摘要：阅读能力是学生整体英语学习水平的一种反映，也是培养学生兴趣的重要手段。初中英语阅读是一个重要的教学环节，提高初中英语阅读教学水平是非常重要的。经过长期的教育体验，笔者深刻认识到当前初中英语阅读课还远远滞后，严重影响了学生英语学习的积极性。所以笔者根据自己的实际工作经验和体会，就如何提高英语阅读教学水平进行了探讨。

关键词：初中英语；阅读教学；策略研究；分析与探究

英语是一门语言学科，其学习关系着学生思维、认知、情感、审美多方面能力的发展。在初中英语课堂中，阅读活动可以拓宽学生的词汇积累范围，增强他们收集、分析和处理信息的技能，从而使他们得到更好的发展。在初中阶段的英语课程中，有效阅读是一项非常困难的功课。从目前的教学情况来看，初中英语教师有必要围绕学生开展英语阅读和表达能力的训练，加强学生阅读能力的培养，促使他们的英语学科素养得到全方位的提高。为此，要真正实现有效阅读课堂的构建以及提升学生的英语阅读能力的目标，就需要初中英语教师改变传统的阅读教学引导方式，体现学生的自主性，不断拓宽学生的阅读领域，增强他们的英语学习基础，进而提升他们的整体水平。而本文结合初中英语阅读课堂的实际教学状况，对初中英语阅读教学进行了剖析，提出了相应的改进措施，希望能给初中英语教师开展教学带来一些帮助。

一、科学积累，落实基础

想要理解文本意思，首先要基本把握词句的意思，所以初中高段的英语教师应逐步鼓励学生在英语阅读过程中逐步积累词汇和句子，从而提高英语学习能力，以此来保证在阅读中更能够读懂文章。因此，初中阶段的英语学科教师应如何培养学生对词汇和句子的学习兴趣，并引导他们有效地积累英语基础知识呢？[1]第一，英语教师可以积极提升自身的英语素养，运用英语素养的内涵，运用一些奖励手段巧妙地鼓励学生能积极学习词汇和句子，进而鼓励学生自主发现和探究英语词汇和句子。第二，教师还可以通过生动的语言进行教学，提高自己的英语教学能力和艺术能力，从而进一步提高学生的学习注意力，在英语阅读中增加对词句的关注。

二、巧用技术，兴趣提升

由于计算机和网络的存在，使学生很少注意到纸质教学中单调、统一的教学流程，他们对直观和动态的东西更感兴趣，所以教师可以采用了一些新的教学手段，以保证可以有效解决这个问题。比如，利用各种多媒体手段，把知识传递给孩子们，让他们能够集中精神，不断提高他们的学习效率。在具体的阅读中，老师可以使用多媒体技术向同学们展示所选择的文本内容，其中包含了原文的人物以及与这个话题有关的重要资讯。通过对角色和流程的认识，加深对故事的认识，强化阅读的兴趣。此外，老师还可以运用卡通、录像等多种形式，增加学生的情绪，并运用多种多媒体手段，使学生更加深刻地认识作品的特征和意象，使他们在读完后可以自行掌握，帮助他们更好地理解此书。

三、改善教学，优化模式

初中英语教材的阅读主要是讲故事和生活相关。旨在通过生动的情景呈现有趣的故事，扩大语言知识，提高阅读兴趣，在增加语言输入的同时再现已学到的内容。通过情景教学巩固和扩大语言知识，发展阅读策略，积累阅读经验，提高学生的阅读理解能力。经过探讨，笔者形成了一套循序渐进的阅读教学模式，由浅显到深刻，由浅显的感知再到深入的理解和运用。采用各种方式进行教学，例如：游戏法，情景导入法，合作探究法等。其目标在于激发学生的阅读兴趣，建立课文与过去的经验和知识的联系，清除主要的语言障碍，进入阅读状态。例如，在阅读教学中，教师首先可以结合情景导入活跃阅读课堂的气氛，降低英语阅读课的沉闷感。比如，老师可以对学生们说“Lets talk about we should how to keeping health today？”，然后让学生展开讨论，发挥头脑风暴，以“If we want to keeping health， we should……”展开叙述。还可以让同学们以小组情景展现的形式在课堂上进行情景演示，然后让同学们猜测他或她做了什么。之后再由老师引入我们将要学习的Look、listen and say部分，激发学生的好奇心和阅读热情。[2]

四、分级运用，改善体验

分级阅读教学实施效果的好坏，取决于分级阅读教学实施是否丰富多样化。为此，老师要把课堂教学与学生的日常生活紧密联系起来，让他们关注自己在日常生活中所读到的好文章，并积极在课堂上与大家分享。这不仅能让学生乐于参加分级式的阅读教学，还能锻炼英语的口语表达能力和听力，促进学生的全面发展。老师们也可以定期举办一次“互动式互评会”，让学生在完成分级阅读后，要先把自己的读后感写出来，再由其他同学进行分享，这样既能让学生获得一种成就感，又能增强他们的交际能力，让他们在写完读后感的同时，还能不断提高自己的英语水平。在课堂教学中，教师还可以把分层阅读教学和任务型教学相结合，在课堂教学开始前，老师就给学生安排了相关的阅读作业，让他们代入问题进行分层阅读，这样就可以使分层阅读教学更有针对性，也不会让学生盲目地去看书。且通过小组讨论，大家可以交流自己的经验，从而促进学生的语言表达和分析能力的完善。[3]

五、拓展兴趣，推进应用

在初中英语学科的阅读教学中，要做到“读”与“写”相结合，就要求学生在阅读中积累一定的写作资料。如果学生能够在快速、高效的阅读中积累大量的材料，就能在写作时有更多的东西可用、可写，进而可以逐步提高学生作文的质量。而在指导学生积累写作素材的时候，应该遵循下列几个步骤：首先，扩大学生的阅读范围。教师要通过阅读来丰富学生的知识，提升他们的写作水平，就需要给学生拓展丰富的阅读文本。[4]众所周知，阅读需要长时间的积累，一日、一周或一月的阅读并不能增加学生的英语运用能力，提高写作水平。另外，教师可以留出一定的课堂时间进行交流，以激发学生参与课外阅读的热情，最终达到提高学生写作能力的目的。

六、结语

总而言之，阅读是语言学习最基础的一种方式，初中阶段的阅读教育能否顺利进行对整体的阅读教育效果有着重要的影响。所以，阅读教学应该重视学生对语言的独特感受、体验和领悟，教师要充分挖掘学生的能力，实施“个性化”的阅读教学，以促进学生的全面发展，更要把终身阅读的思想灌输给学生，让学生在阅读中开阔思想，实现在快乐中阅读，在阅读中成长的目标。

参考文献：

[1]布日曼.浅谈初中英语教学中如何培养学生阅读能力[J].都市家教月刊，2019（11）．

[2]黄炎初.试论初中英语教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].学周刊，2018（9）．

[3]陈香梅.初中英语教学中培养学生综合阅读能力的探究与实践[J].课外英语（下），2019（7）．

[4]董超.初中英语整本书阅读的评价策略分析[J].考试周刊，2021（A0）：22-24.