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公立医院是医疗卫生服务体系的主体，是守护人民群众生命健康的主阵地，是党联系人民、服务群众的重要窗口，在维护人民群众身心健康、增进百姓健康福祉方面发挥着不可替代的重要作用。党的十八大以来，中央对基层党建工作高度重视，对提升医院党建质量同样提出了更高、更严的要求。2018年6月，中共中央办公厅印发《关于加强公立医院党的建设工作的意见》，就加强公立医院党的领导和党的建设作出了全面部署和安排，对做好党员日常教育管理提出了具体要求。当前，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极拓展党员教育工作的新方法、新途径，着力构建党员教育体系，是新时代医院党建工作的重要内容。

一、新时代医院党员教育体系构建的内涵界定

关于医院党员教育体系的概念目前尚未有明确的定论，2019年11月，中共中央办公厅印发了《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》，明确提出要高质量开展党员教育培训，实现三大工作目标，其中一个目标就是“新时代党员教育培训体系更加健全，集中培训逐步走向常态，日常教育更加规范，推动形成教育和管理、监督、服务有机结合的党员队伍建设工作链条”。这个目标为构建新时代医院党员教育体系指明了方向。

为此，课题组在充分调研和征求意见的基础上，将新时代医院党员教育体系构建的内涵概括为：遵循《中国共产党章程》和《中国共产党党员教育管理工作条例》规定，运用体系构建的理论与方法，按照“按需施教”理念，在医院党员教育领域，把内容、方式、师资、考核、激励、阵地等各种相关要素整合起来进行整体研究，形成有针对性的、系统性的对策和措施，让医院各级党组织在推进党员教育时行有准则、动有依据、做有规范，进而达到提升党员教育质量，推动医院党建的目的。

二、深刻认识构建新时代医院党员教育体系的重要意义

（一）构建医院党员教育体系是深化医院改革的有力支撑

当前，深化医院改革带来工作模式、人员结构、绩效管理、生活方式、价值观念等许多新情况、新问题，党员教育工作要紧紧围绕并服从于医院的改革发展，努力寻找党员教育工作与业务工作的结合点，才能做到有的放矢，发挥监督保证作用。医院党员作为一支骨干力量，总体来讲在医教研管中心工作中发挥了较好的先锋模范作用，但是也有少数党员平时不能坚持政治理论学习和业务学习，知识逐渐老化，创新能力不高，业务能力不能胜任，党员的先进性不能很好地体现和发挥，需要通过构建完善医院党员教育体系，形成党委统筹、齐抓共管的党员教育大格局，全面提升党员队伍建设质量，为推进医院改革奠定坚实基础。

（二）构建医院党员教育体系是推进医院基层党建的迫切需要

2018年6月，中共中央办公厅印发《关于加强公立医院党的建设工作的意见》，对医院基层党建提出了新的要求，从医院党建实践来看，党员的教育管理是基层党建的核心任务，而目前对党员的日常教育仍以党的创新理论学习以及经常性的医德医风教育为主，一般由上而下组织实施，缺少系列的、灵活的、有针对性的党员教育课程，也尚未建立全面科学、健全合理、持久深入、常态化的医院党员教育体系。当前，迫切需要通过重新审视加强公立医院党建背景下的党员教育，通过构建完善医院党员教育体系，使党员教育规范化、常态化、自主化，为贯彻落实“1+2”文件，推进医院基层党建提供机制保证。

（三）构建医院党员教育体系是提高党员教育质量的必由之路

医院党员普遍为高级知识分子，上下班时间不固定，值班加班是常态。在对他们实施党员教育时，还存在着教育内容相对单一、枯燥，缺乏系统性、针对性和生动性，理论与实际联系不紧密，教育形式缺乏创新，理论与实践配置失衡等问题。而且，近年来，医院基层党员缺乏对党内政治生活的深刻理解和历练，开展党内政治生活往往流于形式，导致党员教育效果不佳。完善党员教育体系，有利于从顶层设计上提高党员教育质量，新形势下要通过建立完善符合医院特点的党员教育体系，创新教育的方式方法，整合各方资源，为有效开展党员教育提供必要的抓手。

