摘要：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人的根本问题。为了更好书写时代答卷，四川中医药高等专科学校临床医学专业，紧紧围绕立德树人这一根本任务，以实现人才培养目标为核心，在理论、实践教学改革中构建“一目标、两主线、三体系、四突出”的现代临床医学人才“1234”培养路径。思政育人体制机制进一步完善，课程思政示范课程建设成果突出，教书育人成效显著。

关键词：中医药院校；课程思政；党建

一、课程思政建设的价值蕴含

习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是树人的工作，必须以学生为中心、关爱学生、服务学生，不断提高学生思想境界、政治觉悟、道德品质、文化底蕴，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”[1]。全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、家国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文情怀、工匠精神等思政元素进教材进课堂进头脑，落实立德树人根本任务，充分发挥课堂教学主渠道作用，深入挖掘提炼各类课程所蕴含的思政要素和德育功能，加快实现“课程教学”向“课程思政”转化、“专业教育”向“专业育人”转化、“成才教育”向“成人教育”转化，引导学生在国家发展和个人前途的交汇点上思考人生；准确把握专业课程特点，将素质教育融入教学的各个环节，构建“三全育人”体系，强调高尚的道德情操是当代大学生必须具备的品质，应有强烈的事业心、高度的责任心和爱心；培养德才兼备、全面发展的“大医生”。

二、思政教育融入临床医学专业教学的方法探索

临床医学专业在课程思政建设过程中，紧紧围绕立德树人这一根本任务，以实现人才培养目标为核心，在理论、实践教学改革中，逐步清晰思路。构建“一目标、两主线、三体系、四突出”的现代临床医学人才“1234”培养路径。

（一）确立一个目标——培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

为了更好书写时代答卷，临床医学专业将“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为目标。在建设中深入贯彻实施教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面落实《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中办发[2017]3号）、《教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》（教思政厅函[2018]15号）、《教育部等八部门关于加快构建高效政治思想工作体系的意见》（教思政[2020]1号）等文件精神。

（二）两主线——传承红色血脉、厚植大医情怀

在学校党委统一部署下，临床医学专业以“课程思政”为抓手，以传承红色血脉、厚植大医情怀为主线，强化引领，落实“三全育人”，成效初步显现。

1.传承红色血脉

临床医学专业在专业课教学同时，不忘初心，牢记“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”总目标，依托学校党史学习，发现利用身边红色资源。每年组织学生参加主题教育，4月到绵阳市涪城区烈士陵园扫墓、6月到绵阳市江油王右木纪念馆参观学习、10月参观“两弹城”，传承红色血脉，知道我们为什么出发。

2.厚植大医情怀

大医情怀始于初心，作为建校六十余载的中医药高等专科学校，我校拥有四川省中医药文化传承与研究中心、市级中医药文化宣传基地、岐黄书院、涪翁书院，学校每年组织中医药文化节。临床医学专业依托学校丰富的资源，积极开展育人实践。使课堂教学不再孤立的，而是与时代和国家发展紧密相结合，激发学生责任感和使命感，厚植大医情怀。

（三）三体系——科学思政教学体系、课程思政师资队伍体系建设、“课程思政”课程评价体系

1.构建科学思政教学体系

人才培养方案是培养学生的指导性资料，在学生入学以前就应完成，在人才培养方案的制定过程中，就应该完善体现“三全育人”的总体思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建具有临床医学专业“课程思政”特色的人才培养方案及培养目标。实现100%覆盖，挖掘、梳理临床医学专业三个大类，37门课程蕴含的思想政治教育元素，在2904学时中发挥临床专业课程承载的思想政治教育功能。推动临床专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行[2]。

（1）公共基础课程加强理想信念教育

在公共基础课程教育中加强思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识等教育，培育和践行社会主义核心价值观，培养具有实现共产主义远大理想和社会主义共同理想的决心和信念的新青年，使学生们习得社会主义道德准则，规范自身行为，将个人愿望与国家事业结合起来，将自我价值的实现熔铸于社会主义共同理想，成为具有民族情怀、家国情怀的社会主义建设者，成为社会主义核心价值观的引领者和实践者。

（2）专业教育课程加强临床医师职业道德教育

在临床医学专业教育课程体系中，根据课程自身的特点融合思想道德教育：在医学基础课程中融合人文主义教育，临床医学专业课程中加强临床医师职业道德教育，系统性地培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，“人道、博爱、奉献”的红十字精神。引导学生忠于社会主义医疗事业，始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，养成严谨细致的医疗作风，一视同仁，一丝不苟，谨慎负责。

同时，结合临床医学专业实践性强的专业特点，培养学生树立“终生学习”意识，鼓励学生认真钻研医务技术，对技术精益求精，勇于攻克疑难病症，积极进行革新创造，不断开辟医学新领域，做党和人民信赖的仁心仁术的“白衣天使”，终生守护人民群众的健康。

（3）社会实践教育注重知行统一

在社会实践教育中注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，秉承“人道、博爱、奉献”精神，发挥临床医学专业特色，鼓励学生积极参与以保护生命、维护身心健康、传播卫生知识为主要内容的志愿服务活动，开展健康教育，为人民群众健康做实事、办好事，在实践中体现“人文关怀”精神，做有温度的医疗工作者。

