摘要：高校思政课开展党史教育具有重要意义。党史教育与“原理”课教学具有价值同构性。党史教育融入“原理”课教学应坚持遵循历史史实、遵循融贯全局、遵循增强实效性等方法论原则。文章提出要在准确把握党史教育融入“原理”课教学方法论原则的基础上，探寻党史教育融入“原理”课教学的实践路径。

关键词：党史教育；“马克思主义基本原理”课；深度融合；路径探析

2020年6月27日，习总书记在给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿服务队全体队员的回信中指出，“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命”[1]。党史教育是新时代高校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，抓好大学生思想政治教育的关键所在，在大学生“马克思主义基本原理”课程教学中深入融入党史教育正当其时、十分必要。

一、党史教育与“原理”课教学深度融合的学理基础

1.教育目标的一致性

党史学习教育要求我们“从党的辉煌成就、艰辛历程、历史经验、优良传统中深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等道理”[2]。教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会发布的《马克思主义基本原理》专题教学指南中提到：“原理”课程旨在全面准确阐释马克思主义基本原理，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律，树立科学的世界观、人生观、价值观，增强运用马克思主义立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，为学生确立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义共同理想的信念，自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本方略打下扎实的理论基础。因此，从育人功能来看，党史教育与“原理”课教学的价值目标具有一致性。

2.教育特点的耦合性

党史教育遵循理论与实践相结合的历史逻辑，这与“原理”课程教学特点相契合。中国共产党的发展史就是不断运用马克思主义基本原理同中国具体实际相结合努力奋斗的历史。党史教育既要从理论上分析党在马克思主义中国化历程中不断创新的理论成果，又要在实践中直观呈现党领导中国革命、建设和改革过程中对社会主义道路艰辛探索的历程。

二、党史教育融入“原理”课教学过程的原则分析

1.遵循历史史实原则，强化党史教育融入思想政治教育的真实性

近年来，一些歪曲历史和诋毁民族英雄的言论以不同形式粉墨登场，并借助互联网和智能手机而大肆传播。这些披着“档案解密”“重新评价”“学术创新”外衣的历史虚无主义思潮，实际上是一种违背马克思主义唯物史观的错误思潮。历史虚无主义无视历史背景，刻意抛开整体历史观，用断章取义、以偏概全的拙劣手法，肆意歪曲抹黑党的历史，消解国家和民族历史记忆，否定党的领导和中国特色社会主义道路，“表征着‘西方中心主义’，其向中国的渗透，在很大程度上承担着西方分化、西化中国的政治企图”[3]。党史教育首先要建立在真实历史的基础上，保障其内容的真实性。实事求是，遵循历史原则，讲真历史、研究真史实。

只有保证党史教育内容的真实性，学生才会真正“信史”。在国际形势错综复杂的今天，要抵御西方敌对思潮无孔不入的侵蚀，学校思想政治教育必须在信念培育上下功夫。要增强学生群体对党、国家和中国特色社会主义制度的高度自信，就要着重把握一个“信”字。基于此，党史教育融入学校思想政治教育过程中必须以“信”字为导向。在对党的百年历史的系列事件进行阐述时，要注意逻辑清晰、形成体系，注意完善细节，避免模糊不清，不给历史虚无主义趁虚而入、扭曲史实的缝隙，达到学校思想政治教育者讲党史有理有据，受教育者学党史清晰明了，切实提升党史教育融入学校思想政治教育内容的真实性。

保证党史教育内容的真实性要正视历史事实。实事求是地对待党史，是辩证唯物主义在党史教育融入学校思想政治教育过程中的运用与体现。党史教育融入学校思想政治教育正确引领学生思想，这既要对党的历史上的丰功伟绩、成功经验进行总结、大力宣传，引导学生养成爱党爱国的精神信念；又要对党的历史上经历过的挫折磨难深入研究，引导学生培养在逆境中奋勇前行的品质，以先辈生命铸就的伟大丰碑为基，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奉献自己的青春。