三、目前医院开展党员教育存在的问题

中共中央办公厅《关于加强公立医院党的建设工作的意见》和国务院办公厅《关于推动公立医院高质量发展的意见》中也对医院党员教育提出了更高的要求，因此，近年来各公立医院也高度重视加强党员教育，根据中共中央办公厅印发的《2019—2023年全国党员教育培训工作规划》，加强组织领导，创新方式方法，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想推向深入，提高了党员教育工作质量。为了了解目前医院开展党员教育工作的现状和难点，找出存在的共性问题，课题组在文献研究的基础上，自行设计《新时代医院党员教育体系构建研究调查问卷》，并向上海市教卫工作党委、申康医院发展中心党委以及部分市、区医院的党委书记、党委委员、中层干部，党支部书记、支部委员和党办、组织部（科）工作人员以及一线医护人员党员代表发放调查问卷344份，回收有效问卷344份，有效率为100%。同时，结合问卷中的问题，对部分专家开展访问。

（一）需求调查和分析意识不强

医院党员教育是一个系统工程，而教育需求调查和分析是党员教育工作的前提与基础，全面的需求调查为党员教育收集数据，准确的需求分析为党员教育的改进和完善提供依据。因此，对党员进行充分的教育需求调查和分析不容忽视。然而，当前党员教育大多为了完成上级指定任务，着重强调个人对组织的义务，往往忽视党员个体的教育权利。党员教育主要考虑组织需要，实际教育工作一般都是上级统一安排，强调集中教育，党组织一般不和参加教育的党员作事先沟通，没有充分考虑党员的真实需求和期望，教育很多方面形式重于实效。本次调查显示，“党员教育缺乏顶层设计，分层分类教育不够”占47.97%，“党员教育组织不合理，时间、场次等安排没考虑党员工作实际”占47.38%，“党员教育需求调查和分析意识不强，没有针对需求开展教育”占45.35%，党员教育前，所在党组织很少或没有调查以及不清楚的占41.58%，实施过程中未“因需施教”的占40.41%。当前，深化医院改革，带来工作模式、人员结构、绩效管理、生活方式、价值观念、时代特征等许多新情况、新问题，党员教育工作要认真调研、分析这些情况背后的深层次原因，找到解决这些问题的办法。没有开展充分的需求调查，就不能进行科学的需求分析，更无法构建合理的党员教育体系，最终导致党员对教育的热情和积极性不高，党员教育的效果欠佳，从而使党员教育对党员个体素质的提升和实际工作的推动作用并不明显。出现这种现象的原因，归根结底是没有真正树立需求意识，忽视了党员的真实需求和个体差异，没有与时俱进构建起有效的新时代党员教育体系。

（二）教育内容难以满足党员实际需求

《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》明确提出了党员教育要全面落实政治理论教育、政治教育和政治训练、党章党规党纪教育、党的宗旨教育、革命传统教育、形势政策教育、知识技能教育等7个方面基本任务，同时指出党员教育要体现不同领域和群体的特点。本次调查显示，在回答医院党员教育存在的不足时，选“党员教育理论与实际脱节，转化运用、指导实际工作不够”的占47.67%，“党员教育内容不接地气，医疗行业特点彰显不明显”的占45.93%。对比目前党组织开展的党员教育内容，排在前四位的是政治理论教育、党的历史传统教育、党的性质宗旨初心教育、党章党规党纪教育，而从党员的需求来看，排在前四位的是中华传统优秀文化等医学人文教育、党的历史传统教育、时事形势教育、医德医风和职业精神教育，而党员对党的性质宗旨初心教育、党章党规党纪教育、意识形态教育等需求排在相对靠后位置。这表明，医院党组织在组织实施党员教育过程中，对政治理论教育、党章党规党纪教育等安排比较多，对党员关心的人文类、时事类、历史类、职业类教育安排得不多，前言尖端资讯信息未能及时进入党员教育，没有真正体现因需施教的教育理念。

