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摘要：考研指研究生入学考试的准备和参加考试的全过程。从1997年至今，考研人数突飞猛进，一直保持着增加的趋势，故而被成为“考研热”现象。为了研究考研热为何一直高温不下，考生究竟有着怎样的动机，本实验研究者运用《考研动机量表》，对202位研究生考研动机进行调查，发现大学生考研的最主要动机是为了寻求机遇，即为未来创造更多可能。这个结论炜教育工作者对大学生生涯规划正确引导提供指导。

关键词：考研；考研热；动机；寻求机遇

1前言

国内，研究生（Postgraduate）通常是指参加专科和本科之后的深造课程的学生，一般分为硕士研究生和博士研究生。为了能够修读硕士博士课程，成为研究生，进行进一步的深造，拥有专科或者本科学历的人，可以参加研究生入学考试。考研就是指参加研究生入学考试而做的一切准备工作，并最终参加考试的全过程。近年来，考研人数呈现逐年增多的趋势，对于考研的相关问题研究也日益显得非常重要。而本文对考研的研究，只针对考取硕士研究生这一阶段的问题进行探讨，不包括考取博士研究生的阶段。

1.1考研热现象

自1980年全国人大常委会通过了《中华人民共和国学位条例》以来，考研人数逐年递增，近年来，考研人数更是突飞猛进，以至于被大众称为“考研热”。随着考研人数的增加，对于考研热的关注和讨论也越来越多。《中国教育统计年鉴》的统计数据表明，考研人数一直都在猛增。2015年后，硕士研究生报考人数更是，更是保持高增长趋势。2015-2022年，每年平均增长15.8%。2022年考研人数突破450万。

由于考研热的冲击，全国范围内存在部分机构、甚至是学校将考研当成了风向标，不重视素质教育、教学、学科建设与发展，甚至把考研作为大学唯一的目标，大学教育的主题和追求成为空谈。

由于考研竞争激烈，目前部分大学生从大学入学就开始为考研做准备。从大一开始，这些学生放弃一切课外活动和人际交往，不爱社团与校园活动，整天沉溺于考研的相关功课，甚至经常借故请假或者直接逃课。线上课堂挂机现象，线下课堂逃课备考现象，日益增多，严重影响了教学计划的有序实施，也完全背离了我国对高层次人才的培养宗旨。这导致备考人群不能达到本科生应具备的知识水平，更有可能导致社交能力的缺失，使学生无法学会与人合作、沟通。更严重的是，长期的考研压力妨碍大学生心理健康发展。

研究生的招生量受教育经费和学校条件的限制，教育资源有限。但仍有相当一部分研究生学习只是为了拿到学位，并不是为了学到真正的知识和技术，更不是为了深造，为了科研，为了学到技能。甚至有一部分研究生就读期间，根本就不学习，而是注重兼职或者玩乐，导致教育资源严重浪费，无法培养出真正社会需要的人才。

因此，考研热为何一直高温不下，成为困扰教育工作者的一个问题。一方面，教育资源有限，另一方面，部分研究生在读研期间却态度不认真，导致延迟毕业或无法毕业的现象时有发生。因此探讨大学生的具体考研动机，尤为重要。

1.2考研热现象的相关研究

经济的发展通常伴随着文化的发展。中国的经济突飞猛进，在物质需求得到满足的同时，人们开始关注文化需求，进而注意到知识的重要性。进入21世纪后，考研热进入剧烈升温阶段，吸引了各界人士对其关注，对大学生考研问题的研究逐渐增多，学科角度、研究方法也更加多样化。

从社会学的角度来看，一般以理性选择理论的视角研究此问题，认为大学生考研是理性行为的表现，认为大学生考研是生存压力和理性选择共同作用的结果，而且，因生存压力做出的生存理性选择是首要的。

有学者运用科尔曼的理性选择理论范式分析大学生考研热的成因，认为，不管是从行动者自身的角度、行动者所拥有的资源，还是从行动者的利益以及社会规范取向来看，考研都是大学生的理性选择。

从经济学角度来看，考研是一个经济行为。从经济学的供求理论来分析大学毕业生和研究生的就业形势，或运用成本收益的净现值、内部收益率、明瑟收益率等多个指标，衡量继续接受硕士教育相对于本科毕业后直接就业的比较优势，或运用人力资本理论比较考研与就业的收益。因而从经济角度出发，大学生考研是一种理性选择。

