摘要：随着高等教育的进一步改革与发展，高校在开展各类专业课程的同时，也非常注重高校思想政治理论课程，改革的趋势是将课程思政与思政课程协同在一起，推进高校立德树人教育目标的实现。习近平总书记指出，应该将思想政治工作融入到教学的全过程中，推动专业课程和思想政治课程同向发力。在高校思政课背景下，推动思政课程与课程思政协同发展，把思想政治工作贯穿到高校教育的整个过程中，让学校的每一个人，教学的每一个过程都能够感受到，将为构建协同育人机制的大思政格局奠定良好的基础。

关键词：大思政课；课程思政；思政课程；协同育人

引言

在现代化的教育改革背景下，习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，并且在讲话的过程中指出了“其他各门功课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思政理论课同向而行，形成协同效应”。在新时代的教育改革背景下，高校教师应该如何开好思政理论课程，并且对当前的思想政治理论教师也提出了更高的要求，也对高校的思想政治教育工作提出了更高的标准和要求。如何在大思政课背景下，将课程思政与思政课程协同育人机制协同发展，实现学校全员教学全过程全方位的育人目标，是当前高校思想政治教育工作需要破解的发展难题。

一、目前高校思想政治理论课程的困境

在大思政课背景下，高校应该如何利用好课程开展思政教育工作，提高思想政治教育的针对性和亲历形式，各课都能够与思想政治教育理论课程同行，是高校思想政治教育发展的现行困境。现在很多高校思政教师在教学的过程中普遍出现了单打独斗的现象，让高校的思政教育课程出现了孤岛化的局面。很多高校为了贯彻我们国家的思想政治教育发展目标，对思想政治课程加以重视，但是只是对该课程加以重视，并没有将思想政治课程的内容融入到其他学科领域当中，更没有办法将课程思政与思政课程良好地结合在一起，无法形成协同发展的形式。

总的来说，现在高校思想政治教育的发展现状是专业课程的发展和思想政治课程是两条平行线。一方面，思想政治课程上，教师只是一味地向学生灌输相关的理论知识，并不顾学生在发展中的自身思想政治理论需求，导致学生在学习思政课时只能感觉到枯燥乏味，甚至在学思政课程时会显得特别的迟钝，在上课中只是被迫地去听老师的讲解，上课缺乏积极性，这样的课堂现状也让老师的思想政治教学效果差强人意；另一方面，高校学生在进行专业课程学习的过程中，又会感觉到专业课程也相对单一，只是强调了一些专业性的知识，老师在教学的过程中，也是将枯燥乏味的专业性知识简单地依照课本上进行重复讲解，很少有专业课老师在讲课的过程中融入一些自己的想法以及一些思政元素，把专业课程讲得更加有温度，更加道德化。这样的专业课程让学生被迫去学习专业课程，学习效果并不理想，容易导致学生会对专业课产生厌倦。所以我们可以看得出来，目前高校思想政治教育的发展困境就是专业课程与思想政治理论课程不能进行交叉和互补，很难形成协同育人的发展形势^[1]。

不仅如此，随着互联网时代的迅速发展，大学生接收多元化信息的渠道更为便捷、丰富，使得大学生在成长过程中受到的思维限制不一样，他们的思维意识、情绪情感，各个大学生个体之间存在着较大的差异，这也在很大程度上阻碍了新时代大学思想政治教育工作的开展。因此，想要改变现在的高校思想政治教育发展困境，就必须要以学生的实际发展需求为基准进行改革创新思想政治教育体系，致力于构建思政课程与课程思政协同发展的育人体制。

二、“思政课程”与“课程思政”的关系厘定

（一）概述

进一步地深化高校思想政治教育改革，让高校的思想政治教育朝着全方位，全过程，全员的方向开展，实现立德树人的教育目标。思政课程就是指思想政治理论课程，是我们在大学中必须接受的公共思想政治课程，通过该课程的教育，引导学生树立正确的思想价值观念，并且强化学生的爱国意识。课程思政则是指除了思想政治课程之外的其他课程，在教学的过程中也要融入相关的思政元素，落实立德树人的教育目标，在传授专业知识的过程中，要将社会主义核心价值观融入其中，在引导学生进行专业课知识学习的过程中，将专业课程讲得更加具有温度化，让学生能够从中感受到正确的思想价值观念引导，从而将思想政治教育工作贯穿到高校教育发展的全过程和全方位中^[2]。