2.抓牢课程思政师资队伍体系建设

对临床医学专业涉及的老师选用之初就应该明确标准和育人的责任。组建师资队伍后，要通过专题辅导、专题讨论等多种形式，邀请专家解读、增加同行交流，使每一位授课老师对时事政治、优秀传统文化等的认识提升，并找到适当的方法将其融入到专业课程的教育中达到润物无声的效果。通过集体备课、专家讲座、典型经验交流、现场教学观摩、热点难点问题研讨等多种形式的教研活动，让教师掌握思政元素挖掘的方法和推进课程思政建设的方法，不断提升教师的思政意识和能力。适时选出部分内容，形成科普讲座，利用青年志愿者服务，带到社区，辐射周边；并通过典型经典案例的收集、整理，汇编成册，带动该学科大其他院校的教学示范和推广。

3.落实“课程思政”课程评价体系

为提高“课程思政”教学质量和推动课程教学改革，实现思政育人目标，建立并落实“课程思政”示范专业课程评价体系对课程的实施和运作具有十分重要的作用。临床医学专业“课程思政”教学评价体系拟对教师自身的示范性和教师对学生的引导性进行两方面评价。

三、临床医学类课程思政的建设成效

（一）思政育人体制机制进一步完善

学校与教学部门层面制定了相关制度，包括专业建设、课程建设、教学管理、师资队伍建设、科研等相关制度。为促进课程思政建设各项工作顺利开展，2019年至今连续开展校级课程思政示范课程、示范团队、示范专业建设，思政育人体制机制进一步完善。

（二）课程思政示范课程建设成果突出

临床医学专业以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真组织教师学习宣传贯彻中央、省、市及学校的有关文件精神，加强师德师风建设，广泛开展课程思政师资培训，全面推进课程思政，将价值塑造有机融合到知识传授及能力培养中，以立德树人为己任，做好教书育人工作。近两年临床医学专业成功立项13门课程思政示范课程。通过课程思政示范课程建设，使非思政专业课的授课教师肩负起了更多的道德引领职责，从而促使教师们有意识地去挖掘隐藏在临床专业知识背后的价值、哲学、文化内涵等意蕴，使专业知识传递体现出更多思想政治教育元素，进而将思想政治教育和思想价值引领贯穿教育教学全过程，使专业课程与思政课程同向同行、相辅相成，形成了同效应，更好地发挥立德树人的作用。

四、临床医学类课程思政建设提升路径

（一）突出课程建设，构建课程思政教学闭环

如盐入水，将“课程思政”融入教学的每一个环节，构建课程思政教学闭环。首先，明确人才培养目标。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建具有临床医学专业“课程思政”特色的人才培养方案及培养目标。其次，实现思政目标融入课程全覆盖。挖掘、梳理临床医学专业三个大类，37门课程蕴含的思想政治教育元素。再次，实现思政目标融入课时全覆盖。根据教学内容，通过教学设计，课前准备教学资料，选择多元化的教学手段，在2904学时中发挥临床专业课程承载的思想政治教育功能，推动临床专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。最后，通过落实评价体系，确保课程思政育人落到实处。

（二）突出课堂转换，全面推进教学实践平台打造

将理论与实践相结合、课内与课外相结合、课堂与生活相结合，把教学实践打造成为德育融合的重要阵地[3]。根据教学目标，融通课堂内外，以理想信念、科学思维等德育元素为抓手，以5.12地震纪念馆、两弹城等红色教育基地为依托，开展第二课堂课程思政教育、组织与课程思政教学改革相关的实践活动。

（三）突出师资发展，加强推进协同育人制度建设

通过专题辅导、专题讨论等多种形式，邀请专家解读、增加同行交流，使每一位授课老师对时事政治、优秀传统文化等的认识提升，并找到适当的方法将其融入到专业课程的教育中达到润物无声的效果。通过集体备课、专家讲座、典型经验交流、现场教学观摩、热点难点问题研讨等多种形式的教研活动，让教师掌握思政元素挖掘的方法和推进课程思政建设的方法，不断提升教师的思政意识和能力。适时选出部分内容，形成科普讲座，利用青年志愿者服务，带到社区，辐射周边；并通过典型经典案例的收集、整理，汇编成册，带动该学科大其他院校的教学示范和推广。

（四）突出党建引领，创新推进师生角色互换机制培育

不仅要听专家讲，还要讲给专家和同行听；不仅要讲给学生听；还要听学生讲。将“师”与“生”的角色转换，学生从“我要听”转变为“我要讲”，充分调动了学生的好奇心和积极性，学生们可以放开手脚主动去深挖专业知识中的思政元素。延续四年，两百余期的“临医卓越微论坛”，将党的十九大精神、中国梦、脱贫攻坚、绿色发展理念等有机融入专业课程，激发同学们的家国情怀，通过年轻的视角、多元的素材展现课程思政内容的丰富与鲜活。

参考文献：

[1]习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：377．

[2]吴小平.“市场营销实务”课程思政建设的探索与实践——以湖南汽车工程职业学院为例[J].文教资料，2021（01）：105-106.

[3]孙环.《奔驰汽车电路和电气系统检修》课程建设的探索与实践[J].内燃机与配件，2021（07）：244-245.DOI：10.19475/j.cnki.issn1674-957x.2021.07.111.