摘要：《改造我们的学习》是延安整风运动的纲领性文献之一，对于当时纠正党的学风、统一全党的思想起到了重大作用，是我们党学习新制度、改进新学风的开端。毛泽东在文章中对党员干部提出要把调查研究作为提高学习本领的前提，要重视中国历史和中共党史的学习研究，还要正确处理好马克思主义理论学与用的关系。毛泽东关于“改造”我们学习的要求与论断，对指导和加强新时代党员干部的学习，提高干部学习本领，具有重要启示意义。

关键词：《改造我们的学习》;党员干部;学习本领

学习是中国共产党的发展之基，提高学习本领是党员干部的立身之本。进入新时代，面临国内外、党内外环境的不断变化，以及各种新知识、新情况、新事物层出叠现，对我们党员干部的学习本领也提出了许多新要求。党的十九大报告中阐明：“要增强学习本领，在全党营造善于学习、勇于实践的浓厚氛围，建设马克思主义学习型政党，推动建设学习大国。”[1]确保在实现第二个百年奋斗目标的新征程上，党员干部要重视学习、深化学习。1941年，为延安整风运动的顺利开展，毛泽东撰写了《改造我们的学习》这篇纲领性文献，系统分析和深入论述了中国共产党的学习方法和学习制度。如今重温《改造我们的学习》深入剖析其理论精髓，从中汲取学习力量，有助于新时代提高党员干部学习本领，增强尽责履职的能力，担当时代的重任，具有深远的理论价值和实践意义。

一、研究现状是党员干部提高学习本领的基本前提

延安整风时期，针对我们党存在对国内外现状研究既不全面，也不系统等问题，毛泽东指出这完全违背了马克思主义理论的精神内涵。因此，他在《改造我们的学习》这篇文章中大力提倡要注重调查研究，强调马克思主义理论的本质是实践，共产党人要从客观出发，在实践中开展调查研究是提高学习本领的坚决条件，只有这样才能获得真学问，磨练真本领。当今，我国处于新的历史方位，党员干部面临着更多的考验和挑战，习近平同志在继承发展毛泽东调查研究思想基础上，多次提出调查研究是党员干部的应具备的基本功，党员干部应把基本功运用于学习的全过程。

（一）《改造我们的学习》系统论述加强调查研究是学习的前提条件

调查研究是指在实践过程中对实际情况的调查核实和系统分析，通过掌握大量的第一手资料，得出特定的规律性认识，指导实践活动。在《共产党宣言》中马克思谈到：“共产党人的理论原理是现存的阶级斗争、我们眼前的历史运动的真实关系的一般表述。”[2]由此可见，马克思主义理论作为一种实践理论，调查研究历史是其探索真理的基本方法。毛泽东从马克思主义的立场和观点出发，把调查研究运用到中国革命斗争的实践中。他在《改变我们的学习》一文中，围绕全党学习方法和制度的转变，全面阐述了主观主义和马克思主义两种对立的态度，系统论述加强调查研究是学习的前提条件。

《改造我们的学习》中毛泽东在剖析主观主义学风时，指出该学风是一种对马克思主义理论的盲目复制，无视中国的历史传统和现实条件，不考虑中国发展现在和国情的工作作风。在文中他谈到，党内外存在不注重实际情况的现象和部分人员在调查研究中工作不系统、不全面的问题。并直言：“许多同志对于具体情况，不愿作系统的周密的调查和研究，仅仅根据一知半解，根据‘想当然’，就在那里发号施令”[3]等。基于上述情况，毛泽东号召全党从中国的实际情况出发，“到马克思、恩格斯、列宁、斯大林那里找立场，找观点，找方法”[4]，对周边环境进行系统深入的调查研究，树立理论与实践相统一的科学态度，做到“有的放矢”。同时，他从党员干部调查研究中存在的实际问题着手，要求党员干部自觉践行实事求是的态度，善于从客观存在的事物出发，深入研究分析其内在关系，从中引出固有的规律作为行动的向导。