而心理学者更是从内外动机来对考研热进行研究。有的学者基于学习动机的视角将从事学术研究，提高自身价值归为大学生考研的内驱力，而外在诱因是研究生教育的优势、用人单位的对人才的要求、城市优越的条件、舒适的工作环境以及优厚的待遇。也有学者从社会认知角度分析考研热，认为大学生对考研的动机是：国家非常重视研究生教育；社会加大对高层次人才需求；研究生招生规模的扩大和待遇的提高；在校大学生考研条件好；就业形势不乐观；考研有利于个人发展；基于以上的综合考虑。

毕蕾运用归因理论、自主性动机理论和自我效能感理论以及成就目标理论对大学生考研现象进行了分析。研究生教育发展成为衡量大学生是否“出众”的标准，大学生考研正是出于对文凭身份、素质的差异需要的追求。从外在需要来说，分层化的社会昭示着：人们通过考研追求的是将自己保持在一个确定的社会地位中，表达的是自己在这个系统中位置的实现。而考研的内在需要则是为了追求风格化、个性化，追求生活方式的差异，为得到自己想要学习的东西而选择考研，在此过程中实现着个人的自我价值及与他人的差异。综上，关于青年考研的影响因素主要有以下几个观点：①社会的人才需求；②就业形势严峻；③考研难度降低；④自我价值实现；⑤兴趣爱好；⑥从众；⑦亲友期望。

还有学者通过问卷调查的研究方法对考研热问题进行研究，结论主要有以下几个方面：有些学者通过调查认为，就业难是大学生考研的首要因素。调查结果显示，提高竞争力、锻炼自己的毅力，为了找份理想的高薪工作以及目前就业形势严峻，成了大学生考研的一个重要推动力，这是他们考研的首要动机。而把多学知识、多为社会做贡献放在了次要位置上。更多的调查主张，大学生考研的首要原因是实现自我价值。

1.3考研动机的相关研究

目前对考研动机的研究主要采用问卷调查法。

对大学生考研动机最早进行实证研究的是潘佳雁，研究表明，考生考研动机6个基本因素强度顺序为自我实现、求知进取、兴趣爱好、工作环境、生活方式、外界影响（亲情、爱情），并对不同人群的考研动机进行了比较分析。

有学者将考研动机分为功利型、自我提高型、被迫从众型和社会贡献型四类，并指出考研动机会受到经济发展、制度和政策变迁的影响。还有学者对江苏省内普通高校应届毕业生考研动机进行调查后，将考研动机归为内在因素、社会因素、家庭因素、学校因素四个方面，并分析了考研动机最终转化为行为的影响因素，其中，就业机会、学习成绩、家庭经济状况对学生考研影响最大。

然而前文提及的这些研究大多数是基于外在诱因的观点，没有充分关注内在动机以及自我调节作用，不能全面客观的解释考研热现象和考研动机。

因此，本研究基于前人研究，采用将考研动机的影响因素分为四个维度的考研动机量表，对大学生的考研动机进行探究，以此来对以后教育资源分配和考研前的指导工作提供指导。

2实验

2.1实验目的

对大学生考研各个方面的原因进行分析，探究大学生考研的主要动机。

2.2被试

向华南师范大学硕士研究生发放问卷210份，有效问卷202份，其中男生66份，女生136份。问卷在各个专业内随机发放。

2.3实验器材

我们编制了《考研动机量表》，共11个项目，分为3个维度：维度一：外界因素4题，维度二：寻找机遇4题，维度三：逃避现实3题。使用5点计分，1表示非常不符合，5表示非常符合。量表信度为ɑ=0.859。实验数据使用SPSS19.0进行分析。

3结果

3.1信度检验

信度分析采用内部一致性信度（克伦巴赫系数），主要反映的是测验内部题目之间的关系，考察测验的各个题目是否测量了相同的内容或特质，即评价量表中各个项目是否测量了同一个概念。信度分析结果为ɑ=0.705>0.7。因此该量表具有较好的内部一致性信度。

3.2效度检验

效度检验采用结构效度，是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。通过因子分析发现，公共因子对结果的总变异贡献为0.57>0.5，说明该量表具有较好的结构效度。

3.3验证性因子分析

验证性因子分析（confirmatory factor analysis）是对社会调查数据进行的一种统计分析。它测试一个因子与相对应的测度项之间的关系是否符合研究者所设计的理论关系，即验证收集到的问卷数据中各题项与维度之间的关系是否符合先前理论假设。

