摘要：随着信息技术的飞速发展和战略新兴产业的迅猛崛起，对产业经济人才培养的要求也在不断提高。为此，“以学生为中心”的教学实施导向转变，信息化开放课程建设成为当今时代的必然趋势。通过“开放共享，创新协同”提出的在线开放教学理念，可以实现以教师为主导、以学生为中心的教学模式，使学生拥有更大的自主性，从而推动信息化教学的发展。为此，应该设计一套适应信息化发展的产业经济学在线开放课程，并制定相应的建设方案，以满足学生的学习需求。

关键词：信息化；产业经济学；在线开放课程；课程建设

随着信息化的飞速发展，在线开放课程已经成为全球范围内不可或缺的一部分，它不仅打破了传统的时空限制，而且彻底改变了教学理念和模式，使得教育更加便捷、有效。它不仅极大地推动了产业经济学的现代化，而且还成为高校实施个性化教学以及培养具备应用能力的专业人才的重要手段。

当前，在线开放课程已经成为了信息化教育的重要组成部分，其独特的优势使其成为传统教育模式无法替代的。这种方法将学生置于学习过程之外，让他们能够根据自身需求，采取个性化、多样性的教学方法，从而达到最佳效果。在这种学习方式中，学生不仅可以通过网络自主学习，还可以利用传统的课堂学习方法，以便在老师的指导下，更加全面、系统地掌握知识。产业经济学旨在培养出拥有创新思维、实际操作技能以及对新兴产业发展的敏锐洞察力的复合型高素质人才。因此，如何构建一个能够有效提升产业经济学在线开放课程教学质量的环境，已经成为当务之急。

一、信息化背景下产业经济学课程教学的新变化

随着信息化的飞速发展，产业经济人才培养面临着前所未有的挑战，这就需要教师采取更加先进的教学理念和方法。其中，在线开放课程作为一种全新的教育模式，正在不断改革，使得传统的教学方法变得更加灵活、多样，同时也更加注重学生的个性化需求。

通过使用网络平台，学生可以轻松地选择产业经济学的各个部分，并且能够随时进出，根据个人的兴趣和需求来调节学习的深浅；此外，这种在线开放课程的教学安排更加灵活，更加全面，更加有效地实现了教育目标；从信息角度看进行，通过在线教学平台及其相关模块的强大功能，学生们获得了更多的自主权，他们可以根据个人的兴趣、需求和偏好，在完善的网络环境中，自由选择学习内容，从而更好地实现个性化的教学目标。

通过教学维度分析，在线开放课程为学生提供了一种全新的方式，使学生能够更好地实现个性化学习。很多人都曾经因为缺乏资源而无法按照自身的需求选择课程。但现在，这种机遇为他们提供了一种新的方式，并且令人兴奋不已。他们获得了前所未有的机遇，这使得他们对传统的课程抱有更大的期望，这也将为传统的教育模式带来前所未有的考验。随着在线开放课程的普及，教师们有机会展示自己的研究成果和教学特色，从而提升教学质量。为此，教师们需要精心准备课程内容、策略、方法和手段，以便让学生们更加热衷于学习，从而达到更高的教学水平^[1]。

二、产业经济学在线开放课程的建设方案

“开放共享，创新协同”的教学理念提出了一种全新的方法，即通过在线开放课程来满足信息时代对产业经济学的需求。这种方法将传统的教学方法与在线开放课程的学习方法有机结合起来，使得教学更加有效，并且能够更好地满足学生的需求。为了更好地推广产业经济学，制定了一个在线开放课程的计划。

1.教学资源的建设

为了满足学生的需求，教师应该着力提供丰富的、多元化的教学资源，以便他们能够轻松地进行网络学习。这些资源应该具有良好的组织结构，既可以是静态的，也可以是动态的。静态学习资源的建设：（1）根据在线开放课程的特性，我们重新设计和安排了教学课件，将知识分解成更小的部分，并且根据每个知识点提供相应的资源。（2）老师还增加了微课学习、习题辅导、综合测试、案例分析等辅助教学资源，以提高学生的学习效率。微课学习是至关重要的，因为它可以让学生更快地掌握知识，而不仅仅是简单地复制传统课堂的教学模式。动态学习资源的建设包括：（1）老师们会定期登录在线平台1次，并及时发布有关学习内容的信息。（2）老师会尽力帮助学员们解决他们遇到的问题，并且会发表自己的看法，从而增强师生之间的交流。（3）每一章都会安排课后作业，我们会尽快审核并给出评分。我们不仅会给出传统的作业，而且会为学生提供更多的选择，比如无需给出标准答案的开放式作业。（4）通过在线测试，老师不仅能够获得课后的简单答案，还能够获得多样化的测试结果，其中客观题更是能够实时自动给出评分。（5）课程问卷：老师将采取多项措施，收集老师和学生的反馈，并运用统计分析软件，深入探究在线开放课程的实际运作情况，发掘存在的改善空间。

2.交互分享活动设计

为了确保在线开放课程的成功实施，我们老师需要建立良好的师生关系，并通过交流来激励学习者。这种关系可以通过多种方式实现，包括讨论、合作学习和评论。此外，还可以通过提出问题并回答问题的方式，帮助学生更好地理解课程内容，并培养他们的独立思考能力；通过交互，学生可以在独立学习过程中，及时发现并反馈教学资源中的重点和难点，从而更好地掌握知识。通过进行交互式分享活动，学生们可以更好地与老师沟通，并且可以寻找合适的学习伙伴和激励。

3.资源共享的网络系统

为了满足教学需求，许多高校都开始采用各种教学、课程和资源信息系统，并将教学资源全部转化为数字化。由于信息化的发展，许多教育资源已经可以在不同的教育系统之间进行共享。这种方式有助于提高教学效率，促进教师和学生的学习成果。因此，推广教学与科研资源的共享已成为当前高校信息化改革的必要步骤。尽管目前大多数教学及科研资源仍处于分散状态，导致它们的共享性受到了限制，从而使得许多人无法轻松获取到所需的信息。但是，如果能够建立一套完善的标准，让所有的教学资源可以被统一地管理，可以提供便捷的查询、借阅等服务，那么，这将会极大地改善产业经济学课程的教学效率，也会更好地推动其实际应用^[2]。

结束语：

随着在线开放课程的普及，信息化与教育教学的融合变得更加深入，优质教育资源得到了有效利用和共享，学生的自主学习能力也得到了极大的提升，他们的学习热情和自主性也得到了极大的激发，从而大大提升了本科教学的质量。因此，应该积极推进这一课程的建设，并将其有效地应用到实践中。

参考文献：

[1]汪芳，石鑫，秦俊.信息化背景下产业经济学在线开放课程建设研究[J].现代商贸工业，2018（31）：156-158. D

[2]汪芳，石鑫，秦俊.基于在线开放课程建设的混合式教学效果评价——以产业经济学为例[J].科教导刊，2018（33）：89-92，102.

作者简介：关黎丽1985.08-，女，汉，河南郑州人，硕士，经济与管理学院讲师，主要研究方向为产业结构创新发展研究。

教育部产学合作协同育人项目，题目：基于校企合作的产业经济学专业在线学习平台建设研究220506441273617。