摘要：在国家大力倡导“科教兴国”的时代背景下，大学生创新创业教育成为实施科教兴国战略的主要方面，对创新人才的培养已经成为各大高校的主要教学目标之一，如何在“课程思政”视角下建设好《大学生创新创业》线上精品课程成为各大高校教学改革创新的主要内容，本文拟对此问题进行深入探讨，并提出建议对策。

关键词：课程思政；大学生创新创业；在线精品课程；创新路径

随着互联网技术的快速发展，大学生线上学习已经成为学习的主要阵地，特别是在新冠疫情常态化形势以来，大学生的一切学习活动都将更多地通过线上学习完成，大学生创新创业这门课作为响应国家“科教兴国”、培养创新人才的主要课程，如何在“课程思政”的教学要求下，制作出内容丰富、灵活多样的线上《大学生创新创业》精品课程，以满足大学生知识获得、技能训练与创新创业意识培养的线上学习需求，建设一门高水平的《大学生创新创业》线上精品课程就显得尤为重要，对大学生创新创业能力的培养具有重大的理论与实践价值。

一、在“课程思政”视角先建设《大学生创新创业》线上精品课程的重大意义

“课程思政”的概念尽管至今没有一个大家公认的定义，不同的学者从不同侧面阐述了“课程思政”的不同内涵意义，尽管概念表述不同，但共同观点认为“课程思政”就是要求教师在所有的教学活动和教学环节中都贯穿对“大学生崇高人生理想的确立、爱国主义精神与家国情怀的培养”的教学内容，也就是必须履行“为谁教育人才、教育出来的人才将来为谁服务”的教育责任，也就是要将“立德树人”的思想贯穿在教育的全过程和全领域，所有的课程都肩负着对大学生思想品德教育及社会主义核心价值观导向的使命，特别是对大学生崇高人生信仰及爱国主义情怀教育是所有教师、所有课程的责任，《大学生创新创业》课程作为近年来各大高校大力加强的公共必修课，线上精品课程的建设能够满足各级各类大学生不同的学习需求，也是实施“课程思政”教学理念下实现“立德树人”教学目标的主要学习资源，是担负起大学生创新创业教育“云中课堂”线上“育人”教育职责的主要形式；因此，建设线上《大学生创新创业》精品课程具有重大的意义与价值。

二、“课程思政”视角下《大学生创新创业》精品课程建设的优势

自从国家大力倡导各级各类学校认真贯彻执行“三全”育人的“课程思政”教育理念以来，对学生开展以爱国主义精神和社会主义核心价值观为主的“课程思政”教学理念贯穿在每门课程的教学全过程中，各个高校非常注重教师课程思政教学能力的提升，因此，对“课程思政”教学与专业课程相互融合的教学方法与技巧对教师进行了广泛的宣传和专门培训，教育部也开展了一系列以课程思政为主的各种各样的讲座与培训，老师们通过参与学习与自我教学实践相结合，当前大部分老师已经能较为清晰的把握课程思政在每门课融入过程中的教学理念，能做到“恰到好处、适时适度”，能实现课程思政教学与专业课教学“无缝对接”相得益彰的良好教学效果，同时已经掌握线上精品课程建设方法，已经完成制作的线上精品课程资源，为《大学生创新创业》线上精品课程建设提供了丰富的、可供参考的教学资源，为创作制作出优质的线上《大学生创新创业》课程奠定了良好的基础。

三、《大学生创新创业》线上精品课程建设面临的困境

当前，各个高校所使用的职教云平台、智慧职教、超星学习通及智慧树等最常用的几个线上精品课程学习平台，这些学习平台当前已经制作完成并并广泛应用于各高校学生线上精品课程学习，通过一段时间运行以来，通过学生学习反馈，已有的精品课程普遍存在教学内容呈现方式单一，如何实现“灵活多样”，如何对学生线上学习效果如何科学评价，学生的学习行为是否真实发生，学生是否真实的通过线上学习而获得了知识与技能？学生是否真实的按照学习进度开展了内容学习与技能训练，而不是“刷课”，如何跟进监督以及客观评价也是线上精品课程建设面临的问题。

四、如何在“课程思政”视角下建设创作出《大学生创新创业》在线精品课程

（一）根据教学内容适时适度融入“课程思政”内容

创新创业课程主要是以培养学生的创新意识及创业方法与技巧为主的一门课程，同时，它又是国家大力倡导科技兴国的重要课程内容，为了将创新创业相关教学内容和课程思政内容做到有机结合，所以在线上课程教学内容知识点的设计上，就要做到将课程思政内容“适时适度”融入课程内容，不能出现“硬”融入和“无关”融入，例如在讲创新意识培养知识点时，就可以把党和国家提出的“少年强则中国强、少年兴则中国兴”等课程思政内容融入，引导大学生积极的投入到时代创新创业的大潮中，使大学生在思想意识上明白这是历史赋予新时代青年的责任，是社会繁荣发展、民族兴旺发达所赋予新时代青年的历史使命。

（二）教学内容设计上坚持“任务导向”为主

创新创业课程每一个知识点学习都不能完全按照传统的教学方法平铺直叙的向学生讲述PPT，这就失去了学生学习的积极性，而应该采用“问题引入”及“任务导向”为主的教学方法，每一个知识点的学习教师首先向学生提出问题，给予学习任务，并将学习目标细化，将教学内容分解为若干个问题，然后以问题导向与任务导向为主，使学生带着任务带着问题走入学习，这样就能激发学生学习兴趣和探索学习的兴趣。

（三）与时俱进引入最新“创新”成果

当前，我国各行各业不断涌现出新的创新成果，例如，中国制造就已经涌现出像中国高铁等新技术，特别是近年来，在国家大力扶持创新成果的使用、转化等方面，各行各业的创新成果不断涌现，所以线上教学就应该与时俱进地把新时代各行业涌现出来的新的创新成果及时的引进课堂，及时展现给学生，激发学生创新内驱力，唤醒学生对创新克服困难的激情和勇气。

（四）案例式导入“创新人才”成长，讲述“创业故事”

可以请有创业成功经验的成功创业者走入线上课堂，讲述自我创业成功故事，讲授自己成为创新人才的成长心路历程，生动展现创新创业过程中遇到的各种困难和问题，同时使同学们从创业故事、创新人才的献身说法中受到启发和引导，激发创新创业学习兴趣。

参考文献：

[1]褚建伟，张青春.《创新创业教育》[M]，高等教育出版社，2018年5月.

[2]李雪萍，马发亮.高校“课程思政”体系构建问题及对策探析[J].内蒙古电大学刊，2018年4月，第74页.

[基金项目]本文系甘肃交通职业技术学院2021年学院教学改革工程项目《大学生创新创业》精品在线课程立项项目阶段性研究成果。

[作者简介]潘小莉，女，汉族，1968.07，甘肃庆阳人，副教授，西北师范大学心理学硕士研究生毕业，在甘肃交通职业技术学院担任心理教师，研究方向为大学生创新创业与心理学。