摘要：随着新一轮新课程的实施，高中生英语阅读的需求越来越大，为提高英语阅读水平，老师们开始探索如何提高学生的专业素质。文章就目前高中英语阅读教学的现状和问题进行了剖析，并从学科核心素养的角度，提出了一些对策。

关键词：高中英语；核心素养；教学策略

前言：核心素养的形成对英语教学起到了根本的推动作用。英语教学由最初的传授知识转变为对学生进行核心能力的培养。它将“生本”理念融入到“以人为本”的教育理念中，在英语教学中突出情感、品德、文化、思维、语言运用等方面。高中英语教师要对英语的核心能力有一个清晰的认识，并据此制定相应的教学策略。只有这样，我们的英语课堂才会被点亮，绽放出智慧的花朵，英语学科的学科作用才能得到充分的发挥，从而使教学工作得到切实的落实。

一、高中英语阅读教学中培养学生的核心素养

英语越来越多地被应用到人们的日常生活中，并不断地渗透到各个领域。在教学过程中，教师要根据时代发展的潮流，根据学生的实际需求，对课堂内容进行合理的编排，从而为他们今后的发展打下坚实的基础。一般说来，高中生英语阅读教学的核心能力是英语、学习、思考能力。然而，当前大部分教师的思想仍停留在应试思维的作用之下，其教学内容更多是以试题为主，以提升学生的学习成绩为主要目的，但其缺点也十分突出，容易使学生成为考试机器，影响学生的整体素质。

从当前的教学现状来看，对高中生核心素质的培养已经成为亟待解决的问题；同时，要改变传统的教学方法，在课堂上增加学生的阅读能力，增加学生的英语阅读能力。另外，要注意学生的生理、心理发展特点，根据学生的不同的学习需求和一定的水平，采用有针对性的教学方法，既可以提高学生的学习成绩，又可以促进学生的专业技能的发展。

二、高中英语教学问题

（一）教师缺少有效的教育方法

在以往的高中英语教学中，大多数老师的教学目标是情感态度、知识学习和思维能力，尤其是知识学习。在这样的指导思想下，许多教师缺乏对英语创造性课堂的理解，越来越习惯于“理论教学+重点板书”的教学模式。许多教师首先阅读论文，然后进行适当的翻译，然后着重于单词和句子。英语教学中，把理论知识灌输给学生，势必使学生产生厌倦感。此外，由于学生思维发展迅速，对英语教学模式的单一抵制，导致英语整体水平的提升缓慢。

（二）教师的主观能动性不强

教师在英语课堂上有组织、有组织的作用。教师的职业素养是影响课堂教学质量的重要因素。然而，在过去的英语教学中，许多教师对课堂进行了控制，把学生置于从属地位，导致了学生在课堂上的积极参与，英语思维的发展。

（三）缺乏文化意识

要提高英语的教学质量，就要让学生积极地理解和掌握其背后的文化意蕴。然而，当前英语教学中许多教师对英语教学的重视程度不够，对其进行了过于重视。词汇和句式的阐释具有理论意义和抽象意义。学生们感到枯燥，难以理解。在高中英语教学中，由于英语教学没有得到足够的重视，导致了学生对英语和文化的不了解，导致他们对英语学习的兴趣不高。这些问题的共同影响导致英语教学的质量降低。

三、基于高中英语学科核心素养培养的课堂教学

（一）运用情境式教学提高了学生的能力。

在高中英语教师的阅读教学中，要与时俱进，要不断地进行教学改革。在情境教学中，学生能在直观的、形象的环境中进行学习，从而激发学生的学习积极性，从而促进英语的学习。在创设教学情境时，应与阅读内容相结合，对学生进行语言运用与交流的能力进行有效的培养。例如，在课堂上，教师可以按照课文的内容来设计课堂场景，让学生在场景中发挥自己的作用，并用英语进行对话。另外，教师在编写课文时，并不需要严格遵循教科书的教学大纲，而是要根据教材的内容，让学生在学习英语的过程中，提高自己的口语能力。例如，《教师必修课6Unit3阅读 Advice》一书中，我让学生把本文的内容转化成师生对话，并努力说服老师戒烟。放学后，学生们果然去找过班主任，提出了戒烟的建议，并适当地修正了对话，让他们在课堂上表演。在进行对话时，往往不能完全按照预先设定的语言进行对话，而应在情境中进行即兴表演，在不知不觉中培养出自身的学科核心素养。

（二）用“思维可视化”展示学生的学习历程

在当前的高中英语教学中，大部分的教师都是从自身的经验出发，而大部分的教师却对自己所学的内容和所学的内容不甚了解，因此，在这样的教学方式下，学生英语的学习效果并不理想。而在课堂教学中，采用“思想可视化”教学方法，能有效地促进学生在课堂上的学习行为，从而更好地反映出学生的学习状态。例如，教师在为学生讲解《The Olympic Games》的课文时，根据课文的需要，进行预习。例如，教师可以让学生自己阅读，并将自己的观点记录下来，并在课堂上进行演讲和讨论。在这一进程中，可能会发生某些事。第一，阅读作者的作品，会发现每个句子的重点，并将其联系在一起。第二，在用思维导图来描绘作者的思想时，要强调其重点。第三，在写作时，学生只是简单地向读者展示了文章的大致内容。从学生的汇报中可以看出，学生对单词的认识还不够深入，这就导致了他们难以读懂整篇文章。

（三）营造和谐和谐的教育氛围

师生间的良好关系，既能激发英语学习的兴趣，又能促进英语教学。良好的课堂氛围能营造积极、富有感染力的英语氛围，生动活泼、积极主动的课堂氛围能激发学生的学习热情，从而形成一种心理需求。这样，学生就可以在英语教学中始终保持着积极的学习态度，积极参与英语教学，并不断发展自己的语言运用技能，真正地掌握英语，并充分利用自身的潜能，从而达到英语教学的目的。教师要真诚地对待学生。所谓诚，就是师者的心、情要在表面上融为一体，不掩饰自己的情感，不掩饰自己的缺点，与同学平起平坐，开诚布公，使学生感到亲近和可靠。其次，要真正理解学生的心态，设身处地地体会他们的情感，设身处地地体会他们的情感。我们要把这种认识传达给学生，使他们能够更加深入英语解教师的意思。

（四）发挥问题导向的作用

在高中英语教学中，应充分利用问题导向的作用。在教学过程中，教师应按照文本的内容进行问题的设计，并从学生的问题、偏差和不同的理解等方面进行分析。这样的提问，可以引起学生的兴趣，也可以引起他们的兴趣。此外，这一主题与文本紧密相连，在探究过程中，也能加深学生对文本的认识。这样可以促进学生对文本的深入了解，即培养和培养学生的思维与写作技能，提高阅读教学的效率。

结语：总之，将核心素质融入到高中英语教学中，对于学生今后的发展意义重大。培养学生的英语表达能力、树立健全的道德规范、增强英语的参与度、增强英语的学习能力，使他们在核心素质的培养下不断成长和进步。

参考文献：

[1]张睿.基于核心素养导向探究高中英语阅读教学的有效策略[J].高中生英语，2021（26）：99.

[2]黄秀凤.以英文原著阅读助力学生英语读写能力提升的策略研究[J].考试周刊，2021（54）：100-101.