摘要：随着新课程改革政策的不断推行，对于中职学校的教学要求也越来越高，已经不满足于专业课程和专业技能的学习，而是在此基础之上培养全面发展的综合性人才，由此便突出德育的重要性。在电子商务专业教学中进行思政建设，从课堂目标、授课形式以及考核方式三个方面进行深入分析，以此促进中职电子商务专业课程思政建设的发展。

关键词：中职；电子商务；课程思政；路径探析

前言：中职院校应该以课程为载体，将思想政治教育的原则、要求和内容与课程设计、教材开发、课程实施、课程评价等有机结合起来真正实现知识传授和价值引领紧密结合[1]，使大学生不仅具有科学的思维方法，更要具备高度的理论自觉和正确的政治信念。开展电商专业层面课程思政教学改革，深化教学评价的改革，旨在进一步提升中职院校，电商专业思想政治教学水平，培养具有高综合素质的电子商务专业型人才。

一、中职院校电子商务专业课程开展课程思政的必要性与紧迫性

（一）开展专业课课程思政是中职院校立德树人的根本任务的必然要求

新时代，中职院校的根本任务就是立德树人。《高等学校课程思政建设指导纲要》（后简称《纲要》）指出，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。据统计，自2020年电子商务专业首次招生以来，电子商务专业的招生计划数逐年递增，2022年较上年上涨71%，因此，中职院校要为社会培养优秀的电商人才，就必须要开展电子商务专业课课程思政建设。

（二）开展专业课课程思政是电商产业所需人才的迫切需求

电商作为外贸新业态、新模式，是我国对外贸易发展的新动力、新引擎。自2012开始，至今10年，电商发展十分迅速，据中国电子商务研究中心统计，中国电商交易规模10年间增长近7倍，2021年中国电商市场规模14.2万亿元，较2020年的12.5万亿元同比增长13.6%。物流、支付等持续完善，推动电商产业生态进一步优化，数字化赋能电商登上新台阶，电商独立站、电商直播发展迅猛，据iiMedia Research预期，2022年中国直播市场规模将突破一千亿元，同比增长210%。

电商的飞速发展必然对专业人才的需求越来越大。根据国内知名人才招聘网站智联发布的《2021外贸行业人才形势研究报告》，报告显示第一季度我国电商运营招聘需求规模同比增长190.9%。电商运营招聘需求排名前十位的城市有深圳、广州、郑州、杭州、青岛、武汉、厦门、长沙、上海和宁波。根据对青岛市部分电商企业调研发现，企业在招聘电商运营、客服、推广等岗位人才时，最为关注的前三点分别是品行端正、业务能力强、抗压抗挫折能力强，这与《纲要》的要求是一致的，因此，开展电子商务专业课课程思政是培养企业所求电商人才的迫切需求。

二、电子商务课程思政教学创新实践

（一）加强课程思政教育目标设计

要提高《电子商务基础》课程思政教育成效，需要运用明确的教育目标作引领，才能更好地指导课堂思政渗透教育活动，为此需要教师在课程教学设计时重视思政教育目标设计。

一是设计明确的思政教育目标。教师要在电子商务课程教学设计时，加入明确具体清晰的思政渗透教育目标，依据教育目标合理选择思政教育内容，这样才能使课程思政教育得到有效落到。例如，在“网络营销”模块教学中，可把敬业、守法、诚信等社会主义核心价值观教育、树立法律意识和职业道德作为本模块渗透思政教育的目标。依据教学目标选择社会上网购中的正反两方面事例作为教育内容，可提高本模块课程思政渗透教育效果。

二是科学设计思政教育融入时机。开展课程思政教育提倡潜移默化和润物无声的教育方式，只有把思政教育内容有机地融入到电子商务课程，才能提高学生学习兴趣，让学生在潜移默化的教育中受到启发，促进学生思想品德素养提高，因此科学设计思政教育内容的融入时机非常重要。例如，在“初识电子商务”模块教学时，当讲到我国电子商务发展成就时，此时应加入爱国主义教育的内容，就能产生良好的教育效果。

（二）科学合理的课程设计

明确每门课，每个单元，每节课的课程思政任务和目标，进行科学合理的融入思政教育的教学设计，比如以电子商务专业课程《电子商务运营管理实务》为例，以店铺运营的工作流程为主线，采用线上线下混合教学方式，线上资料的放置，帮助学生提前预习了解知识，发现问题，线下把课程思政全程融入电子商务运营的实践环节中，设计课程根据店铺运营的过程开展，进行角色扮演如厂家、消费者、银行、物流等角色进行练习，体现职业氛围，增强学生网店运营的实操能力。课程设计可以根据项目角色作为载体，分析不同的工作岗位任务和职业能力等，选择典型的任务展开教、学、做一体化，在一体化教学过程中融入爱国情怀、工匠精神、团队协作、职业道德、创新创业意识等思政元素，实时有机融入这些可以避免学生对纯粹说教的厌倦感，也使得课程思政发挥出潜移默化的影响作用。