2.遵循融贯全局原则，注重党史教育融入思想政治教育的整体性

在“原理”课程教学过程中，要加强党史教育融入的深度，以党史为线索脉络，围绕中国共产党的成立、发展和壮大的历程进行整体性阐述。加强党史教育的整体性教育，可以有力反击历史虚无主义。在经济和文化全球化盛行的背景下，中国身处复杂纷乱的国际环境里，西方的强势文化、极具欺骗性的普世价值观以及无处不在的历史虚无主义，对学生产生了非常大的负面影响。西方敌对势力妄图扰乱乃至颠覆其不同意识形态国家时，必然要从历史上做文章。西方敌对势力将建立在自身经济利益基础上的价值观念强加于他国的同时，必然要对该国该政党的历史进行污蔑与捏造，最终否定该国及其民族的思想和信仰。学生群体首当其冲，是西方敌对势力争取的对象。学生群体处于人生观、世界观和价值观的形成期，他们面对多元混杂并相互冲突的价值体系冲击时，很容易陷入历史虚无主义的陷阱。

思想政治教育要达到使学生政治坚定、立场鲜明的效果，就要深度融合党史教育，把握好党史的逻辑脉络与详细事例，完善党史教育内容体系、课程体系，既要讲好正面故事，也要对党史上存在的挫折与失败以公正客观的态度多维度分析，深挖史实背后的深层次因素，辩证认识党的历史，引导学生不仅知党史，还要明党史，使真理越辩越明，理直气壮地反对历史虚无主义，坚定对党和国家的信心。

在“马克思主义基本原理”课程中融入党史教育，应在充分讲解历史唯物主义和辩证唯物主义基本原理的基础上，通过阐释唯物史观和剩余价值理论，对人类社会建设规律、社会主义发展规律以及共产党执政规律予以剖析，重点讲清楚马克思主义为什么行的问题。对马克思主义坚定的信仰贯穿着中国共产党的百年发展史。例如，在讲解“马克思主义的本质”内容过程中，可以与中国共产党的初心使命和全心全意为人民服务的宗旨相结合，通过向学生阐释两者共同的历史使命和价值趋向，使学生在充分理解马克思主义本质的同时，升华对中国共产党人在革命、建设和改革中所展现出的担当、智慧和勇气的敬佩，从而对马克思主义做到真信、真学、真懂、真用。

3.遵循增强实效性原则，将党史学习教育转化为实践活动

认知是行为的思想基础，行为是认知的深化拓展，知行合一方能格物明理，致知笃行。马克思指出，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界”[4]。中国共产党以马克思主义为立党立国的根本指导思想，不仅把自己的初心使命喊在口号里、写进文件中、刻在旗帜上，更以坚决的行为去兑现铮铮誓言，在革命、建设和改革的实践活动中带领人民铸就历史伟业，带领中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，从而赢得人民的真心拥戴。百年党史就是一部党的革命史、斗争史和实践史，将党史教育精准融入“原理”课教学，有助于引导学生从党史中感悟党的伟大实践，做到学史力行。

“原理”课程的主要教学目标是从重大的理论与现实问题出发，引导学生提升分析能力与实践创造能力。面对百年未有之大变局，该课程需要在大视野之下强化实践教学，把“思政小课堂”与“社会大课堂”深度融合。在“原理”课程教学中加强党史教育考验着大学生思想政治教育者对党史内容的熟悉程度、理解深度、诠释力度，更考验着大学生思想政治教育者开展理想信念教育的能力和艺术。党史本身就是一部实践史，做好党史教育的实践教育就是要教育引导大学生以党史强信念、以党史导行动，在党和人民最需要的地方实现人生价值，在实践中坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

三、党史教育融入“原理”课教学的实践路径

1.提升“原理”课教师党史理论素养

教师是高校思政课教学的主导者，在党史教育融入“原理”课教学过程中起到关键性的作用。本着“坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任”的原则[5]，“原理”课教师应具备学习党史知识文化、提升党史育人能力的意识自觉；应主动加强党史经典文献和相关原始文本资料的研读，注意搜集党史相关的图画、歌曲、视频等史料，深入挖掘红色资源的鲜活素材，扩充党史知识，解决本领恐慌。同时，学校也应为教师积极开展各类党史学习教育培训，增强教师党史育人水平。只有让“原理”课教师深刻理解了中国共产党的百年奋斗发展历程，才能在课堂上给学生讲清楚党在国家不同历史时期形成的马克思主义理论成果的独创性和指导意义；只有让思政课教师深刻领会《共产党宣言》的理论精髓，才能使其通过自身信仰的力量与大学生产生情感共鸣，从而激励他们为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

2.用好课堂教学主渠道

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[6]在“马原”课程中加强党史教育首先必须进一步发挥课堂教学的主渠道作用。