（二）新时代党员干部要把调查研究贯穿于的学习全过程

立足新时代社会发展要求，习近平同志秉承毛泽东在学习中重视调查研究的基本思想，在多次重要讲话中明确指出“调查研究是做好领导工作的一项基本功，调查研究能力是领导干部整体素质和能力的一个组成部分，是关系党和人民事业得失成败的大问题。”[5]新形势下，随着改革开放的不断深入，党员干部面临新的机遇与挑战。习近平同志强调没有调查必无发言权、亦无决策权，鼓励党员干部把调查研究融入于的学习全过程。但在学习过程中，仍有部分党员干部对重视调查研究的认识不足，没有做到在实际工作中了解实情、明辨是非等问题。因此，在新的历史时期回顾《改造我们的学习》，有助于强化党员干部注重调查研究的意识。

调查研究是我们党和国家不断发展的必要前提，是支撑中国特色社会主义理论不断创新的实践基础。在新的历史时期，习近平同志对党员干部践行调查研究提出的新要求，给党员干部开展调查研究指明了方向。首先，党员干部要明确调查研究的目的在于走出领导机关、走入基层、融入群众，开展形式多样的实地考察，并从中学习新知识，了解新情况。其次，党员干部开展调查研究必须具备实事求是的科学态度，切实研究新问题、解决新矛盾，使工作更具针对性。最后，党员干部要在调查研究中不断总结经验教训，做到倾听群众的心声，采集群众的建议，通过拜人民为师、向人民讨教在调研中获取一手资料、掌握一线情况、开阔学习思维。

二、以史为鉴是党员干部提高学习本领的重要途径

1939年前后，毛泽东在延安在职干部学习运动中特别强调党员干部要加强对中国历史、党史的学习研究。在《改造我们的学习》一文中，他更是明确了党员干部学习党史、国史的具体内容，指出党员干部通过学习党史国史总结过去的经验教训是提高学习本领的重要途径。以史为鉴，可知兴亡。新时代，立足于世界百年未有之大变局，面对部分党员干部忽视历史经验的研究和学习。习近平同志把党史国史作为党员干部学习的必修课，要求党员干部用历史照亮现实、远观未来，在新的征程上为党和国家开创更美好的未来。

（一）《改造我们的学习》明确提出党史国史是学习的主要内容

重视历史学习、借鉴历史经验、把握历史规律是中国共产党的优良传统。延安整风运动期间，在《改造我们的学习》中，毛泽东深入解析了党在学习和研究中国历史方面的不足，明确指出：“不论是近百年的和古代的中国史，在许多党员的心目中还是漆黑一团。”[6]这意味着，在我们党内少数党员对中国历史知之甚少，甚至大多数党员可能对中国历史毫无所知。其次，还提到很多留学生只扮演“留声机”的角色，“只知生吞活剥地谈外国”，“忘记了自己认识新鲜事物和创造新鲜事物的责任”[7]。毛泽东认为，这种用西方思维来考虑中国面临的实际问题，必然会导致刖趾适屦、思想固化。这样的学习既不能让党员干部深刻体会人民群众对革命的殷切期望，也很难形成对中国共产党的自我认同。

历史蕴涵着丰富的营养和卓绝的智慧，是中国共产党开拓进取的重要力量，针对这些“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国”[8]的现象。一方面，毛泽东认为了解中国实际，必须对中国历史有充分的了解和认识，而历史学习也要立足中国的实际情况，做到聚集人才、分工合作，以多种形式克服无组织状态，实现集中优秀人才和凝聚强大力量研究中国史。另一方面，他强调党员干部要加强对中国共产党史的学习，“有必要首先在党的高级领导干部中开展一个学习和研究党史的活动，以提高高级干部的路线觉悟，统一全党的认识。[9]党员干部通过对历史尤其是党史的学习，有助于提高解决问题的能力，从而为全党厘清历史路线奠定基础，更能深刻认知毛泽东关于该论述的时代内涵。

（二）新时代党员干部要把党史国史作为学习的必修课

党史国史是中国共产党指引中国从革命战争走向民族复兴的历史，积聚了党和国家领导人民不断斗争、探索、奋斗的实践成果。在《改造我们的学习》中，启示我们要从党和国家过去治国理政的经验中汲取精神力量，从而推动党的建设和国家的发展。当前，少数领导干部注重的是业务应对措施，对待学习仅做到浅尝辄止、敷衍塞责，没有把党史、国史的学习落到实处。对此，习近平同志强调“学习和总结历史，借鉴和运用历史经验，是我们党一贯重视并倡导做好领导工作一个重要的思想和方法。”[10]培养党员干部“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”[11]这些重要论述呼吁全党把学习历史作为工作的重点。党的历史和国家的历史是最生动、最朴实、最有说服力的教科书，也是《改造我们的学习》留给我们的宝贵经验。