（二）关系

首先，“思政课程”与“课程思政”的教育目标是一致的。无论是课程思政还是思政课程，都是当前高校进行现代化教育改革的重中之重，也是新时代思想教育工作的主阵地，都是为了进一步地培养社会主义德智体美劳全面发展的接班人和建设者。思政课程则是主要通过大量的思想政治理论来向学生传授正确的价值观念以及主流意识形态，通过阐述一些理论知识来让学生了解到什么是正确的想法，什么是错误的想法，什么是正确的价值观，什么是错误的价值观，从而引导学生树立鸿鹄之志，为祖国的发展而奋斗。不仅如此，在开展思想政治教育工作的同时，还要引导学生在生活中、学习中以及工作中去发现问题，分析问题，并且解决问题。而课程思政的核心则是在进行专业课程教育的过程中，挖掘专业课程中所蕴含的思想政治教育元素，让教师在进行专业知识讲授的过程中，与相关的思想政治教育内容进行深度的融合发展，让学生在学习专业知识的同时，也能够提高自己的思想政治素养，让学生在学习的全过程中都能够得到正确的政治引领和精神的升华。综上所述，我们可以看得出来，思政课程与课程思政的教育目标是一致的，都是为了能够培养出更加高素质的学生。

其次，“思政课程”与“课程思政”两者是相辅相成的。高校在开展思想政治教育课程的过程中，想要真正的打造协同育人机制的建设，就必须要正确地将两者的一致性和特点深度融合起来，最大限度地利用起二者的特性和优势，才能够更好地激发二者所拥有的思想政治教育价值，从而培养出我们中国特色社会主义事业的建设者和接班人。如果将思政课程讲好了，那么，在开展课程思政时就更加容易进行和开展，能够更快地结出思想政治教育工作的果实。所以二者之间是相辅相成的，只有两者之间协同发展，才能真正地将高校开展的思想政治教育工作效果最大化和最优化。

三、“思政课程”与“课程思政”协同发展的重要意义

（一）是新时代思想政治教育的必然选择

高校在深入发展思想政治教育工作的过程中，需要将思政课程与课程思政进行融合性的发展，建造协同育人的机制。高校是培养人才的重要阵地，这就要求学校在进行人才教育的过程中，不仅要让学生掌握良好的社会生存本领以及为国家做贡献的相关能力，更要为学生做好相应的思想引领工作，扣好人生的第一粒扣子。思政课程与课程思政两者是相辅相成的，思政课程在教学的过程中会为学生讲解大量的理论性知识，但是这些理论知识却缺乏实践，而在课程思政中，引导学生将这些理论融入专业知识的学习是最好的实践方式。只有将思政理论与课程思政协同发展，才能够更好地落实高校的立德树人教育根本目的，并把理论知识与社会实践进行深度的融合，最终，为我们国家的发展培养出更高素质的可用之才。

（二）是“大思政”背景下的迫切需要

在传统高校进行教学的过程中，对于思政教育工作是比较缺失的，很多高校在教育的过程中忽略了对于思想政治教育工作的重要性认识。并且，高校的教育工作者都存在一个普遍性的理念，就是认为思想政治教育工作和专业课程的教育是两个独立的个体，思想政治教育工作是为学生讲述一些基本的思想政治知识，而专业课程则是为学生讲解一些学生所需要用到的专业型知识，两者互不相干。但是这样的教学理念是不利于思想政治教育工作的开展的，也是传统高校教育中所存在的一个教育误区。现在，随着国家的发展进步对于思想政治教育工作越来越重视，高校在进行教育改革的过程中，也对思想政治教育工作进行了重点的改革创新。在大思政课背景下，要求将思想政治教育工作贯穿在学生教育教学的全过程中，要求在学生的日常生活以及学习过程中都紧密地联系起来^[3]。

四、大思政课背景下高校“课程思政”与“思政课程”协同育人机制的实践探索

（一）建立“思政课程”与“课程思政”的协同教育体系

在大思政课背景下，要推动高校思政课程与课程思政进行协同性发展，就需要将思想政治教育的内涵融入到专业课程当中，并且深度挖掘专业课程中所蕴含的思想政治元素，将专业课程作为思想政治课程的教育载体。课程思政对于专业课教师也提出了更高的要求，需要教师在教学的过程中不仅仅要传授给学生相关的专业课程知识，还要在教学的过程中融入育人的责任，提高所有专业课老师的思想教育工作积极性，改变专业教师只教书不育人的发展现状。在构建协同教育体系发展的过程中，一方面，需要加强专业课教师的思想政治教育工作，保证专业教师和思想政治教育工作同心而行；另一方面是要求专业课教师在教学的过程中深入地研究专业课的教学目标以及教学要求，挖掘内部所蕴含的思想政治因素，全方位地融入思想政治教育，推动思政课程与课程思政相协同的教育体系构建。不仅如此，还要求专业课教师在教学的过程中要有政治灵敏度，要及时地发现学生在学习过程中以及生活过程中所存在的一些思想问题，并对学生进行及时的引导，保证学生在学习的过程中能够树立正确的价值观念^[4]。

