摘要：随着我国教育改革的深入，中学英语教学的发展方向是以“核心素养”为主线的，因此，中学英语教师在此基础上对学生进行科学的指导，将思维导图应用于阅读教学，既可以提升英语水平，又可以促进英语的学习和文化修养。

关键词：核心素养；思维导图；高中英语阅读

引言：随着课程改革的深入推进，以语言能力、文化意识、思维品质及学习能力为内容的英语核心素养被提出并成为评判教学教学成功以否的重要标准，这对英语教师提出了更高的要求。阅读教学是培养学生核心素养的主阵地。怎样让阅读教学发挥更大作用而且更高效？本文将阅读教学与思维导图相结合，探讨思维导图在阅读教学中对学生英语核心素养培养的作用并提出建议。

一、以问题引领课堂教学，以视图帮助学生读懂文本

英语阅读的目的就是教会学生理解文章大意，从而培养学生获取文本信息的能力。教师教学思路的设定及教学策略的使用对学生的学习起着举足轻重的作用。教师须在教学过程中有意识地对学生进行思维能力的培养，以“问题”为导向，引导学生发散思维，这是英语阅读教学中重要的一环。在阅读教学中，教师可利用开放性的问题，唤起学生对已有知识的激活再现，同时不失时机地启发学生多向联想，多角度思维。开放性的问题就是对阅读材料的语句成分和内容情节进行猜想和估计。在读前，教师可引导学生进行大胆地预测，如对阅读材料主题的预测，抓住中心意思；如对故事封面的预测，对故事插图的预测，了解文本中的大概内容。如果阅读的文本中没有图片信息，那么教师也可通过疑问词的导向作用，用“who？／what？／where？／why？／how？”等引导学生自主设疑，自主发展。教师设计的问题不仅要让学生轻松地想到“what”，帮助学生聚焦整体内容，问题指向文本的一级信息，不拘泥于细节，以初步感知听说内容的信息。

二、以视图帮助理解，构建思维框架

1.读图、作图能力的培养

有些阅读文本提供绘图辅助学生学习理解，那么教师在教学过程中就需要关注和培养学生的“viewing”能力。“viewing”能力就是代表学生能够将画面转换成语言文字的能力。如在一些绘本阅读教学中，教师可引导学生通过观察故事绘本的封面，猜测故事主题及人物，或通过故事情节的部分截图了解故事的大概发展方向，或通过观察图片中的人物动作了解人物性格，学习文本中蕴含的深层教育意义。当然，有些阅读材料没有配图，教师可通过简单的绘图帮助学生形象记忆，如一张图学会一类单词，一张图理清现在与过去的时态区别，进一步帮助学生注意信息点之间的联系。

2.思维导图在教学中的运用

思维导图这种放射性的思维表达方式在阅读教学中的运用，简单却又极其有效。运用思维导图可帮助学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力、写作能力，开启学生大脑的无限潜力。在阅读中运用思维导图能使文本信息结构化、条理化，让学生有效获取、储存和提取信息，也是阅读的一种技巧。思维导图有多种呈现方式，在英语阅读中，教师可针对不同的文本内容引导学生运用思维导图辅助阅读理解。操作方法大概有两种：第一，教师可展示思维导图的框架，并显示第一层关键词，即文章主题，让学生根据文章信息完成第二级信息，深度理解学习阅读内容，培养学生分析、理解、总结、获取信息的能力；第二，教师不提供任何框架，让学生根据文本信息发挥想象力与创新能力，自己“作图”，从整体上把握整个故事的发展及其要揭示的深层意义。学生还可以根据思维导图的整体作用对文本进行复述或写作，对知识建立系统化的理解。

3.强化英语词汇识记，提高英语语言综合运用能力

语音、词汇、语法是构成英语语言的三要素，其中，词汇是学生学习语音和语法的载体，也是学生学习过程中最为关键的一个因素。如果学生能够熟练掌握并灵活应用词汇，便能增强英语阅读分析能力和语言表达能力。然而，我国的传统英语教学一直在强调语法教学的重要性，而忽略了如何创新高中英语词汇的教学模式。因此，教师需要结合学生的真实发展情况，立足英语教材内容，并根据学生的学习情况，传授英语单词识记的方法，帮助学生建立一定的学习自信心，带领学生向着更高层次的学习方向发展。

三、引导学生分析词汇含义和结构，提高学习效率

1.利用分类和联想，推动学生进行识记

学生在记忆词汇的过程中，如果能够先理解加工之后再进行识记，其学习印象也会更为具有条理性和系统性。因此，教师需要适当利用分类和联想的词汇记忆方法，帮助学生发挥学习的主观能动性，并且通过分类不同类别的单词，进而进行联想记忆，获得更为系统而全面的词汇学习印象，有效巩固自己的英语学习成果。

2.结合英语语境教学，助力学生对英语词汇运用理解

部分学生认为单词识记十分有难度，是因为其没有结合具体的语境进行记忆，而是死记硬背地记住了中英文。这样既不利于学生对于词汇的理解运用，也阻碍了学生的英语思维发散。词汇的意义存在于特定的英语语境中，学生在语境中进行识记，便更能体会词汇中所含有的深刻含义，提高英语学习效率。因此，教师可为学生引入不同的语境，让其能够根据上下文理解词汇，以提高对词汇的理解和运用水平。

3.丰富教学活动，提高词汇使用频率

在英语词汇教学过程中，教师需要将词汇教学当作整体，帮助学生树立整体意识。教师在教授词汇的过程中可以通过引入不同的口语表达活动激发学生的学习热情和兴趣，让学生在教师提供的语境中运用课外知识和词汇表达个人的想法，同时能够深化对单元主题的理解。

四、设疑解惑，训练思维的深刻性和广阔性

深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的深度和难度。教学时通过设计思索性问题（包括综合分析类、概括类、推理类等），训练学生善于深入地、逻辑清晰地思考问题，帮助学生理解文本的深层内涵。具体而言，可以设计分析文本结构、概括文本主题等分析概括类任务，或者设计词义猜测、作者意图等推理性任务。广阔性是指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。教学时可以设计开放性问题，要求学生认真分析题意，激活与之相应的知识图式，开展系统的、全面的思维，从整体上用联系的观点理解文本。

结论：作为一名高中英语老师，我们要从现实出发，积极发掘思维导图在英语教学中的作用，使英语阅读更有效，同时也能提高学生英语的阅读能力，使其英语阅读核心素养的提升也将变得有迹可循。

参考文献：

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