将历史作为一面镜子，可以引以为鉴。党员干部学习党史、国史，要明确其学习目是通过学习历史来提升历史文化素养、提高工作效率、指导具体实践，以发挥历史经验在认识和解决实际问题中的积极作用。对此，党员干部在学习党史、国史时，既要借鉴《改造我们的学习》中所倡导的科学方法和严谨态度，运用辩证唯物主义的世界观和方法论学习研究，从宏观把握历史进程，真正从党史国史中吸取养分。还要更加重视对中国优秀历史文化的传承与借鉴，中华民族五千年来，中国人民创造了辉煌的文明成果，积累了丰富的历史营养，留下了无数优秀的历史文化传统，为当代中国的繁荣富强奠定了坚实的文化基础。只有这样，党员干部才能在学习、研究历史中，带着问题导向去分析、挖掘历史，成为推动党和国家事业发展的主力军。

三、马克思主义理论的学与用是党员干部提高学习本领的核心要素

延安整风运动是毛泽东根据马克思列宁主义的思想原则开展的整风运动，其根本原则之一是理论和实践的统一。在《改造我们的学习》中毛泽东深刻总结了历史经验教训，谈到“中国共产党的二十年，就是马克思主义的普遍真理和中国革命实践结合的二十年”[12]，并科学阐释如何在学习中做到理论与实际相结合，达到学用结合、学以致用的效果。目前，对于部分党员干部仍存在疏于理论的学习，不能灵活运用理论知识解决实际问题。习近平同志也指出党员干部要克服马克思主义理论学与用“两张皮”的问题，切实贯彻理论和实践相统一的方针。

（一）《改造我们的学习》科学阐释马克思主义理论学与用的内在逻辑

将马克思主义理论学习运用到中国实际情况，是毛泽东总结中国革命和建设的经验教训所得到的深刻认识。在《改造我们的学习》中，毛泽东从正反两方面对马克思主义理论学与用的结合问题进行条分缕析。首先，从正面指出“马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新”[13]，中国革命在日益结合马克思列宁主义普遍真理的二十年中，党对中国革命现状和马克思主义理论认识更全面、深刻，这是我们党理论和实践统一取得的显著成果。其次，毛泽东又指出“许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习”[14]，这导致党员干部们不懂得把马克思列宁主义运用于分析和解决中国革命问题，造成理论与实际相分离的结果。

毛泽东是第一个强调把马克思主义基本原理应用于中国实践的领导人和推动马克思主义中国化的实践者。在《改造我们的学习》中他就认识到应以“客观存在的事实，在马克思列宁主义一般原理的指导下，从材料中引出正确结论”，培养严谨求真的态度对待马克思主义理论，强调“这种态度，有实事求是之意，无哗众取宠之心，是党性的表现，是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风”。[15]实事求是的态度是学习的基本路径，也是党员干部带着问题学原理、找答案、做调查的科学态度。有鉴于此，毛泽东进一步提出党员干部要以《苏联共产党（布）历史简要读本》作为学习材料，在遵循马克思列宁主义的基本原则、借鉴苏联革命的成功经验的基础上，做到将马克思主义理论学用结合探寻中国革命实际问题的答案。

（二）新时代党员干部要克服马克思主义理论学与用“两张皮”的本质问题

树立党员干部对马克思主义理论学、用结合的科学态度，是马克思主义理论的基本内涵。新时代，针对党员干部学与用马克思主义理论“两张皮”的问题，习近平同志谈到：“领导干部加强学习，根本目的是增强工作本领、提高解决实际问题的水平。”[16]该论断不仅贯彻了对于马克思主义理论应做到干中学、在学中干的理念，还对如何做到学以实用、以用促学提出了新要求。但就目前而言，仍有一些党员干部对于学习只是走个过场机械地学习，并且不能熟练运用正确的世界观、方法论和理论知识解决实际问题，导致学用脱节、食而不化等问题。此外，还有一些基层党组织对于开展的学习教育活动，存在学习内容准备不充分、学习步骤安排不合理、学习重点范围不明确等。这些情况无不反映出党员干部在学习和运用马克思主义理论的过程中学用相分离的问题。

