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摘要：新冠肺炎疫情影响下，普通高校和中职学校以及义务教育阶段学校全体学生不能到校正常学习，因此教育部发出了停课不停学的号召，通过利用网络平台和即时通讯软件教学，实现教师们在网上教、学生们在网上学的网络教学的居家学习方式。这种教学模式对国家开放大学（原中央广播电视大学）的现代网络教育无异于是一种促进和鼓励。因为现代远程教育本身就有着较为成熟的网络教学经验和丰富的网络教学资源。

关键词：疫情；现代远程教育；广播电视大学；网络教学；教学模式；终身教育

21世纪的当下，网络在人们的衣食住行的方方面面都发挥着不可或缺的作用，在网络的推动下，教育信息化的渗透力也在不断增强，广播电视大学早在二三十年前就充分利用广播、卫星电视、VCD音像教材等在当时算得上很现代化的传播媒体进行多媒体远程教学，堪比二三十年后的信息化网络教学。广播电视大学是一所面向全国开展远程教育的教育部直属高等学校，有着非常丰富和相当完善的网络学习资源，特别是在互联网飞速发展的今天，借助更为先进的计算机网络技术，构建强大的国家开放大学学习网站，为广大的电大学员营造了一个非常有利于自主学习的良好环境。2020年上半年那场让所有中国人难忘的新冠肺炎疫情，几乎对各行各业都造成了毁灭性的打击，因为教育部停课不停学的号召，全国1732万老师一夜之间集体变成网课教师，而此时社会各行各业正处于停滞状态，交通封城，旅游禁止，商场关闭，餐饮歇业，影院暂停，只有教育一直在1732万人的努力下延续。而我们早已拥有完善的现代远程教育教学网络资源的广播电视大学，在这场特殊的疫情下受到的影响很小，也让我们电大人看到了现代远程教育的发展势不可挡。

在疫情最严重的湖北省内十个市州广播电视大学下辖62个县级电大分校教学点，三个省直管市电大，两个企业电大分校，15个直属学院教学点。几乎没有打乱在2020年的春季学期的教学计划，因为我们的教学模式，本身就是以现代网络技术为依托，实现着人人皆学，时时可学，处处能学的教育办学理念。在新冠肺炎疫情下。教育界纷纷响应教育部停课不停学号召，运用现代教育技术与现代远程教育模式开展在线教学，对我们的现代远程教育教学来说也是一个极大的挑战和促进。

对于普通学校不管是学生，还是老师，都对这次停课不停学的教育、学习形式充满了新鲜感。但对于我们电大的老师和学生来说就见怪不怪了，网络教学早已是轻车熟路。这样的由“停课不停学”衍生的教育教学模式，不仅拉近了教师与学生的距离，而且也让学生方便利用现代信息技术及时对所学知识进行巩固复习，而教师也可以方便对学生不受时间、地点限制进行答疑、教学。而网络的学习资源具有开放性、共享性、多面性，丰富的学习资源，不仅可以让学生大开眼界、拓展视野，也可以让教师方便准备教案、整理资料、进行教学。我们也可以看到，不光是普通学校的老师、学生们在努力适应这种新型教育形式，猿辅导、作业帮等各大网络学习市场在这次疫情发生后，迅速推出免费学期同步直播课。也有预测说，在未来5G技术不断成熟、普及时，在线教育将成为主流，这也是现代远程教育发展面临的挑战和压力。

