摘要：铸牢中华民族共同体意识主要包括三部分内容，其有着丰富的理论内涵，如果可以将其融入思政课当中，不仅可以强化课程育人效果，还可以充实思政课教学内容，同时可以促使思政课教学模式实现改革。基于此，本文对筑牢中华民族共同体意识融入思政课进行了研究，对两者结合的价值和实践路径进行了分析，希望可以给思政教师提供参考和帮助。

关键词：铸牢中华民族共同体意识；思政课；价值；实践路径

引言

当前我国正在朝着实现中国梦不断努力，而这一梦想的实现需要全体中华儿女的参与，为此就需要铸牢中华民族共同体意识。这一意识从了解、认同到铸牢、实践需要一段时间，需要循序渐进，而这和教育规律是相符的。思政课是指导学生形成正确三观、在学生心中种下真善美种子，引导学生扣好人生第一粒扣子的重要途径，同时也是铸牢这一意识的重要路径。铸牢这意识和思政课教学的结合不仅可以推动思政课教学改革，还可以为实现中国梦提供更大助力，其有着极大的时代价值，所以需要对其实践路径进行探究。

一、铸牢中华民族共同体意识的核心内涵

（一）家国情怀

习总书记曾经说过中国人从古至今都非常注重国家，都具有家国情怀。之所以形成了这种情怀一方面是受到了传统儒家思想的干扰，另一方面则是基于他们对家国关系的认识。在现代社会中我们经常可以听到家国天下、中华民族是一家等话语，这正是家国情怀的展现。在不断融合和发展过程中，该情怀已经深入中华儿女内心，成为了中华民族的情感共识。简单来讲，家国情怀就是将“国”当做“家”，也就是将国家当做一个大家庭，各族人民都是这个大家庭中的一员，相互之间都是兄弟姐妹^[1]。此外，家国情怀还是一种政治文化概念，其本质其实就是增强人们的爱国主义情怀，提升人们对国家的认同感。有专家提出家国情怀主要包括三方面内容，一是情感依恋，二是尊重信任，三是互助合作，因此可以将各族人民团结到一起，构成中华民族共同体。由此可以说明，该情怀和中华民族共同体意识存在很多相通之处，例如，两者都强调要增强人们的国家认同感，所以该情怀是铸牢中华民族共同体意识的重要内涵。然而需要注意的是，现代我们所说的国家和古代国家存在很大不同，现代国家已经不再是一家一姓的天下，也不是某个政权所属，而是属于所有国民的政治共同体。

（二）民族团结

习总书记曾经说过民族团结是做好民族工作的关键，争取人心则是做好民族工作的最有效手段。我国处理民族矛盾一直都强调团结、平等，这也是我国协调民族关系的重要原则。我国是一个有着大量民族的国家，各个民族都是国家发展、经济进步的重要力量，都为推动国家发展做出了贡献。不管是过去还是未来，维护民族团结都是我国基本国策。但是我国各民族生活在不同区域，有着不同的宗教信仰，想要维护民族团结就要做到找出共同点、保留不同点，而维护民族团结的过程其实就是建构中华民族的过程，这和铸牢中华民族共同体意识也存在共同的地方，例如，铸牢这一意识也要求消除民族偏见、提升各民族的民族认同感，而这正是维护民族团结的重要“法宝”。有学者对铸牢这一意识进行研究发现，增强各族人民的爱国之情是实现这一目标的必要手段。由此可以说明，民族团结也是铸牢这一意识的重要内容，是其核心内涵之一。

（三）意识铸牢

基于意识能动性理论，我们可以发现人类具有主观能动性，并不会单纯依靠物质世界，而是会发挥主观能动性进行社会实践活动。我国民族工作理念其实在不断完善，一开始只是提出要建设中华民族共同体，之后又变为构建各民族共有精神家园，现在则是变为了铸牢中华民族共同体意识，这一过程充分体现了发挥意识能动性的重要性，同时也是马克思主义基本原理指导现实工作的体现^[2]。意识铸牢倡导发挥意识活动作用，使其能够在建设中华民族共同体过程中发挥能动性。对于民族工作而言，在其中发挥意识能动作用需要做到以下几点：一是正确解析中华民族格局、理解党和国家制定的民族策略和制度，也就是多元一体格局和民族平等团结政策、民族区域自治制度；二是注意防范错误思想的影响，对此进行严厉批判，增强中华民族认同感，深化民族认知；三是注意总结以往经验，积极进行理论改革，同时还要进行方法创新，用先进的理论和方法指导民族工作开展。对于意识铸牢而言，其不仅是推进新时代民族工作的重要手段，也是促进中华民族共同体建设的必经之路。但需要注意的是，对于中华民族共同体建设不仅要注重意识的重要性，也不能忽略实践在其中的重要作用，以免出现意识研究泛化的问题。正确做法应是基于理论和方法的引导开展民族工作实践，而且需要充分考虑实际情况和为本体建设效劳，因为后者是铸牢中华民族共同体意识的主要目标。