（二）拓展“思政课程”与“课程思政”的实践空间

思想政治教育工作在教学的过程中，既要注重思想政治教育的主阵地，又要在教学的过程中引导学生进行不断的实践。无论是在思政课程中还是课程思政中，都要对课程进行拓展，加强实践的教学环节，并不断地进行创新性发展。如今，国家在发展的过程中，对于精神文明建设越来越重视，习近平总书记也曾经说过，在推动思想政治课程建设的过程中，要加强思想政治课程的实践，将思政的小课堂同社会大课堂结合起来。在思想政治教育工作开展的过程中，还要结合一些时事的政治问题，要将思想政治教育工作和我们的大时代的环境背景进行深度的融合发展，引领学生在新的时代下树立正确的发展目标和奋斗目标，争做新时代的新青年。同时，在课程思政的实践教学环节，则需要把专业课程和基础课程的校内实践与校外实践进行紧密地联系，突破思想政治小课程的局限性，将更多的教育内容辐射到课堂外的实践当中去，实现学生的全过程全方位覆盖性思想政治教育。换句话说，思政课程在教育的过程中为课程思政指引了实践的方向，而课程思政则是在教育和实践的过程中拓展了思政课程的空间。不仅如此，在思想政治教育实践工作的过程中，还要与我们的时代相契合，紧紧地依靠我们时代发展的主旋律，利用一些现代化的手段，推动思想政治教育工作的发展，例如，可以建立一些校园智能平台或者微信公众号地加强学生在思想上的交流和互动，掌握学生及时的思想动态，从而真正地实现全方位，全过程，全员的育人^[5]。

（三）推进“思政课程”与“课程思政”的师资队伍建设

构建全员，全过程，全方位的育人格局，就必须要打造一支政治强，情怀深，思维新，视野广，自律严，人格正的，可见，乐为，可为，敢为，有为的教师队伍^[6]。同时，高校内部的全体教师应该深入贯彻我们国家所推行的思想政治教育理念，并用有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的教师标准来严格要求自己，深入落实高校的立德树人教学根本目标，自觉在教学的过程中做好学生的表率。在教学的过程中，争做让学生喜爱，让学生敬爱的老师，并且要为学生的成长成才引路。在大思政改革的教育背景下，要求教师也要在日常的生活中用更高的道德标准以及政治素养来要求自己，只有这样，在教学的过程中才能够让学生更容易被熏陶和感染，在潜移默化中影响学生，共同提高全校师生的思想政治素养，推动整体高效的全员政治素养提升。

结论：综上所述，在新时代的大课程思政改革背景下，加强课程思政和思政课程的协同性发展，构建协同发展的育人机制，对于教师以及学校来说，都有着更严格的要求，也是一种新的挑战。需要高校内部的专业课教师以及思想政治课老师同心而行，突破传统高校的教学认知，让高校的思想政治教育课程和专业课程之间的界限不再存在，两者之间也是有相交的部分。要想真正推动课程思政和思政课程协同机制的建设，就需要在实践的过程中不断地加强思想道德素养，提高老师的政治修养，让老师作为学生的引领人，在实践生活中做学生的表率；同时，在教学的过程中，思想政治课程的教师要将教学内容辐射到大的时代发展环境当中，让课程内容更有新意，让学生更愿意听；课程思政的教师在教学的过程中，需要将思政内容融入到教学过程中，作为思政课程的实践场所。只有这样，才能够构建全员，全方位，全过程的高效育人协同机制的发展，推动新时代人才向着更高质量的方向发展，为我们祖国的发展培养出更加高素质的、综合性的接班人。

参考文献：

[1]赵雪洁.课程思政视域下高职院校专业课教师，思政课教师与辅导员协同育人机制探索与研究[J].山海经：教育前沿，2021，000（024）：P.1-1.

[2]田峥，甘少雄.课程思政背景下高校辅导员与专业课教师协同育人模式探索[J].科教文汇，2021（31）：3.

[3]梁朋，郭玲，王伟."课程思政"背景下高校辅导员与专业课教师协同育人的思考与实践[J].锦州医科大学学报：社会科学版，2021，19（4）：4.

[4]陈冬仿.高校课程思政与思政课程协同育人机制创新研究与实践[J].青年与社会，2020（1）：2.

[5]佚名."课程思政"理念下的高校专业课与思政课协同育人路径研究[J].青年时代，2019（9）.

[6]郭月楠，吕建永."大思政"格局下高职思政课程与课程思政协同育人机制研究[J].科学咨询，2022（21）：4.

本论文系浙江省“十四五”教改课题：基于OBE理念FD-QM课程质量标准认知行为测评的思政教学实效性提升模型研究（课题号：JGJ1622201）研究成果之一。

作者简介：林依爽，女，汉族，浙江温州人，浙江树人学院副教授，研究方向：思想政治教育、思想政治理论课教学研究和改革。