（三）利用多种方法开展渗透教育

科学合理恰当灵活地运用多种教学方法，能够提高课程思政教育效果，因此在《电子商务基础》课程思政教学中，教师要注重运用多种方法开展思政渗透教育。

一是运用多种传统方法开展思政渗透教育。教师可在课程教学中运用传统的讲授分析法、讨论交流法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、项目教学法（任务驱动教学法）、体验教学法、查阅资料法等开展课程思政教育。例如，在教学“电子商务安全”模块教学中，为了向学生渗透法律意识教育，可采用查阅资料法，让学生对我国的电子商务法、网络安全法的相关内容进行自主查阅，能增强学生的法律意识，起到良好的思政教育效果。

二是运用多种新颖方法开展思政渗透教育。近几年来随着职业院校思政教育和职业教育教学方法的创新，出现了一些新颖的教学方法，把这些方法用于思政教育，能收到良好的教育效果。例如，在《电子商务基础》教学中，可运用“教、学、做”一体化教学方法开展思政渗透教育。即在课程教学中，既注重向学生介绍思政教育的理论内容，又注重把思政内容与专业知识相结合，通过创建游戏活动、实践活动等来亲身体会思政教育内涵，能加深对思政教育内容的理解。还可以通过对学生的思想引导、观察或参观、理论讲解、交流讨论等思政教育环节融于一体的方式开展教育，让学生通过亲眼看、亲耳听、亲口说、亲手写等方式，来畅谈思政教育体会，能取得良好教育效果。

（四）了解学生的思想动态

首先，引导学生了解电商行业。电商行业不仅为我国经济提供重要支撑，也为国家带来发展机遇。然而，目前我国许多产业仍以传统模式为主，电商是我国产业中最具竞争力的形态之一。通过了解当前发展现状，教师可以引导学生正确认识电子商务的价值所在。例如，在课堂教学中介绍数字贸易新模式时，要结合国际形势，让学生对未来网络安全、网络贸易等问题有正确认识。其次，引导大学生树立正确的价值观和人生观。在传统教育观念中，学校教育是“教书”行为体；而在数字化时代中，学校需要通过数据和算法促进学生的自主学习和自我发展。因此，教师要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们更好地融入信息时代发展进程中。

（五）组建“多元”专业课程建设团队

专业教师队伍是专业课程思政建设的主力军，教师本身就是优秀的课程思政资源。专业课程师资团队建设可以从三方面进行：一是团队教师来源渠道多元化。电商发展日新月异，需要吸纳电商企业、行业优秀教师组成“双元、双优”教学团队，电商专业的学生需要具备国际视野，因此，也可以在国外相关行业中挖掘优秀人才入驻教师团队。二是促进团队教师主动提升课程思政业务能力。鼓励专业课教师主动参加课程思政研课会，参加全国中职院校教师网络培训中心主办的“中职院校教师课程思政教学能力培训”，通过集体研讨、备课、比赛等形式促进专业课教师课程思政能力提升。三是提升教师专业实践能力。山东省两届电商商务大赛对省内中职院校师生提供eBay平台和亚马逊平台的实操系列培训，并扶持教师注册账号、对接货源，进行真实运营，切实提高专业课教师的真实业务能力。

（六）设定教学目标

近年来，电商产业中涌现出来一批具有国际视野、勇于创新和脚踏实地的高素质人才。这也意味着，电商知识更新速度快，要想在未来占据一席之地，人才培养需要更加深入地融入电商类课程。“电子商务”课程在教学目标上有“知识目标”“能力目标”“全面质量目标”三个方面的内容，以达到具体、可实施的目的。其中，“全面质量目标”包括“专业素养”与“课程思政”两大类。“思政目标”和“思政内容”的价值在于质量，而非数量。当教学设计适当，在课堂教学过程中还需要融合爱国情怀、职业素养以及传统文化等方面的内容，由此使得学生的民族责任感能够得到优化提升。

（七）优选贯穿中职教学的多元化思政形式

在传统的教学模式中，多是以教师为主体，用单一的方式向学生传输知识点，忽略了师生间交流互动的重要性。在中职电子商务专业同样如此，通常由教师先行介绍本节课的重点内容，将其展示到黑板上或大屏幕中，带领学生在反复的朗读或练习中强化记忆，以此便完成了一节课的教学。枯燥的流程根本无法激发学生的兴趣，不愿意配合教师下达的各个指令，导致班级氛围低沉，不能营造出活跃的学习环境，久而久之极易对课程产生抗拒的心理，何谈思政建设。所以，教师应调整教学模式，根据不同的课型选择恰当的思政教学形式和思政建设工具。中职学校的电子商务一般分为基础课、专业课、实训课和实习课四部分。基础课包括传统文化、职业规划等课程，重点培养学生基本的公共常识；核心专业课设包括新媒体、短视频、微博、微信公众号、今日头条的营销等，强调专业素养的培养，重视理论知识与实践的练习；课程思政在于提高他们的专业能力和职业操守；实训课是练习网店的运营、网络创业等内容，重点提高大家的综合职业素养；实习课是临近毕业按照规定到企业展开实习工作，课程思政建设需要校方联系企业负责人给学生观念上的指引，帮助他们树立正确的人生观、事业观和价值观。