二、铸牢中华民族共同体意识融入思政课的价值

（一）理论价值

一直以来我国政府都非常重视民族工作，习总书记也针对该项工作提出了很多新思想新观念，为该项工作的开展提出了引导、指明了方向，进而构成了习近平民族工作重要论述，而习总书记关于中华民族共同体意识的阐述正是其重要构成，也是新时代中国化民族理论的最新成就，是新时代民族工作理论体系的重要组成，是马克思主义民族理论新意境的展现，同时还体现了铸牢中华民族共同体意识在中华民族伟大复兴过程中的重要地位。在思政课当中融入这一意识，让学生学习关于这一意识的内容不仅可以帮助学生了解、了解中华民族共同体意识，还可以让这一意识深入学生头脑，而这正是习近平新时代中国特色社会主义思想进入教材、课堂和学生头脑的充分体现^[3]。实践表明，铸牢这一意识融入思政课不仅可以增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义的认同，还可以帮助他们加深对新时代中国特色社会主义思想的理解。

（二）历史价值

我国各民族在长期交流互动中逐步形成了中华民族共同体格局，而中华民族共同体意识正是在这一格局形成过程中出现的，而且其还在不断发展。铸牢这一意识，可以促使各族人民更努力的实现第二个百年目标，这也是实现伟大中国梦的使命所在。习总书记曾经说过：近代中华民族最伟大的梦想技术实现中华民族伟大复兴。由此可以说明中华民族伟大复兴的重要性，其是所有中华儿女的共同心愿，需要所有中华儿女将自身力量聚集起来，共同朝着这个目标努力、奋斗。我国是一个由多个民族组成的统一国家，想要维护民族团结，想要将各民族力量聚集起来共同朝着这一个目标前进，就必须要有一个共同体意识，其可以说是联系各民族的精神桥梁，是实现中华民族伟大复兴的重要助力。历史证明，铸牢这一意识融入思政课教学既可以加强民族团结，还可以为维护国家统一奠定坚实基础，同时可以为实现中华民族伟大复兴创造良好条件。这一意识不仅具有指向性，还具有一致性，前者是指其可以为民族关系、共识和认同提供指引，后者是指其和中华民族伟大复兴理念具有相通的地方。其实对于实现伟大复兴中国梦和建成社会主义现代化强国而言，铸牢这一意识是它们相同的价值目标。

（三）现实价值

习总书记曾经说过：“党政军民学，东南西北中，党是领导一切的。”由此可以说明党领导的必要性，其不仅是新时代民族工作的关键，还是新时代民族工作可以继续前进的政治助力，所以我们必须要紧跟党的领导，对于党提出的民族工作重要思想也要认真执行。思政课在规范学生思想观念、政治行为方面发挥着重要作用，是实现立德树人的重要途径，通过学习该课程可以促使学生道德素质得到发展，而且还可以为传承文化打下良好基础。各学校应坚持社会主义办学方向，争取培养更多合格的社会主义建设者。具体来说，思政课教学不仅要指导学生学习习总书记关于民族工作重要论述，还要引导学生对其进行研究，同时还要将党的民族理论、政策等融入教学当中，围绕铸牢中华民族共同体意识这一目标，为党做好民族工作打下坚实基础。另外，思政课教学还应为党的民族工作开展培育人才，同时还要为促进民族团结事业发展提供助力。思政课应发挥自身优势，为加强民族团结进步、为实现伟大复兴中国梦、为铸牢中华民族共同体意识、为培养更多合格的社会主义建设者、为促进党的民族工作等提供人才保障。

三、铸牢中华民族共同体意识融入思政课的实践探索

（一）思政课教师需提高对铸牢教育的重视

思政课教学的主要目标就是培养合格的社会主义建设者以及能够承担民族复兴大任的接班人。当前世界格局正在不断变化，我国建设社会主义现代化强国势必会遇到很多新困难，需要进行更加艰苦的斗争，意识形态领域也不例外^[4]。随着国家之间交流进程的不断加速，国外很多观念思想也流入我国，其中就存在一些错误理念，如，利己主义、历史虚无注意等，而一些辨别能力比较差的学生很容易就会受到这些错误理念的影响，从而做出错误行为。针对这一情况就需要加强意识形态领域教育，思政课也应发挥自身优势，积极开展铸牢教育，将中华民族共同体意识融入教学当中，以此来增强学生的家国情怀，提升他们的民族团结意识，帮助学生认识到自己担负的社会责任和使命，能够承担其自身职责和使命为实现民族伟大复兴做贡献。

