摘要：实施“双减”的政策是为了减轻学生的作业负担，推动人才的创新发展。目前英语作业的布置形式单一、重复，导致了学生对英语作业的忽视和厌倦。所以，在英语的作业设计中，采用分层的设计模式是很有必要的。为此，文章对当前国内外学术界对作业分层设计的研究现状进行了全面的剖析，并对对国内外有关的文献进行了整理和归纳，试图根据英语作业的现状进行深入的探讨。

关键词：初中;英语作业;分层设计;研究

前言

随着“双减”政策的实施，越来越多的英语老师开始注重教学中的有效知识传授，还致力于建立一所精巧高效的英语课堂，而在整个英语教学的过程中，作业的设计也是非常重要的。它的设计水平，直接关系到学生能否在一个高品质的教学氛围下，去学习和思考英语知识。英语作业设计是英语课堂教学的一种高效衔接，也是一种很好的英语学习方法。它能帮助学生巩固、理解和消化知识，是英语学习的一个必不可少的环节。为此，本文探讨了双减政策下初中英语作业分层设计研究文献综述。

1.国外研究现状

国外关于作业设计的研究有：

1.1作业价值方面的研究

长期以来，人们对于作业的价值一直存在争议，认为作业是否会成为学生一个额外的负担，抑或是学校教育中一个不可或缺的延续。直到1980年后，人们就不再质疑作业的重要性和价值了。美国作业调查学者哈里斯·库帕指出：作业不仅可以帮助学生记住和理解所学的知识，而且有助于提升他们的学习技能，同时在做完作业后，还可以增强他们的自主性和责任心，从而使他们的非智力能力得到发展。

1.2作业分层设计的必要性研究

维克托费德罗维奇·沙塔洛夫，是苏联的教育工作者，他在他的《教育散记》里提到，在普及中学教育的过程中，老师应该担负起教好所有孩子的义务，并且肩负起社会赋予的的使命。而这一点，关键是老师的教育理念、教育方式。日本筱井旭高中曾经做过一个实验，在布置作业时，可以采用两种方法：第一种方法是给全班学生安排同样的作业，即使处罚很重，学生的作业也不能交全。不过，如果按照后第二种方法考虑学生的能力，那么几乎每个人都可以做好作业。

1.3作业设计中作业量的研究

在帕斯切尔等人的研究中发现，在作业的设计中，如果适当地控制作业量，可以改善学生学习成绩。勒利与理查得的观察与分析也显示，对于四至九年级的学生来说，适当地延长他们的作业完成时间，也能使他们的学习表现得到相应的改善。美国学者哈里斯·库帕在讨论了中小学家庭作业的影响时，他指出，作业的质量与数量决定了作业的作用。因此，适当的作业数量是非常必要的。

1.4对作业进行反馈的研究

帕斯克、维斯坦、沃尔博格等人通过研究家庭作业的反馈，认为老师评价的作业更有效。对于四、五年级的学生来说，老师的家庭作业反馈效果更为显著。库伯向老师门提供了关于家庭作业的反馈意见，并指出老师可以通过四种形式来鼓励他们去做作业。

2.国内研究进展

在国内，关于这一领域的相关研究有：

2.1作业价值的研究

现代学校实施了课堂教学之后，作业就成了一个重要的环节。张大钧《教育心理学》一书中指出，练习是促进陈述性知识转变为程序性知识所必需的。柏跃富的《作业的分层布置在教学中的实践》中，提出了高效的作业设计有着很重要的意义，特别是在培养学生的良好学习习惯和培养优秀的心理素质等问题上，具有十分重大的现实价值。

2.2英语作业分层设计的必要性研究

鉴于目前英语作业设计的状况，不少学者从日常教学出发，提出了多种切实可行的方法，并进行了相应的试验。例如，在《分层作业分层评价实验研究报告》中，顾淑平教授就认为，通过对作业进行分层设计，可以有效地促进学生的某些非智力要素的发展，从而提高其学习成绩。本研究已在多项作业分层设计中得到验证，证实了分层作业具有正面效应，且具有一定的可行性。

2.3作业设计中作业量的研究

在《优化作业设计，促进学生自主发展》一书中，王裕封提出了对学生的总作业量进行宏观上的严格管理。在设计作业时，务必做到与学生的具体状况相适应，并使作业的种类与数量是合理的、不断变化。要从“增加作业量、取得好成绩、进入好大学”逐渐转变为“优化作业量、提升学生的实践技能、使学生适应终身发展需求”的模式。

3.具体策略

3.1作业主体分层

为了使作业分层设计能够顺畅地进行，必须根据不同的对象需求进行分层的设计。从教学情况、学生的学习能力、兴趣取向等方面进行思考探究。在初中阶段，由于学生学习水平的差异性，老师们对作业的编排并没有形成一成不变的认识，要使作业设计科学化，就要从作业内容的分层入手，从学生的学习水平和思维方式的角度入手。在学习技能的训练方面，英语老师可以定期或不定期地对英语知识进行测试，以便对学生的学习状况有一个较好的了解，并按测试的分数和内容来进行分层。英语老师要根据学习的不同阶段来分析学生的学习情况，有针对性地进行调整。在思维训练方面，英语老师可以将学生分为多个学习兴趣组，并将其分为多个层次，依据层次划分进行精讲，以达到更好的作业设计。

3.2作业难度及内容分层

英语教学中的作业设计难度要根据学生的主体性需求来进行分析，一般情况下，老师会逐步加大学习能力较强的学生的作业难度。透过作业的内容，学生们不但可以温习已有的知识，而且可以扩展自己的思维。比如，在分层作业的设计中，加入了更多的口头表达类型的作业。对于有中等学习水平的学生来说，可以为学生提供一些加强基础知识、均衡口头表达训练的作业。对于那些对英语学习能力比较薄弱的学生，英语老师可以把主要的作业放在温习基础知识上，通过做作业，逐步巩固英语基础，如词汇、组句等，增加填空、选择、阅读理解等题目，重点放在英语课本的基础上，使学生有针对性地理解课本的知识。英语老师可以鼓励学生按照自己的意愿来选择比较困难的题目，让学生们在英语学习中提升自己的能力，并依自己的情况，自主地选择作业的形式和内容。让学生在作业中不断提升自己，增强自己的学习信心。

结语

英语作业的分层设计就是在这种教学理论下进行的。当前，英语作业的分层设计仍处于理论水平，仅限于一线老师根据自身的教学实践而撰写的，极少数采用了高层次的系统理论。而对于初中英语作业设计的系统研究更是少之又少。因此，对双减政策下初中英语作业分层设计研究文献综述进行探讨是十分有意义的。

参考文献：

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