（三）教育方式单一、形式单调

灵活多样的教育方式可以激发党员的学习兴趣和热情，而方式单一、形式单调的教育方式则难以吸引党员的长久关注，降低其热情和注意力，因此，采用更加丰富、灵活、多样的教育方式至关重要，对教育起到事半功倍的效果。《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》指出，要“灵活运用讲授式、研讨式、模拟式、互动式、观摩式、体验式等教学方法，探索“课堂+基地”实训模式，增强教育培训的吸引力感染力。”本次调查显示，党员反映医院党员教育最大的不足就是“党员教育方式单一，形式单调，时代性、生动性、感染力不够”，占比57.27%。目前，医院党组织开展党员教育主要采用的形式还是“召开党员大会”，占比93.6%，从调研了解情况来看，有些医院党组织教育方式仍习惯于以单向灌输为主，简单地宣讲党的文件，受教育者始终处于被动接受状态，缺乏现实感染力和说服力，缺乏互动性、思辨性。党员希望采用的党员教育形式排在第一位的是“开展红色基地参观学习活动”，第二位的是“开展党建共建、结对帮扶、科普、义诊等志愿服务活动”，分别占比78.49%、63.37%。可见，当前的党员教育形式需要合理改进，在传统“三会一课”教育方式的基础上，多采取一些现场教育、红色参观、党建共建、科普义诊、志愿服务等体验式、研讨式、互动式、情境式、案例式教育形式。

（四）教育师资力量有待加强

党员教育的师资队伍水平的高低严重影响教育的效果，从实践情况来看，教育实施主体需要具备较高的实力和水平，才能保证教育的顺利进行，保障党员教育的质量。《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》中明确提出，“各级组织部门和党员教育培训机构要建立开放式党员教育培训师资库，注重发挥党员教育讲师的积极性、主动性、创造性，抓好党员教育工作者专业化能力培训。”本次调查数据显示，当前医院组织开展党员教育的师资主要是医院党委书记、党支部书记、市委（区委）党校教师，分别占81.4%、71.8%、63.08%，即大都为医院内部党组织负责人或体制内党校教师，而从调查数据来看，党员希望的师资队伍排在前三的是大学或研究机构知名专家教授、市委（区委）党校教师、培训机构的专业培训师，分别占73.84%、69.19%、40.12%，这表明党员更希望引入系统之外的教育师资力量，如大学教授、研究机构知名专家、专业培训师等进行授课。从访谈了解情况来看，有的党务干部不注意学习和党性锻炼，自身能力素质提高不快，缺乏应有的人格魅力，缺乏与党员群众沟通和交流，感情上党员不认可，教育中常演独角戏;有的党务干部对党员情况掌握不细、思想分析不透，工作中号不准脉、开不对药方。目前这种以医院内部党组织负责人和党校教师为主的教育力量可能缺乏活力，缺少创新，安于现状，具有提升潜力。

（五）教育考核评价方式不科学

教育考核评价是对党员教育效果的阶段性评估，有利于考察和评价党员的学习收获和掌握程度，从而发现教育中的不足并进行及时弥补。考核评价结果也将记录在案，用于评选评优、晋职晋级等参考标准。考核评价方式科学与否关系到今后党员参加教育的积极性，因此应该予以重视。《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》中明确提出，“健全理论学习考核评估制度，采取有效措施激发党员学习热情”。本次统计调查数据显示，目前党员教育的主要考核评价方式是自我评价和党员互评、撰写心得体会、群众评议、参加教育出勤率，当问到调查对象认为应该或希望采取何种方式进行考核评价时，这四种方式仍占比较大，但是积分制管理、专题演讲等占比有所增加。这表明，党员希望采用多种方式相结合的考核评价方式，而不仅仅是传统的评议、写心得和教育出勤率。目前的考核评价方式往往你好我好大家好，或者是随意东拼西凑一些心得体会交差，并不能充分体现党员受教育后能力素质提升的情况。采取多样化的考核评价方式才能全面地考察党员教育的效果，而不是为了完成任务、走过场而草草执行，得出没有参考和利用价值的结果。