（八）完善中职电子商务课程思政考核方式

课程思政考核是完善教学流程中不可忽视的一个环节，因此，要强化考核方式来推动电子商务专业学生的发展。在具体的实践中应采用过程考核和期末考核相结合的方式。比方说，在学习到《电子商务安全与电子支付》一课时，教师应留心观察课堂中全班同学的上课状态、对理论知识的掌握程度、在具体实践中的表现和关键活动中的思政表现等多个方面进行综合考量。不以成绩的高低作为唯一标准，应更加全面的角度完成日常考核。在期末测评时，考察他们的思政意识和具体表现，加上平时专业课老师给出的意见进行评分。课程思政考核也是电子商务总成绩的一部分，最后结果的产生不仅能够反映出学生的日常表现，也是反映教师授课能力的一种途径。此外，也可以借助信息技术的相关工具展开考核，利用多媒体教室、实训室等硬件平台作为演习场地。不同同学的考核成绩能够促使教师对本专业课程进行反思，及时发现自身存在的不足并改正，在提高自身专业素养的同时强化授课水平，从而达到提升教师课程思政建设能力的目的[3]。

（九）促进学校与企业互动融合

学校与企业之间应该加强互动融合，实现学校与企业共同发展，共同培养高素质应用型人才。一是企业应该参与到课程教学中来。例如在课程开始阶段，企业应向学生提供相关资料、视频等资料帮助学生梳理课程知识。此外，企业还应该给学生提供实习机会和就业机会，以此使得学生能够在电商的工作岗位中培养艰苦奋斗的品质。二是企业与学校加强合作。教师要积极参与企业对人才培养目标和方法的研究和探索与改进；企业与学校也要积极沟通联系、共同推动课程思政实现和深化改革。例如开展以实习项目为核心的综合实践活动与教学过程设计；鼓励学生参加校外实习活动；积极与企业建立密切联系。三是企业应加强与学校互动融合，一方面可以通过企业内部培训促进合作企业技术水平的提高与教学理念的更新；另一方面也能使教师深入了解企业课程体系与教学内容、企业教育模式以助于实现思政课程改革目标需求匹配，进而推进电商类课程育人模式改革。

（十）课程思政实施的长效监督考核机制的建设

从领导层考虑建立畅销监督考核机制，确保专业课程思政教育能长期有效地实施和执行。考核机制的建设是关键。借助多样化的考核方式，在具体考核中，可以通过两个方面展开，一是考查学生专业知识和技能掌握情况，主要通过课前线上学习任务完成的具体情况、小组合作成绩、课堂及课后实操任务完成情况等进行考核；二是思政元素考核，主要通过案例情景分析的解决思路、实际操作的操作习惯、现场突发事件应对考核、情景环节设置的学生处置等多种模拟社会现场的方式进行考核，进行初步判定教师在专业课程思政教育过程的效果。当然课程思政教育也是一个隐性教育的一个过程，学生学习习惯、日常职业素养、思想道德水平的进步也是一个潜移默化，慢慢展现的一个过程，最终通过家长评价、企业评价、社会评价才能给我们的电子商务专业课程思政教育改革的最终效果打上最完整的分数。所以构建多元化、阶段化的长效的监督考核评价模式的意识是必要的，是需要我们通过实践进一步探索。

结语：面对错综复杂的电子商务经营环境，将课程思政有效融入电商人才培养的目标与课程是紧要的。找准思政元素的融入点，充分发掘思政资源，通过融合教学目标、课程内容以及教学方法，结合有针对性的教学案例，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，在教学实践中提升育人的成效，提高学生的思想道德修养，强化学生的职业素养，真正做到全员、全过程、全方位育人。

参考文献：

[1]黄毅能、吴旭东、谢欢.中职院校高专电子商务概论课程思政教学改革实践研究[J].公关世界，2020，No.487（20）：124-125.

[2]卢美容.《电子商务法》课程思政实施策略与路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2022（1）

[3]周建良.中职院校《电子商务基础》课程思政教育设计与实践[J].电子商务，2018（5）：76.

[4]刘彦宏，齐莉丽.中职院校电子商务专业课程思政建设路径探析[J].宁波职业技术学院学报，2022，26（01）：93-97.

[5]江雨燕，吕魏.电子商务与课程思政教育的融合[J].办公自动化，2021，26（16）：32-34.

[基金项目]本文系2022年山东省人文社会科学课题“职业院校分专业大类推进课程思政建设路径研究——以财经商务类为研究方向”（2022-XXDY-17）。

[作者简介]潘平平（1980.03），女，汉，山东省聊城市人，山东理工大学计算机学院2001级本科，山东外贸职业学院讲师，主要研究方向为电子商务。