就算没有年初的这场疫情，21世纪人类也已经进入了信息爆炸的时代。信息技术促进教育教学模式多样化转变在所难免。所以说，信息技术的普及和现代远程教育的普遍接受，已经成为人们今后生活的重要组成部分。人们的生产方式生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化。信息社会随着信息技术的进一步发展而发展，但信息社会的发展早已超越了技术的范畴。像设备的数字化、交流的网络化、信息多媒体化、工具智能化地球村的落成，以及我们现在所谈到的大数据分析，云端的存储等等。智慧全面共享，大脑已经连入网络，就是这样的一个时代，一切都在发生变化。教育自然也发生了或正在发生着深刻的变化。人类已经完全进入了一个全新的时代。那么信息社会我们看到的教育具有哪些特点呢？这就需要我们来看看信息时代的教育变革。首先，我们需要了解一下教育发展历程上的四次革命。第一次教育革命是以专职教师的出现为标志。第二次教育革命以文字体系的出现为标志，第三次教育革命以印刷术的出现为标志。那么第四次教育革命呢，它是以现代教育技术的形成与快速发展为标志的。以多媒体，计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学的结合，改变了传统的课堂讲授模式，正在构建4A模式，这4A模式就是：Anybody ，Anytime ， Anywhere，Adaptive content也就是说它是任何人任何时间任何地方可以获得他所需要的相关内容。其次就是，信息技术促进教育变革里面我们可以清晰的看到教育观念的变革。第一个就是现代的教学观，有以教为中心，知识为中心，正在转变为以学为中心，以问题为中心。第二个，就是现代的学习观，由在校学习转变为终身学习和走向学习型的社会。第三个，就是现在的教师观，由过去的教转变为导。我们过去的教师，他是知识的象征、知识的权威和知识的化身。而今天呢，我们的教师正在成为我们学生学习的引导者、指导者和帮助者。第四个，就是现代的学生观。把被动接受知识转变为学习的主体思考者。第五个是现在的媒体观。知识载体转变为认知工具。第六个就是现代人才观。一专多能的复合型人才，开拓精神的创新型人才，是我们当今社会培养人才里面一个新的理念。第七个就是学习的时空观，我们过去的学习都是在课堂上面，由老师的面对面教学完成的，是在老师的知识的引导和教学的过程当中，完成知识的获取和学习任务的。而今天，我们的学习已经变成了一个随时随地的学习。第八个就是现代的课程观。知识中心、书本中心正在转变为以人为本特色化、个性化、多媒体化。最后我们还可以看到教学环境的变革，由传统的黑板加粉笔的教学工具走向了幻灯投影、计算机和交互式白板，多媒体一体机等等现代数字媒体工具。还有就是我们传统的教室里面主要的就是粉笔加黑板，而我们的教学过程呢，就是教师的语言，加上文字，加上他的体态表述。而现在我们正在走向一个智慧教室。智慧教室将给我们未来的教学带来一个全新的变革。据联合国教科文组织进行的研究。他的研究结果是这么表述的：如果把人类的知识总量看成一个1，那么这最近30年来人类所形成的知识占有史以来人类知识总量的90%。这是什么意思呢？也就是说，信息时代，人类的知识正在以前所未有的速度增长。用一个名词表述就是“知识爆炸”，显然用“快速增长”都难以表述。我们知识的更新和知识的不断的形成，让我们面临着越来越多的挑战。对于教育研究领域和教学工作者来说是更大的挑战，因为作为教学内容的知识和技能侧重点方面也发生了变化。我们不仅要关注知识的传授。更要注重培养学生的信息素养，信息社会的适应能力和创新意识。这就是信息社会的全面发展，也就是我们所说的观注人类综合发展和综合能力的培养。

1999年以来，广播电视大学抓住国家实施现代远程教育工程的历史机遇。大力推进开放教育，初步探索出一套适合在职成人学习， 综合运用现代技术手段，整合共享社会优质资源的有质量保证的开放式人才培养新模式，建校以来，广播电视大学为国家培养了数以百万计的应用型高等专门人才，其中高等学历教育毕业生超过700万人，各类非学历教育培训达到5000万人次。

广播电视大学是我国从事远程教育的典型代表。也是我国远程教育的骨干力量，那么什么是远程教育呢？远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式，不用面对面的教学，在新冠肺炎传染性极高的疫情下，是最为科学的学习方式。相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征。在整个学习期间永久性的分离学生与教育机构或组织，通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响。利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容，提供双向通信交流，在整个学习期间，学生主要是作为个人在学习。为了教学目的和社交进行必要的会面，一般认为远程教育已经经历三代，第一代是函授教育，1840年，英国人伊克.庇特曼把速记教程函寄给学生，被认为是英国函授教育的始祖，1849年，伦敦大学首创校外学位制度，各种私立的函授学院为伦敦大学校外学位的学员提供函授辅导，这被认为是远程高等教育的开端。我国函授教学机构可以追溯到1914年商务印书馆成立的函授学社，新中国成立的1951年，中国人民大学创办函授部，到2008年，我国绝大部分高等学校都举办有函授教育，全国函授教育在校生有272万。第二代是传统的广播电视教育。1950年，美国在世界上率先创建了第一个教育电视台，1956年成立芝加哥电视学院，开始综合使用电视、出版物、书面作业和实验面授等方式进行教学，20世纪60年代英国工党领袖威尔逊为了改变英国高等教育落后的面貌，汲取了美国电视教育和英国函授教育之长处，提出建立广播大学的设想。次年他任首相，在广播大学计划白皮书中正式启用开放大学校名。英国开放大学经过六年筹建，在1971年开学招生。1960年，北京广播电视大学正式创立，成为我国广播电视大学的首创，1978年2月，邓小平同志亲自倡导并批示创办面向全国的广播电视大学。中国大陆除西藏外，28个省自治区直辖市都建立了广播电视大学，到1985年，广播电视大学在校生达到67.4万人。