（六）教育激励机制不完善

教育激励机制是对党员教育结果的一种认同和肯定，可以鼓励党员积极参与教育，主动学习知识、提高能力、增强素质，激发党员的内在动力、学习兴趣和工作热情。《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》明确指出，要“结合组织生活会、民主评议党员等，组织党员述学评学。将党员教育培训考核结果，作为党组织和党员评先评优的重要依据。”然而，在实际工作当中，教育培训结果与党员评先评优、工作发展联系不紧密，培育存在随意性，教育结果的评定只是一种形式，没有实质性用处。教育表现的好坏并不影响党员的职业发展，因此一定程度上也挫伤了党员参加教育的积极性，导致对参与教育的动力和热情不足，直接影响教育效果。本次调查数据显示，对党员参加教育有明确且实际的激励机制的比重仅为42.73%，没有或不太清楚占到57.27%。同时，调查对象在回答教育中存在哪些不足的问题时，35.47%的人认为“对党员个人的教育考核评估和激励机制不健全，教育结果未能有效运用”。这表明，目前党员教育缺乏具有实质性的激励机制。另外，当问到调查对象认为希望或应该采用哪种教育激励机制时，大多数党员认为应该“将参加党员教育情况作为党员评先评优的依据”，并“将参加党员教育情况记入党员档案”，或“将参加党员教育情况作为党员职务晋升、评聘职称等的依据”。这表明，党员希望将教育情况与自身的工作和实践相结合，从而激励党员积极参与教育培训、提升能力素养。

四、构建新时代医院党员教育体系的对策及建议

为适应挑战，解决当前医院党员教育存在的问题，满足党员教育培训需求，提升党员综合素质，最终实现打造一支“政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格的党员队伍”的目标，需要从体系化、系统化的视角，构建科学合理的党员教育体系。这既是马克思主义党建理论的创新发展，又是加强公立医院党建工作的基本要求，既要从理论上论证其合理性与价值性，又要在实践中确保其可行性与有效性。构建党员教育体系并非只是将党员教育的职责与任务进行简单梳理，还涉及到各个要素之间的整合与匹配、部门之间的联动与合作、资源之间的集中与调配等方面，空间广阔、体系宏大。

具体推进时应把握好三条原则：一是突出根本遵循。构建医院党员教育体系要以《中国共产党章程》《党员教育管理工作条例》《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》等为根本指南，以社会主义核心价值观为根本主线，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，从理论和实践两个方面入手，规范、系统地展开对党员的教育。二是突出行业特色。构建医院党员教育体系要以“1+2”文件为基准，要充分体现医院行业特点，符合医院党员工作实际，洞悉党员思想动向，契合党员基本需求。三是紧跟时代发展。构建医院党员教育体系要正视信息化环境下的全新意识形态给医院党员教育工作创新及严肃性带来的机遇和挑战，创新教育理论、内容、方法、力量、工作运行和制度机制，引导广大党员吸纳、学习并认同教育的内容。从调研访谈情况来看，可以通过构建一套教育内容菜单化、方式灵活化、队伍专业化、评价多元化、激励规范化、阵地共享化相融合的六位一体的新时代医院党员教育体系（见图1）。

（一）菜单化教育内容供给

传统的党员教育内容是相对固定的，一般主要是按照《中国共产党党员教育管理工作条例》和《2019-2023年全国党员教育培训工作规划》明确的教育内容展开，但是从调研数据来看，医院党员教育面临着“党员党龄长短不一、接受的专业及思想教育不同，对教育需求差异较大”（占49.71%）、“医务人员具有较高的文化层次，思想活跃，自我意识强”（占35.47%）等挑战，因此，这种“一刀切”“一锅煮”的做法很难满足医院党员“缺什么补什么”的针对性、个体化需求，科学完善的菜单式教育内容库可以有效解决此类问题。在构建新时代医院党员教育体系过程中，应该以组织需求为主，重视党员个人需求，在了解、掌握组织和个人的教育需求的同时，必须结合医院的行业特色和具体情况，做到理论联系实际，使教育内容具有针对性和可行性。结合党员教育内容的需求调查分析，根据医院党员各个条线业务内容和个体需求，可以将教育内容库分成政治理论类、党史学习类、形势政策类、知识技能类、医德医风类、医学人文类和素质拓展类等类别，具体实施时可分必修课和选修课，落实好学时制度。需要指出的是，精准提供以上教育内容的前提还是要树牢需求导向理念，要通过问卷调查、谈心谈话、走访调研、大数据分析等方式，精准掌握党员参与教育的需求和意愿。要坚持线上线下相结合，探索适应信息化发展趋势和医院党员特点的教育培训有效方式，注重运用大数据对党员学习情况进行动态分析，精准推送教育内容，引导党员主动学网用网，使党员教育内容尽可能满足党员个性化的需求。

