二个步骤是根据单元的教学目标来准备。在对教材有了一定的了解后，教师要对各个单元的课时进行再分配，逐步把课时分解成各个单元，并找到一个统一的切入点，从而进行科学的备课。通过前两个阶段的准备工作，使教师能够更灵活地进行单元整体教学，从而快速有效地达到预定的教学目的。

（4）针对学生实际，提升单元整体质量

要提高小学语文教学的教学质量，就要注重学生的理解力和实践认识，尊重学生的逻辑思维，认真研究各个单元中的重点难点问题，设置适合教学环境的各项策略，例如小组合作教学、单元知识竞赛等手法，将小学语文教育变的更加生活化，促使学生能够处于一个教学情境中，发挥主观能动性，提升单元整体教育的发展水平。

（5）增加整体特性，统一单元知识要点

在单元教学中，教师要把新旧知识结合起来，使知识结构完整、系统化，使学生的学习重点转移到发展上，从而提高学生的阅读能力。在单元预习、单元交流、单元总结等方面，教师应努力引导学生积极主动地挖掘和整合单元知识点，组织知识的材料，组织学习语言，使其形成完整的教学观念，并运用单元预习、单元交流、单元总结等手段，促进学生的发展。在整个单元教学中，通过一系列的拓展，培养学生的创造性思维和归纳思维能力。

总结

总之，在小学语文单元整体教学中，要坚持规划、发展、整合、创新的发展优势，不断提高学生对各单元知识点的学习兴趣。通过单元整体教学，提高了学生的思维能力，激发了学生的兴趣，实现了对整组单元知识的整理、归纳、总结，这为小学生的语文学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]马敬茹.人教版与冀教版初中语文教材综合性学习研究[D].河北师范大学，2014

[2]郭晓敏.新课程背景下小学语文单元整体教学的策略探讨[J].现代语文：教学研究版，2015