20世纪90年代后，随着现代信息技术的发展，以计算机网络技术卫星数字通讯技术和多媒体技术为支撑，远程教育进入第三代即现代远程教育。我国从事现代远程教育的高等教育机构主要有两类，一类是普通高等学校，其技术手段以计算机互联网为主，这一类的现代远程教育习惯上称为“网络教育”。另一类是中央广播电视大学及遍布全国的广播电视大学系统，技术手段强调计算机互联网、卫星电视网络综合运用，以遍布全国的电大教学点为支撑，这一类的现代远程教育一般称为“开放教育”。将计算机网络多媒体技术等新的媒体手段与函授教育广播电视教育的媒体手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，是当今远程教育发展的重要趋势，到2008年，包括中央广播电视大学在内，我国开展现代远程教育的高等学校共计69所。

中央广播电视大学30年的发展经历了从开放到封闭再到走向开放的过程。但是应该看到，电大早期的开放是传统意义上的开放，第一阶段的发展更大意义上是为被耽误的一代学习者提供补偿教育，第二阶段的封闭作为精英阶段高等教育的补充。而第三阶段开放教育的发展，才促使电大逐步转向为终身教育和学习型社会服务，这种转变也在促使着中央广播电视大学向现代意义上的开放大学转变，这是一个历史的发展过程，在这个过程中，中央电大教育逐步摆脱传统教育的影响，发展着自己的学习文化，从封闭到开放，从传统到现代，这是一个曲折的过程，也是广播电视大学跨入开放大学之前的必要的准备。国家开放大学于2012年7月31日在人民大会堂正式揭牌成立。由此中央广播电视大学正式更名为国家开放大学。

从广播电视大学转变为开放大学，中国的电大教育仍然面临许多问题，需要认真研究和思考。广播电视大学更名为开放大学后，政府的视角更多地关注开放大学如何有效服务于学习型社会和终身教育，人们会更加强调开放大学作为全民学习的平台。在疫情的特殊时期不光没有停滞不前，还彰显出它独特的办学理念。可以说在疫情下的教学模式对现代远程教育有了很大的促进。中央广播电视大学30年成功的一个重要原因就是自上而下地建立了一个覆盖全国城乡的办学系统，这个系统通过资源共享优势互补协同运作，有效地解决了我国高等教育资源封闭、地域分布不均衡、东西部差距较大等问题，全国电大系统内部是由中央电大办学系统和省级电大办学系统，两个系统组成。中央电大办学系统由中央电大和44所省电大和城市电大组成。为了适应信息爆炸的信息化社会，国家开放大学又推出了比较先进和便捷的国家开放大学学习网站。学生通过自己的学习账号登入网站学习自己相应的课程，教师通过自己的教师账号进入网站进行相应课程的教学和作业辅导与批改。网站主要分成两大板块，学历教育和非学历教育。在学历教育中，又有专门的湖南农民大学生网和中职开放教育在线学习平台，以及各个行业学院。例如物流学院、社会工作学院、软件学院、循环经济学院。非学历教育包括：老年开放大学，对外汉语教学中心，想学吧。下图给大家展示网站的部分功能：

在经历了上半年的疫情之后，国家开放大学又与立足全体党员，面向全社会的优质学习平台——学习强国强强联手，2020年9月29日，“国家开放大学”学习强国号上线，“国家开放大学”学习强国号将全方位介绍学校在党建思政、人才培养、办学特色、社会服务等方面的生动实践，立体化展现学校崭新形象，助力学校在服务全民终身学习的教育体系建设和推动教育公平中更好发挥作用。

如今，互联网产业引领了社会生产新变革，创造了人类生活新空间，拓展了国家治理新领域，极大提高了人类认识水平，认识世界改造世界的能力得到了极大提高，而伴随即将到来的5G技术，人工智能技术的应用，面对信息技术如此快速的更迭，人们更应该通过不断的学习，保持自身的持续竞争力，在未来社会中立于不败之地，我们的现代远程教育势必顺应发展趋势，不断创新，让越来越多的人所熟知远程教育，以人为本，开放共享，终身学习，服务社会！在今年2022年5月国家开放大学终生教育平台（le.ouchn.cn）正式上线，面向社会免费开放。截至目前，该平台已汇聚国家开放大学自建学习资源、338所知名高校的课程资源、10个头部平台的特色课程等共计50万门，致力于满足社会大众多元化、个性化学习需求，以数字技术赋能终身教育。

参考文献：

1、单从凯《开放大学之路——从广播电视大学到开放大学的历史嬗变》《现代远距离教育》2010.6

2、傅钢善《现代教育技术》陕西师范大学