摘要：在大数据教育背景下，建立教学知识体系，以及以学生为中心，开展新型混合式教学也越来得到重视。同时也越来越关注高等教育的信息化建设，其中教学模式、课堂内容以及教学形式等都在不断寻求突破创新，在这个过程中，老师的角色也在慢慢发生转变，从之前的知识传授者到更多是学习的引导者。对于教学模式，也不再是传统的以老师为中心，慢慢转变为以学生为中心展开教学。传统的老师学生面对面教学方式，也逐渐被线上+线下结合的教学模式所取代。在这种情况下，本文针对教学资源库的混合式教学模式进行探究。

关键词：教学资源库；混合式教学；探索；应用研究

引言

混合式的教学模式，就是将传统教学的优势发挥出来，并与线上教学相结合，通过线上+线下两者教学模式相结合的模式，来提升学生们的深度与广度。混合式教学通过将线上学习的内容呈现方式与课堂教学知识呈现方式的相同点与不同点，进行有机结合，再根据学生们的学习特点与现有的硬件设施，以学生认知为基础，将教学知识进行重新构建和整合，来完成对学生们的有效教学。

一、含义与概述

（一）混合式教学

混合式教学的概念正式由何克抗教授指出，将传统教学的优势与网络化教学的优势充分发挥出来，并进行结合起来。也就是说，在教学过程中，老师要发挥到教学引导、启发以及监督的作用，也要充分发挥学生的主体性，发挥学生的积极主动性与创造性。混合式教学模式是一种新型教学模式，将面授+线上教学相融合，这个充分发挥学生的主体作用，教师发挥主导价值，将传统的定时定点课堂，转变为学生可以随时随地的自主学习，这样可以更好的提升学生自主学习的能力，有利于养成终生学习的习惯[1]。

（二）教学资源库

为了更好的深化教育改革，来加强专业课堂建设，来进一步推动教学资源库的建设与共享，来提升人才培育质量。教学资源库是教育+互联网结合的先行者，也是高职院校进一步推动教学改革、专业建设、推动校企合作、实现教学资源共享与教育信息化建设的重要途径与载体。能学+辅教是教学资源库的功能定位。教学资源库不仅可以服务在校学生，还可以为社会人员、企业工作人员建设开放性的资源共享和学习的新途径。当然，教学资源库的建设要根据行业的标准，通过高职院校与企业共同来主导，再以其他合作院校与企业联盟参与，共同联动[2]。通过科学的顶层设计、课程的结构化设计、资源的多方面整合，来共同建设教学资源库。

二、基于专业教学资源库的混合式学习模式的实践

本文以高职院校的电子信息工程技术专业的《数字电子技术》课程为例，通过教学资源库平台，来实现课前线上模式，课中面授+线上模式，以及课后线上的三种混合式教学模式。

（一）教学资源库的混合式教学模式实施的必要性

1.课程特点分析

《数字电子技术》是电子信息工程技术专业的核心课程，它课程的主要特点有以下几点：

①整体课程的结构化清晰，重点比较明确，而且课程的实用性强；

②课程理论性与独立性很强，而且概念抽象；

2.教法与学法分析

当下，随着高等院校教学改革不断深入，在人才培养上水平也逐渐提高。但是还有很多高职院校还是依靠传统的教学模式。传统教学方式整体封闭、单一，在教学课堂中，主要以老师为主导地位，学生的学习整体是被动的。一般情况下，老师在课堂中教的大多数理论知识，再配合做一些实验进行补充验证。这种教学模式很大程度上没有实现教学与理论实践一体化，也很难保证教学质量与效果，学生的学习结果也无法达到理想状态[3]。