3.3.1模型设定

3.3.2初步分析结果

数据经Mplus7.0利用收集到的样本数据对模型中各项参数进行估计，得到了相关结果。

采用ML估计的验证性因子分析结果表明，《考研动机量表》的理论结构和数据拟合不好。χ2/df=3.39，CFI=0.724，RMSEA=0.109，SRMR=0.079。

采用MLR估计的验证性因子分析结果表明，《考研动机量表》的理论结构和数据拟合不好。χ2/df=3.23，CFI=0.700，RMSEA=0.105，SRMR=0.079。

3.3.3处理后结果

将各维度内与维度相关低于0.3的题项（B2 A2）删去后再做分析。采用MLR估计的验证性因子分析结果表明，《考研动机量表》的理论结构和数据你和拟合良好。χ2/df=1.71，CFI=0.922，RMSEA=0.059，SRMR=0.057。

3.4结果

使用筛选后的数据进行分析，得到以下结果：

对每个因素的平均数和标准差进行计算，结果如表一，平均数越高表明考研动机越强烈，考研动机强度顺序依次为因素2（寻求机遇）、因素3（逃避现实）、因素1（外界因素）。其中，寻求机遇为最主要因素。

4讨论

4.1结果分析

结果表明，寻求机遇是大学生考研的最主要动机。这就说明了大学生考研主要是由于想要应对过分激烈的工作竞争，获得进入较高职位的机会。而考研并不是大学生获得好工作的唯一途径，大学生争相通过考研来实现获得工作这一目标，把考研作为必经之路，使得教育资源严重浪费。因而，教育工作者有必要在大学生选择是否考研时，根据其考研动机和自身能力，进行正确的引导。

4.2对于考研热如何降温的思考

1．深化社会改革，树立新的人才观。在追求高学历的今天，本科毕业生就业市场冷清了许多。高学历人才的增加是必需的，但培养高学历人才和适应相应岗位所需要的人才，并非一个概念。因此，相关部门应加大宣传，引导全社会树立人尽其才、才尽其用的新人才观，倡导重技术、重能力的社会风气。用人单位在录用人才时，不应该只重学历，将学历只作为招聘的一个参考指标。

2．理顺考研和就业之间的关系，加大对考研和就业的科学指导。就业形势和机会是难以预测的，即便是考取了研究生的学生，毕业后同样面临就业压力。高校应对学生的考研进行宏观指导和咨询，让学生清醒地认识到考研的真正目的。要让学生们清楚认识考研并不是唯一的出路，同时也非人人都适合。考研和就业其根本是因人而异的，建议部分学生可以先就业再深造，提倡终身学习。还应指导学生报考专业依据自己的学习基础和兴趣爱好，这样在今后学习和工作中才会有激情、有创造。

3．正确引导考研热，加强学风建设。高等院校作为创新活动的主要场所和主要创新群体之一，对于创新人才的培养应当责无旁贷。而培养大学生的创新能力就要从培养创新素质做起。高等院校应对考研热加以合理正确的引导，否则将会对学风建设带来相当大的冲击。高校因做好学业生涯规划与就业指导，在培养学生对专业的认同感，引导学生形成正确的择业观、人生观，做好适合自己的人生规划。

4．适度调整研究生培养规模，切实提高研究生教育的教学条件和师资水平。研究生教育是培养高级专门人才的教育，接受研究生教育对个人发展无疑是很有利的。但成才之路因人而异，并不是每一个大学生都适合这种模式，人是最富于个性化的高级动物，且各有所长。有的人愿意从事理论研究，有的人则具有较强的人际交往能力和社会活动能力。从某种意义上说，读研对于大部分本科生来说，未必是最佳或唯一的选择。其次，高校应切实解决导师紧缺问题，提高教学水平，提升研究生教学质量。

考研热一直高温不下，虽是国家重视教育的表现，但是，这种现象也暗示了背后的教育资源浪费，教育工作者以及各界人士要引起重视，对大学生考研进行正确引导。

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高校思想政治工作队伍培训研修中心（华南师范大学）2021年度开放课题 课题名称：新时代大学生对红色文化概念的认知结构和态度研究。

课题编号：SCNUKFYB021

作者简介：陈雅珏*，女（1993.10—），汉族，广东普宁人，硕士，广东工业大学土木与交通工程学院助教，研究方向：发展与教育心理学。