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摘要：特殊时期，特殊的教与学的方式。要求每位教师有更高的教学能力。同时需要学生具有较强的自主学习能力。本文用“互联网+”各种形式整合成自主学习的流程，利用导学案提前理解;利用微课解决重难点;利用互联网接发作业;利用教育云平台共享资源;利用信息技术拓展延伸，为推进网络教育教学提供新的思路，以促进学生自主学习。

关键词：“互联网+”;在线自主学习;新思路

由于疫情原因，作为一名人民教师，我们必须与时俱进，利用互联网思维，运用各网络通讯等途径开展课程。特殊时期，特殊的教与学的方式，为学生提出学习的有效建议，合理调整教学方式，灵活安排学习内容，指导学生开展自主学习，保证教学高效，高质量。网络教学是当前形势下必不可少的全新教学方式。要求每位教师有更高的教学能力。同时需要学生具有较强的自主学习能力。

一、“互联网+”小学生在线自主学习的现状

之前在"停课不停学"期间，学生们从宽敞明亮的网上教室搬到了自己的网络课程，学生们都是在家进行自主学习，很多学生都很不愿意适应这种自主学习的方法。与在学校上课有所不同的是，没有进行英语的早读;没有人上过课堂;没有得到老师的帮助;没有其他同学的互相作用，而且学习成绩低。我们在家上课，全靠自己的学习和自觉，先不说那些自觉性较弱的同学，就算懂得了约束自己，自主地去学习，但是这样的学习成绩还是会大大下降。英语需要我们的教师能够为学生营造英语和习得语言的氛围，积极为学生营造的英语语言沟通氛围，大多数学生在家中学习，主要还是缺少了语言环境和氛围。

在我国小学现代英语网络课程教学期间，教师要做到的就是应以培养和促进学生的自主学习能力为目标，借助移动互联网教学手段，转变现代教学的课堂闭塞状况，优化传统教学资源，并充分激发学生的自主学习积极性，拓宽学生的知识面，提高其课程教学的质量与其课堂效益。如今，在我们教学中出现了很多新观念，而这些新观念也慢慢的融入到课堂里，慢慢的成为新的教学模式和学习方式，为教学的提供了新思路。

二、“互联网+”小学生在线学习自主学习新思路

（一）利用导学案提前理解

英语导学案主要是教师为学生自主学习而设计的导学提纲。教师在备课的基础上，精心设计以学生为主的自学提纲。英语导学案循序渐进引导学生学会学习，了解各种学习策略，帮助学生发现课文的难点，把握课文的重点，让学生带着各种疑难问题，有针对性的进行学习，达到课堂高效率的目的。

学习环节主要有：

（二）利用微课解决重难点

学生进行学习发展过程中，我们只有单一的学习内容，却没有丰富教学的模式，课程是枯燥无味的，如何才能让学生在上英语网课期间，爱上英语课，乐上英语课，唯有运用各种不同的教学方式，激发学生自主学习兴趣。将智慧课堂的教学模式运用到科学网络课程里是最好不过了。微视频，它在教学中的重点，难点等知识中发挥了很大的作用，在教学活动的过程中，和精密的实验等方面进行了针对性的讲解，有效的解决学生的疑难问题，指导学生自主学习的过程。

现以五年级下册英语Unit 4 When is the art show！ Part A Let’s talk微课为例：在此微课中，教师通过Let’s try的情景图设置主题情景相关任务，由谈论Zhang Peng和Mr. Jones的special month提出问题：When is the sport meet？学生带着教师提出的问题初步感知对话主句型。设置悬念，培养学生的读图、听力、观察、创新思维等能力与想象力。

这节微课充分体现了我们在教学中针对实施教学目标的重难点等方面的知识点做出了详细的讲解。同时教师也要特别注意及时搜集和整理学生们在观察和阅读微课过程中所遇到的各种困惑和疑难问题，进行更加深入的分析和思考，不断完善自己的微课内容，以提高其使用的效果。

（三）利用互联网接发作业

使用互联网辅助教学是现代教育的发展趋势。在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点。我国当前很多家庭条件都具备了上网的条件，特别在上网课期间，在我们学习生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为老师和学生学习的好帮手。除了用来上网课外，学生可以通过网络学习平台增长知识、提交作业、上传资料、互动学习等等，有效的养成学生独立思考的良好习惯。

随着二维码的广泛应用，网络平台的崛起，极大地拓宽了人们获取信息资源的途径。在开展微课教学里，借助二维码技术，将学习内容中呈现的重难点知识生成二维码，发布给学生，学生通过它可以链接到网络平台中的微视频，实现答疑解惑。

（四）利用信息技术拓展延伸

在课堂上学习了英语知识，在课后也要把英语知识延伸到课外。主要培养学生爱探究，保持孩子对周围世界的好奇心和求知欲。因此笔者将利用网络搭建教学平台，在学生之间传达信息和接收信息。

学生从微信群和钉钉群中获取了课外延伸作业，例如制作mini book，思维导图，对话配图等作业，用一周的时间完成任务。在做任务的时候，遇到难题，可以通过互联网适当的向老师寻求帮助。完成任务后，学生将完成的作业图片或者视频，发送到班微信群和钉钉群中，教师在这两个群中接收英语作业，还要随时注意群里的信息与学生互动，实时指导。接收后的作业并用美篇整理好，再次将整理好的美篇发布到微信群中，展示学生作品，让学生互相评价。

（五）利用教育云平台共享资源

教育云平台是为大家提供了一个很好的优质课程和教学资源，实现了教学信息和资源的整合与共享。教师应该要能够善于运用云平台丰富、优质的英语教学信息技术和资源，引导每个学生积极地进行英语教育，激发他们的自主学习和运用英语的兴趣。并在中国中小学网络英语课程中引入了云平台等相关信息技术和服务，为广大学生带来了新鲜、有趣的网络英语知识，引导广大学生积极地进行了自主的学习。例如：国家中小学网络云平台和东莞市智慧教育云平台为我们提供各种资源，我们从中可以找到更好的英语资源，为学生创造更好的英语课程。

结语：在目前我国现代化信息技术和各个学科课程教学相互结合的时代环境下，为我们的广大师生提供了一个宽阔的平台和发展机会。作为“互联网+教育”时代的教育工作者，会运用信息技术各种手段，利用互联网辅助教学，善用网络学习平台，努力成为新时代的教育者，学生自主学习的引导者。

参考文献：

[1]杨琳.浅析“互联网+”背景下高职学生英语自主学习能力的培养策略[J].湖北函授大学学报，2016，29（20）：122-123.

[2]钱玲.小学生英语自主学习能力的培养[J];教育;2018年49期.

[3]崔志钰.走向多元共治：“互联网+课堂”的教学变革[J].中小学管理，2016（7）.