马克思主义是一种抽象的理论概括，其运用能否实现具体化，是从理论走向实践、与实践相结合的前提条件和基础环节。因此，新时代党员干部在学习过程中，既要秉承《改造我们的学习》所强调的“要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来，从它找立场，找观点，找方法”[17]中对学与用关系的理论阐述，更要恪守习近平同志提出的新要求。首先，党员干部要“把读马克思主义经典、悟马克思主义原理当作一种生活习惯、精神追求，用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践。”[18]马克思主义经典著作是基于实践的经验总结，为党员干部解决实际问题的提供了科学方法论，有助于加强党员干部的理论素养，提高党员干部的执政能力。其次，“要深入学、持久学、刻苦学，带着问题学、联系实际学，更好把科学思想理论转化为认识世界、改造世界的强大物质力量。”[19]广大党员干部要乐于、敢于和擅于实践，切实把学习成效转化为党性修养，不断加强解决问题的能力，发挥理论指导实践、实践完善理论两者相互促进的作用。

四、结语

中国共产党是一个爱学习的政党，自建党以来一直保持着重视学习、勤于学习、精于学习的优良品德和作风优势。新时代，面临世界新形势，党和国家必须重视提高党员干部的学习本领，加强自身执政能力，建设学习型政党。《改造我们的学习》作为实事求是的标杆，为新时代党员干部的学习制度、改进学风指明了基本方向和提供了科学方法。当前，党员干部既要遵循习近平同志提出的新要求：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来”[20]，坚持落实中心组等学习制度，也要秉承《改造我们的学习》的学风和制度，在学习中不断提升思想高度，取得更大的成绩。重温《改造我们的学习》，可以发现习近平同志对党员干部提高学习本领的新论述，正是《改造我们的学习》经过八十多年的实践检验，给新时代党的建设带来的深刻启示。

参考文献：

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[2]《马克思恩格斯选集》第一卷，第413页，北京：人民出版社，2012年版

[3]《毛泽东选集》第三卷，第797-798页，北京：人民出版社，1991年版。

[4]《毛泽东选集》第三卷，第799页，北京：人民出版社，1991年版。

[5]习近平.2011年11月16日在中英党校秋季学期第二批学员开学典礼上的讲话[N].学习时报，2011-11-21。

[6]《毛泽东选集》第三卷，第797页，北京：人民出版社，1991年版。

[7]《毛泽东选集》第三卷，第798页，北京：人民出版社，1991年版。

[8]《毛泽东选集》第三卷，第799页，北京：人民出版社，1991年版。

[9]胡乔木：《胡乔木回忆毛泽东》，北京：人民出版社，1994年，第176页。

[10]习近平.2011年11月16日在中英党校秋季学期第二批学员开学典礼上的讲话[N].学习时报，2011-11-21。

[11]习近平在中央政治局第七次集体学习时强调在对历史的深入思考中更好走向未来交出发展中特色社会主义合格答卷[J].党建，2013，（7）。

[12]《毛泽东选集》第三卷，第795页，北京：人民出版社，1991年版。

[13]《毛泽东选集》第三卷，第796页，北京：人民出版社，1991年版。

[14]《毛泽东选集》第三卷，第797页，北京：人民出版社，1991年版。

[15]《毛泽东选集》第三卷，第801页，北京：人民出版社，1991年版。

[16]《习近平谈治国理政》，第406页，北京：外文出版社，2014年版。

[17]《毛泽东选集》第三卷，第801页，北京：人民出版社，1991年版。

[18]《习近平谈治国理政》第三卷，第75页，北京：外文出版社，2020年版。

[19]《习近平谈治国理政》第三卷，第75页，北京：外文出版社，2020年版。

[20]《习近平谈治国理政》第三卷，第540页，北京：外文出版社，2020年版。

作者简介：聂雪梅（1997—），女，汉族，重庆，重庆交通大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：马克思主义基本原理研究。