摘要：红色资源内容丰富、直观性强、感染力强，在中学历史课程中，运用国内其他地区或当地的红色资源，引导学生对历史材料的认识，它能使学生更好地了解课本中的历史知识，增加其吸引力和说服力，从而提高教学效果。

关键词：红色文化资源；初中历史教学；现状；教学实效性

前言

“红色文化资源”是指中国共产党在革命战争和社会主义现代化建设过程中所形成的革命历史、文化、事迹和精神的总和，它具有很强的思想性、文化性和实践性，具有深厚的文化内涵和丰富的教育意蕴。运用红色文化资源，以丰富的内容、鲜明的直观性和感染力为特征，运用红色文化资源，引导学生对历史材料的认识，提高了学生对教科书中的历史知识的掌握，增强了教材的吸引力和说服力；它能有效地激发初中生的爱国热情，增强初中生的思想感情，培养社会主义核心价值观。

一、红色文化资源运用于初中历史教学的现状

作为革命老区，黑龙江省在长期的革命斗争中，拥有着丰富的红色文化资源，然而，在初中历史教学实践中，红色文化资源的运用形式十分单一，对其进行开发利用的力度较小。具体的缺陷有：

1.实践教学基地的发展和利用还不够充分，缺乏长远的使用计划。许多革命遗址和历史遗迹与学校没有长期的联系，也没有形成良好的互动，在我国的初中教育中，由于缺乏对地方革命史的认识，缺乏对地方革命史教育的具体要求，也没有形成多层次、全方位的教学模式。青年学生的爱国主义教育不能从现行的教育体制中充分认识抗日战争、解放战争期间的党的革命活动和那段历史。

2.现场实习教学的方式过于单一，很难保证其教学效果。对红色文化资源的挖掘还不充分，故而空洞无物的说教并没有很强的震慑力和吸引力，泛泛的谈论不能满足青年学生对知识的渴求，也会导致他们对知识的认识水平被低估，很难实现理想和信念教育的目标。

3.历史与现实脱节，目标不明确。实践教学更多地侧重于对历史的回顾与叙述，而不能与实际相结合，更不能考虑实际问题。但青年学生的学习是为了解决问题，学史是为了鉴今，理论与现实脱节是不能解决问题的。总之，在运用红色文化资源进行初中生爱国主义教育的过程中，存在着未充分利用其红色文化资源的问题。

二、红色文化资源在初中历史教学的开发和运用的对策探寻

1.以教材为基础，挖掘与开发红色文化资源，使其充分渗透

历史教科书中有大量的红色教育资源，例如：新民主主义革命时期著名的战争、革命事件、革命事件、遗址等；如革命历史遗迹、烈士陵园、纪念碑、红军遗物等；如井冈山精神，长征精神，延安精神，等等，突出了革命的强大生命力；佟麟阁，杨靖宇，赵一曼，董存瑞，雷锋等一大群革命英雄，他们的人格魅力和勇于献身的精神给后世留下了深刻的印象和影响。

因此，在初中历史课的教学过程中，要以课本为基础，充分发掘和运用这些资源，以提高学生的红色革命精神和爱国热情。例如，在讲《毛泽东开辟井冈山道路》一课时，老师可以引导学生在课前搜集有关南昌起义，秋收起义，井冈山会师的相关知识。课堂中，通过与同班同学的沟通与分享，使他们了解到中国革命之路的艰辛和坎坷，并使他们能够不断地探索和拼搏。

2.运用多媒体，呈现红色文化资源，实现历史场景再现

如《平型关大捷》中，我以虚拟的历史场景为例，问：“七七事变后，平津沦陷，抗战是不是急需一次胜利来振奋军心？”其次，利用多媒体对《平型关大捷战果统计表》进行了演示，并对“平型关大捷”进行了点评。在“台儿庄之战”课上，以影片《台儿庄战役》为背景，重现了这一宏大的战争场面。在此基础上，教师在课堂上引导学生利用课堂上看过的有关战役的资料，并选择一组代表上台进行讲解，总结知识点，使学生直观地了解台儿庄战役；在“百团大战”期间，利用多媒体课件演示了有关《百团大战形势图》《彭德怀在前线指挥作战》《抗日军民破袭铁路》的有关图片，了解这场战争的过程，剖析战争的特征，并以平型关大捷、台儿庄战役、“百团大战”为主要内容，讲述他们如何以“血肉之躯铸就长城”的主题。运用多媒体教学和展示红色资源，可以让历史更接近于学生的生活，同时也能激发学生学习的积极性和愿望。

3.实践体验，整合红色文化资源，进行丰富多彩的教学活动

实践经验是实现教育资源转化的最直接方式，初中历史教师应重视对红色资源的整合，采取各种途径、方式、形式多样的教学活动，加强红色文化教育，让学生在轻松愉快的环境中受到红色文化的熏陶，培养学生的正确的人生观，价值观，世界观。如在教室内，老师可以组织知识竞赛、主题讲座、故事演讲赛、文化讲座等形式，通过学习，加深对红色文化的理解，促进学生的红色精神；在重大节日期间，教师还可以安排同学参观革命纪念馆，爱国主义基地，烈士陵园，红色圣地等，以丰富学生的阅历，加深对他们的了解。

4.坚守以教师为主导，教师与学生相互融合的教学模式

首先，需要在中学历史教学中融入红色文化内涵，则必须要借助红色文化，推动学生的社会主义价值观念教育。虽然在当前教学改革中更加强调学生的自主学习，但是学生学习能力仍然相对薄弱，需要教师对学生进行全方面的教学指导，需要在教学中坚守以教师为主导，教师与学生相互融合的教学模式，首先教师需要不断提升个人文化底蕴和专业知识，能够从历史课本中去寻找有关于红色文化元素的教学内容，合理把控课堂教学走向有机融入红色文化元素。其次，教师要在日常教学活动中了解学生的实际学情，深入指导学生，例如了解当代学生在学习过程中的偏好，以此来根据学生的实际情况来进行红色文化教育。例如，《觉醒年代》这部非常火热的剧，大部分学生周末都拥有追剧的习惯，此时教师就可以利用学生追剧的习惯，来引导学生展开觉醒年代和红色文化教育的结合。让学生在观看完此部剧之后，说一说自己对中华民族发展与成长的看法以及剧中相关事件对于现实生活的影响，这样的教学效果学生反馈较好，并且还能够给予学生一定的开放自主探索精神，让学生通过影视剧作品来接收成那红色文化教育中的核心内涵。

结语

在初中历史教学中，充分挖掘和运用红色文化的资源，使初中历史课的教学方法、教学手段不断提高，提高了课堂教学的吸引力和说服力，有效地提高了初中历史教学的有效性；将理论与实践有机地结合起来，提高了学生对红色文化的认识和了解，提高了他们的理想信念，培养初中生的爱国热情，培养学生正确的思想感情，树立正确的社会主义核心价值观。

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