3.学情分析

伴随着互联网技术的不断发展，人们获取信息的渠道与资源也明显增多，而且获取的速度也越来越快，很大程度上，学生获取新知识的途径不仅单纯依靠课本与老师。在高职院校中，学生本身的知识水平都是参差不齐的，而且大多数的高职学生，学习基础相对薄弱，热情也不够高。相比之下，学生对一些新鲜事物更感兴趣，也能主动积极去探索。而且当下的年轻人都喜欢电子产品，比如说手机与电脑。根据研究表明，很多学生可以保证在课程上集中学习20-25分钟，之后就很容易出现开小差、走神、发呆或者玩手机的情况。针对这些情况，在高职课程中，开展教学资源库的混合式教学模式是非常有必要的。

（二）基于教学资源库的混合式教学模式的实施

1.课前“线上”模式

在进行课堂教学之前，老师可以在线上布置课前作业，安排学生根据课前作业通过查找资料，或者课前预习。学生在线上平台接受任务，对问题进行探究分析，通过自主学习课程查找资源和资料，完成老师布置的课前作业。老师还可以通过角色互换的教学方法，来针对性的安排学生来轮流讲解知识，来调动学生们的学习积极性。针对一些实训课程教学时，老师可以提前准备视频给学生们观看，让他们提前了解并熟悉的实操步骤，学生遇到问题的时候，也可以自主通过观看视频进行线上学习找到答案，这样既提高了学生的积极性，也提高了教学效率。

2.课中“面授+线上”模式

在进行课堂教学时，要采用以学生为主体，老师为主导的形式开展面授+线上结合的教学模式。老师将重点从老师的“教”转变到到学生的“学”上面。老师要摒弃传统照本宣科的教学方式，将重点引导学生学习知识内容。一般在课堂开始的时候，老师可以通过问题导入法，来引导教学。并在线上的课堂教学进行管理，将学员签到、课程管理、实训训练，以及成绩管理等，来更加规范的管理学生的学习情况。学生在在资源平台可以进行学习、实战、成绩以及进行课堂笔记等。通过面授+线上的混合教学模式，来更好的提升课堂教学质量[4]。

3.课后“线上”模式

对于高职教学来说，每个课程的老师的面授时间是相对有限的，想要更好的学习效果，学习的时间不仅仅在于课堂时间，课后练习也是非常重要的。通过混合式教学模式，将学生的碎片时间很好的利用起来，进行随时随地学习。通过教学资源库中的资源共享，来帮助学生更好的进行课后复习。在资源库平台学生可以与老师互动，在平台上完成作业，并且可以与其他学生进行沟通交流，来帮助学生及时解决问题。这个过程很大程度上提升了学生自主学习的信心，从而提升了学习效率。另外，教学资源库中还可以管理学生的日常出勤、课程资源的学习情况、互动情况以及作业完成情况等进行精准的统计，可以更加精准的掌握学生们对课程知识的学习情况，并对学生学习的过程进行评价，确保了评价结果的客观性。

结语：

在教学资源库中，开展混合式教学，更大程度上实现了理论与时间一体化的教学效果。当然，实施教学资源平台混合式教学模式，要确保学校有可靠充足的网络资源，从而来推动信息化建设的建设与实施。同时，老师针对教学方法与目标，也要有精准的把握，并对学生进行加以引导，通过线上与线下相结合的混合式教学模式，来提升学生自主学习的积极性与教学质量。

参考文献：

[1]周坤，汤超，康忠利，等.基于教学资源库的混合式教学探索与应用[J].绿色科技，2021，23（21）：4.

[2]孙达明，张雨新，王震生，等.基于专业教学资源库的混合式学习模式实践研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（09）：18-19+79.

[3]李弘华，王腾.基于专业教学资源库开展混合式教学的实践探索——以生物化学课程为例[J].湖北职业技术学院学报，2021，24（1）：4.

[4]詹祥元，高志欣.基于高职教学资源库平台的混合式教学改革——以铁路工程施工组织与预算课程为例[J].教育现代化，2019， v.6（59）：77-78+81.

基金项目：

1、安徽工业经济职业技术学院质量工程项目：电子信息工程技术专业教学资源库子库项目编号：2021xzyzky02。

2、2021年安徽省级质量工程项目：电子信息工程技术专业1+X教学资源库，项目编号：2021zyjxzyk005。