首先要深化“马原”课程建设，打造内容有深度、形式有新度、师生有黏度、牵引有力度的“金课”，尤其应当侧重于对我们党探索社会发展规律的分析，运用马克思主义基本立场观点方法对我们党在不同时期的方针政策进行分析，在此基础上揭示出我们党领导革命、建设和改革的内在规律。

其次要统合党史资源，丰富“马原”课程教学内容。党史一百年的历史中具有很多真实可感的历史故事、历史人物，教师应善于利用这些历史素材，讲好历史故事，时刻关注学生的心理特征，密切联系学生生活实际，激发学生学习党史的兴趣。在教学过程中不断探索和掌握党史教育与“原理”课程的关联度，实现两者的同向同行；注意教学规律，把握住政治引导这一主要目的，充分考虑和尊重学生的生活环境、所处时代等关键因素；了解学生已有的价值观念，广泛收集学生普遍关注的热点问题，筛选典型且适合的教学资源，扩充党史教育与大学生具体需求的结合点，对课堂内容进行选取和重构，正面回应学生关心的现实问题。

坚持将党史课堂教学与党史实践教学进行有机结合。在党史教育中，除了要深入分析研究百年党史的文本资料之外，也要注重现实素材的挖掘与运用，尤其是要充分运用好地方特色党史资源和红色教育基地。要坚持以思政课程为依托，推动学校党史教育与红色教育基地协同合作、协同发展，将一般性党史知识与独具特色的地方党史资源相结合，有计划地组织大学生走出校园，通过聆听党史报告、参观党史基地、开展党史宣讲等多种形式进行实践学习，使学生强化对自身所学知识的内化吸收，在融入社会、服务社会的过程中实现自身党史修养的提升。

3.拓展原理课与党史教育相融合的教学实践

在高校开展党史教育，其目的是希望在学生中产生良好的育人效果并最终转化为个人的自觉行为，真正做到内化于心，外化于行。在高校这一环境中展开党史教育，部分大学生对于历史知识缺乏正确认知，传播党史中所蕴含的价值理念需要深入分析学生的价值需要和认知结构，及时调整教学方法与教学内容，使得党史教育的价值发挥到最大。这就需要营造党史教育的育人氛围，着力推进课上课下两个场域发挥实效，让学生在实践活动中体悟真理的力量。首先，在“原理”课堂上要深入挖掘红色资源，在实践环节利用党史素材达到育人目的。例如通过参观革命教育基地、革命博物馆、红色研学基地等方式，使学生身临其境，在历史教育中切实感受使命担当，同时加强背景介绍和升华体悟，丰富实践形式，避免实践活动形式化。其次，还要营造党史学习的校园文化，将党史教育与日常的校园文化建设结合起来，可以以重大事件为契机，开展马克思主义经典讲读活动、红色知识竞赛、红色家书朗读、红色歌曲大赛等形式多样的实践活动，使得大学生在参加活动过程中获得更加深刻的价值体验，厚植爱党爱国情怀，提升思想境界。

习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出：“以史为鉴，可以知兴替。我们要用历史映照现实、远观未来，从中国共产党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而在新的征程上更加坚定、更加自觉地牢记初心使命、开创美好未来。”[7]高校要紧紧围绕“为党育人、为国育才”的要求，用好用活百年党史这部厚重的教科书，主动将党史教育融入高校思政课，发挥党史在高校立德树人中的时代价值，教育引导大学生从思政课中学习并弘扬党的优良传统，获得革命精神的滋养，进而砥砺信仰、得到启发、凝聚力量，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想，不断成长为以实现中华民族伟大复兴为己任、接好历史发展“接力棒”的新时代青年。

参考文献：

[1]习近平给复旦大学青年师生党员回信勉励广大党员在学思践悟中坚定理想信念在奋发有为中践行初心使命[N].人民日报，2020-07-01.

[2]习近平.用好红色资源，传承好红色基因把红色江山世世代代传下去[J].求是，2021，（10）.

[3]郝继松.当代中国马克思主义视阈下的历史虚无主义批判[J].理论月刊，2018，（1）.

[4]马克思恩格斯选集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.

[5]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（02）.

[6]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[7]习近平．在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[J]．党建2021（7）：4－9．

基金项目：湖南省高校思想政治工作研究项目：党史教育有机融入“原理”课教学研究（编号：21E03）。

作者简介：刘菁（1980.），女，汉族，湖南省益阳市人，中南林业科技大学马克思主义学院讲师，主要研究方向马克思主义基本原理。