（二）灵活化教育组织方式

灵活多样的教育方式可以激发党员的学习兴趣、提高参与热情，对提升党员教育效果起到事半功倍的作用。当前，医院党员教育面临着“医务人员日常工作繁忙，很难组织集中学习教育”（占94.19%）“新兴媒体的兴起，信息鱼龙混杂，对党员思想带来一定冲击”（占46.22%）等挑战，因此，要根据医院党员教育方式需求调查中关于教育方式的数据分析成果，结合医院的实际情况，科学合理地选择党员教育方式。本研究在实地调查医院党员教育需求中对于教育方式选择的问题时，得到对该问题具体的回答。党员普遍希望党组织除了必要的“三会一课”外，要灵活运用讲授式、研讨式、模拟式、互动式、观摩式、体验式等教学方法，探索“课堂+基地”实训模式，增强教育培训的吸引力感染力。开展典型教育，引导医院党员学习重大先进典型和身边榜样，运用反面教材加强警示教育。组织党员就近就便到红色基地学习、重温入党誓词、过“政治生日”。同时，在移动互联网日益兴起的当下，各级党组织推动党员教育信息化平台一体化建设，完善学用功能，构建更为便捷高效的网络学习阵地。建设党员教育资源库，建立党性教育基地网上平台，发挥全国党建网站联盟作用，用好“共产党员”教育平台、“学习强国”学习平台等载体，实现随时随地在线学习。总之，构建新时代医院党员教育体系应注重创新党员教育的方式，在对党员进行充分需求调查的前提下，向着满足党员需求的个性化和多元化的方向发展。

（三）专业化师资队伍建设

党员教育中师资队伍水平的高低直接影响到党员教育的质量和效果，特别是当前医院党员面临着“党员教育内容更加广泛”（占31.98%）、“党员教育骨干师资力量缺乏”（占24.13%）等挑战，对于师资队伍的要求也更高。因此，构建新时代医院党员教育体系，应该重视师资力量的建设，合理配置师资资源。一方面，应该尽快整合现有的师资力量。医院党员参加教育的组织形式多为本单位党组织自行组织的“三会一课”、主题党日等活动，现有师资力量主要是以医院党委书记、党支部书记和市委党校教师为主。这些师资力量未来仍然是主体，但是需要抓好专业化能力培训，不断更新知识结构，开阔格局眼界，增长教学技能。另一方面，应该引入系统以外的培训师。从调查数据中可以看出，党员认为除了传统的党组织书记、市委党校教师外，更加希望引入系统之外的师资力量，如大学教授、研究机构知名专家、专业培训师等进行授课。基于此需求，可以建立开放式党员教育培训师资库，落实党员教育讲师聘任制，选聘一批政治素质过硬、实践经验丰富、理论水平较高的党员教育讲师，实行动态管理，注重发挥党员教育讲师的积极性、主动性、创造性。有条件的也可以设立医院业余党校，组建一支相对稳定的医院业余党校教师队伍。两者相结合，共同构建一支结构化、多层次、专业化的党员教育专兼职师资队伍，不断提升党员教育质量。

（四）多元化教育考核评价

教育的考核是考察和评价党员对学习内容的收获和掌握程度，目前党员教育的主要考核方式多为自评、互评等评议类述学评学，考核评价方式单一，效果不佳。传统的考核方式不能完全客观真实地反映党员教育效果，缺乏公正性，一定程度上流于形式，不能完全令人信服。经过本研究调研，医院党员希望采用多种方式相结合的教育考核评价方式，而不仅仅是依靠民主评议、述学评学来考评党员教育的效果。因此，在构建新时代医院党员教育体系过程中，为了满足医院党员对教育考核方式的需求，可以采用多种方式相结合的教育考核方式，即考试考核与撰写心得体会、专题演讲、自我评价和党员互评、采用积分制管理等方式结合，全面考察党员教育效果，使考核结果尽可能客观公正。科学合理的考核方式可以保证党员教育效果评估的真实性，赢得党员的信任与支持，并更好地接受和承认考核结果。从调研中课题组了解到，一些医院推开了党员积分制考核，为职能中层、临床医技科主任护士长、行政后勤员工、医师、护理、医技、药剂职工等涵盖全院的七类岗位党员量身定制，将不同岗位的“履职尽责”分交给其上级行政领导评定，促进党建和业务工作相融，再由支委将评分结果告知其本人，使其从评分中明短板、找差距、强整改。这种以“小积分”带动“大队伍”，撬动“大党建”的考核评价方式，有效引导党员争当勤于学习、锐意进取、甘于奉献的表率，党员宗旨意识、综合素质、工作作风悄然发生改变。

