摘要：为了高质量推进在线精品课程建设，增强育人成效，淄博职业学院按照“突出重点、聚力突破”的思路，遴选确定了在线精品课程暨课程思政示范课程重点培育项目，建设过程充分体现学习以“知识单向传授为主”向以“学习者为中心为主”的转移。本文主要从课程设计、课程建设、课程实施、应用效果和特色创新等方面介绍课程思政融入方法，有效地解决了在线精品课程与课程思政建设“两张皮”的问题。

关键词：课程思政；在线课程；职业教育

一、建设背景

为深入贯彻落实新修订的职业教育法，教育部办公厅印发了《关于开展2022年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》（教职成厅函〔2022〕18号），组织开展2022年职业教育国家在线精品课程遴选工作，各高职院校一批优质课程将不断参与到在线课程建设与课堂新形态改革的热潮中。职业教育在线精品课程观测指标主要包括否定性指标和评议性指标，评议性指标主要包括课程设计、课程建设、课程实施、应用效果和特色创新等五个方面，淄博职业学院在线精品课程建设过程中，坚持立德树人、德技并修，遵循职业教育教学规律和技术技能人才成长规律，有机融入思想政治教育元素，将课程思政要求贯穿于课程建设的全过程。课程建设落实专业教学标准要求，融入新技术、新工艺、新规范，优化课程设计和教学实施，提升教师教学改革与创新能力，推进混合式教学改革，不断打造新形态课堂。

二、主要做法

建设在线精品课程应以面向未来的教育教学为目标，有效实施高质量一流课程建设。在线精品课程建设需要明晰方向、提升方法，应把课程思政作为引导工作的方向和实施工作的方法。学校应面向教育教学改革的长远目标，引领和规划课程建设，应以课程思政作为课程提质创新的有效方法，指导具体的课程建设，克服课程建设与思政教育“两张皮”的问题。

1.课程设计。在线精品课程目标定位要增加育人目标的要求，要立足于新时代，为学生引航，为育人增效，实现对个人和社会价值的追求取向的引导。课程设计要对接专业培养目标，结合课程教学内容、课程特点、思维方法和价值理念，明确课程思政主线；深入挖掘课程内容中蕴含的思想政治教育元素，丰富思政教育素材；设计思政元素融入方式，有机融入劳模精神、劳动精神、工匠精神等育人新要求，将思政教育与技术技能培养融合统一，以实现“润物无声”的育人效果。课程内容组织与安排凸显职业教育类型特征，专业（技能）课程对接新产业、新业态、新模式、新职业，反映相关领域新技术、新工艺、新规范，体现行业企业参与特征，紧贴本专业相关技术领域职业岗位（群）的能力要求。教材选用要坚持正确的政治方向和价值导向，全面落实课程思政要求；鼓励专业课程教材以真实生产项目、典型工作任务等为载体，体现产业发展的新技术、新工艺、新规范、新标准。

2.课程建设。课程思政资源遵循“突出专业特点、聚焦培养目标、契合教学内容、融入教学过程”的思路，编制课程思政教学大纲，在课程标准中明确课程思政教学主题和有关教学要求。落实课程标准中的课程思政教学要求，优选课程思政教学案例融入教案并实施于课堂教学，形成“专业课程思政教学要求→课程标准→教学设计方案”的课程思政教学实施路径，将课程思政有机融入教学全过程。教师团队要牢记为党育人、为国育才使命，着力在教育引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，坚持不懈培育和践行社会主义核心价值观，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。要提高“课程思政”能力，引导和帮助学生“扣好人生第一粒扣子，”培养“德技并修”的高素质复合型技术技能人才。

3.课程实施。课程团队充分挖掘思政教育资源，把丰富的思政元素资源渗透进课堂教学，提升学生对我国产业发展的使命感和自豪感，增强学生的专业情怀。要从学校、专业和课程三个层面开展混合式教学改革设计方案，以混合式教学改革为切入点，系统设计线上、线下等教学环节，促进教与学的互动与良性循环，建立学生受尊重平等和谐的新型教学关系，发挥教师的引导作用。通过课堂教学、线上自学和进入企业参观学习，让学生感知产业发展的最新成果；开展专业的热点问题研讨、引入企业案例进行分析、实施知识点情景表演；课堂教学给学生推送专业前沿综述报告，加强产业动态和社会需求分析；通过项目设计、开展小组合作专题研究和创新实验等综合教学模式，激发学生的学习兴趣、主动性和创新意识，巩固所学知识，进而达成课程知识、能力与素质培养的目标。健全能力与知识考核并重的多元化考核评价体系，增加课程的挑战度，提升学生综合素质培养。

4.应用效果。要从学生和教师两个层面开展应用效果分析，学生层面突出在线学习方式的成效，学生可以有效开展个性化学习与合作学习，课程参与度高、学习获得感强，学习效果好。教师具有较强的信息化教学能力，教学团队配合默契，带动其他教育教学改革取得实质性成果。学生对教师教学以及课程的满意度较高。通过课程思政的融入，实现在教学和课程改革方面与同类课程相比显示了明显优势，具有推广价值。

5.特色创新。要突出设计课程思政模式，把丰富的思政元素资源渗透进每个项目模块，“润物细无声”地提升学生的使命感，增强学生专业情怀。同时，增强教学内容的“高阶性”“时代性”，紧跟时代选取合适的案例和问题引发学生思考，做到与教学内容契合度高。

三、建设成效

学校自2019年起分三批完成所有课程的课程思政教学改革，实现了课程思政元素的有机融入专业课堂教学，为一流课程建设打下好的基础。2022年，山东省教育厅评选了首批职业教育在线精品课程，我校12门课程获批立项，其中8门课程被推荐参评国家在线精品课程。

参考文献：

[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要，2020-5-28.

[2]杨瑞丽等.国家级一流本科课程《食品营养学》建设的探索与实践[J].食品工业科技，2022（12）.

[3]白坤海.课程思政建设的“三度”“三环”与“三不”——淄博职业学院课程思政建设探索[EB/OL]，现代高等职业技术教育网.

作者简介：沈梅（1970一），女，汉，山东淄博人，淄博职业学院“双高计划”建设办公室，教授，硕士，研究方向为机械制造。

基金项目：2021年度山东省职业教育教学改革研究重点项目《高职院校“五位一体”课程思政建设模式的研究与实践》（项目编号：2021030），主持人：白坤海。