首先，可以设置铸牢教育专项资金。充足的教育经费是确保铸牢教育可以顺利开展的基础，同时也是确保教学质量的重要支撑。作为学校领导先要认识到铸牢教育的重要性，意识到其在促进学生成长、国家长治久安方面的重要作用，提高对其的重视，并能从教育经费中拿出部分为铸牢中华民族共同体意识融入思政课提供支持。其次，需积极完善思政课教材内容。在思政课教学中融入铸牢教育，思政课教师需要为学生讲解民族平等观，需要引导学生分析党提出的民族理论和政策，需要带领学生一起学习各民族交往交融历史，同时还要指导学生针对民族热点问题发表意见，针对新闻事件发表看法，以便可以增强学生的中华民族共同体意识。为此就需积极完善思政课教材内容，将铸牢这一意识当做思政课程教学常态化内容对待。最后，需增加思政课教师的知识储备，提高他们的知识素养。各学校应经常组织思政教师参加培训，为他们提供进修机会，带领他们去其他学校进行实地考察等，以此来加强他们对中华民族格局的理解和认可，这样他们在进行思政教学时才能运用趣味性语言将中华民族共同体意识传递给学生，让学生可以在欢快的课堂环境中体会民族多彩文化，进而增强学生的爱国之情和对民族大团结的认可，促使他们的中华民族共同体意识得到强化。

（二）思政课教学应引入民族团结故事

对于铸牢中华民族共同体意识而言，民族团结在其中占据重要地位，是其重要构成，关于这方面的故事同时也是我国各民族交流交融历史的展现。在思政课教学中引入民族团结故事，不只要讲好这些故事，还要大力宣扬优秀文化，而这也是铸牢中华民族共同体意识融入该课程的有效手段。习总书记曾经多次提到民族团结故事，这样体现了他对讲好这些故事的重视以及铸牢这一意识的关注和关心。

首先，需要建立民族团结故事库。思政课教师应积极收集民族团结相关故事，同时还要将收集到的故事进行分类，可以根据时间顺序分类，也可以根据类型分类，最后编撰成册，作为民族团结故事库使用^[5]。此外，民族团结故事库建设完成后还需不断完善，应注意及时收集最新发生的民族团结案例，而且还要将该故事库对学校所有教师开放，以便可以构建良好的共享机制。其次，进行民族团结故事叙讲述应注意引导学生进行思想价值观思考，帮助学生感受故事蕴含的内涵。例如，思政教师讲述“彝海结盟”故事时就要注意引导学生思考故事蕴含的党的民族政策，帮助学生理解各民族一律平等民族政策。再如，讲述“乌兰牧骑”故事时就要引导学生体会少数民族艺术文化的重要性，意识到其是构成中华文化的不可缺少的内容。还有讲述“独龙族”故事时则要引导学生感悟党的脱贫攻坚原则，帮助学生理解党在全面决战脱贫攻坚过程中确保一个民族也不能少的决心和信心。

（三）思政课应积极打造共有精神家园

习总书记曾经说过：“以社会主义核心价值观为引领，构建各民族共有精神家园。”所谓共有精神家园其实就是一个群体所有人认可且坚定不移相信的终极价值，被一个群体所有人认为是自己生存根本的目标体系，是以象征物形式存在的文化、价值和意义世界。由此可以说明，其本质其实就是群体成员坚信不疑的价值观，是他们文化和意义认同的体现。因为思政课程是引导学生形成正确三观的重要途径，所以该课程教学也是打造各民族学生共有精神家园的有效路径。

首先，需积极开展社会主义核心价值观教育。无论我们属于哪个民族，有着怎样的宗教信仰，社会主义核心价值观都是所有中国人都认同的价值观念。因此思政课教学应利用其指引学生形成平等、爱国的理念，增强学生的家国情怀，提升他们的民族团结意识，而这对于打造共有精神家园也能起到促进作用。其次，大力宣扬少数民族优秀传统文化。打造共有精神家园不仅要实现汉文化认同，还要大力宣扬少数民族优秀文化，其也是中华文化重要组成。思政课教师进行教学时应利用各民族优秀文化资源去吸引、感染学生，增强他们的文化自信心。

参考文献：

[1]王小红.思政课铸牢高职学生中华民族共同体意识路径研究[J].成才之路，2023（04）：21-24.

[2]许科龙波.民族地区高校思政课厚植中华民族共同体意识的内生逻辑与实现路径[J].民族高等教育研究，2022，10（05）：80-86.

[3]马明月.高职院校思政课教学铸牢学生中华民族共同体意识的策略分析[J].人生与伴侣，2022（23）：89-90.

[4]蔡倩.以大思政课铸牢大学生中华民族共同体意识[J].首都师范大学学报（社会科学版），2022（S1）：45-49.

[5]王艳，田甜.高校思政课铸牢大学生中华民族共同体意识教学实践研究——以大连民族大学《中华民族共同体概论》课为例[J].满族研究，2022（01）：1-9.

基金项目：云南经济管理学院2023年质量工程项目，项目名称“应用型本科高校思政课实践教学体系构建与研究”。

作者简介：

贺林，男，汉，湖南浏阳，1987年7月，硕士，思想政治教育、政治传播，讲师，云南经济管理学院。