（五）规范化教育奖惩激励

激励在刺激受教育者转化动机方面发挥着重要作用，是教育结果转化的内在动力。教育结果通过教育考核与评估体现出来，教育激励机制促进教育效果的提高。因此，通过对教育进行激励和制约将会影响教育效果。从调查情况来看，目前这个环节仍有欠缺之处。构建新时代医院党员教育体系，要建立长效激励机制，坚持物质与精神激励相结合，将评定结果作为党员年终民主评议、评先选优和个人年度考核的重要依据。同时，落实对党员教育考核排名靠后党员的教育谈话和组织处理，对于基本合格和不合格党员，按照有关规定进行约谈并慎重作出组织处置。做好这个环节的工作，还需要规范支部工作，从会议记录、活动开展、党员个人表现等，都要相应建立了记录详实、规范的档案，确保了党员参加教育考评有据、管理有序。

（六）共享化教育阵地保障

党建阵地的建设可以弥补单一课堂传道授课不能达到的教育效果。从调查数据来看，“党员教育阵地建设投入不够，党员活动室等党员活动场地不足”是当前医院党员教育的主要不足，比重占53.49%，另外认为“党员教育资源整合不够，不同支部之间、支部与医院之间资源互通互用较差”的占46.8%;在分析面临的挑战时，认为“医院医疗用房紧张，党建阵地建设受到制约”的占比25%，因此，构建新时代医院党员教育体系，必须要加大党建阵地建设力度，开发更丰富的教育资源。一方面，要建好“党员之家”，一般主要可分为四个部分，分别是党员活动区、党建成果展示区、党建文化墙、党员书吧，以丰富的内容、详实的资料、庄重活泼的形式，宣传党的光辉历史和创新理论，及时传递党建工作动态，获取有效信息，提高党员的思想觉悟，增进党员情感交流，激发党员的荣誉感、成就感和归属感。另一方面，要利用上海丰富的红色资源，开展形式多样的党建共建活动，为医院广大党员进行现场直观式教学，以便达到事半功倍的教育效果。同时，要建立党员教育工作联席会议制度，进一步整合党员教育资源，解决“多头教育、重复教育”的问题。

抓好医院党员的教育管理是医院党的建设中一项最基本、最经常的工作，是激发党员先锋模范意识、增强医院党组织战斗堡垒作用的重要手段和主要途径。构建新时代医院党员教育体系是一套依托“互联网+”大环境，以医院党员的实际需求作为切入点，以灵活的菜单式教育内容库作为基础保障，以丰富的教育方式作为辅助手段，以多层次结构化的师资力量作为重要抓手，以全方位的评价、激励手段作为动态机制，以共享化的党建阵地作为重要支撑，它的最终目的是为了培养一支“政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格的党员队伍”，进而有效发挥党员先锋模范作用，引领广大职工献身卫生健康事业，为促进医院高质量发展奠定坚实基础。

基金项目：本文系2021年上海市教卫工作党委系统党建研究会立项课题（编号2021ZX164），2021年度上海市卫生健康系统党建研究会重点课题（编号WJ 2021023），2021年度上海市第一妇婴保健院党建研究重点立项课题（编号Yfy2021001）。

作者简介：

丁晓宇（1981.01），男，汉，江苏常熟人，同济大学附属第一妇婴保健院党办副主任，主要研究方向为医院党建。

陈娟（1981.11），女，汉，安徽固镇人，同济大学附属第一妇婴保健院党办主任、组织部主任、统战部主任，讲师，主要研究方向为医院党建。

姜宏（1981.01），女，汉，内蒙古扎赉特旗人，上海交通大学附属第一人民医院院办副主任兼全质量办公室主任，讲师，主要研究方向为医院管理。

吴萌（1975.07），男，汉，江苏常熟人，上海交通大学附属第一人民医院党办主任、统战部主任，讲师，主要研究方向为医院党建。