摘要：随着素质教育的不断推进与发展，新时期教育教学更提倡“把每一个学生当作一个独立的个体看待”要求教育管理者，不仅要关注他们的学习，更要注重他们的成长。“成长”一词是一个较为广义的概念，它代表着孩子们这一个阶段的学习状态、心理状态以及生活状态，是对他们学习发展、心理健康以及生活满足度的一个综合考量。因此，作为“灵魂工程师”的班主任，更应感知这份沉甸甸的责任，尤其是对于小学班级教育管理，有太多的瓶颈和阻碍，下面笔者以实际农村教育实情以及存在的一些实际问题，该如何开展教育管理工作，浅谈自身多年教学体会。

关键词：小学班主任；班级管理；爱心教育；健康成长

班主任作为学生学习道路上的引路人，肩负着将所有学生哺育成才的重任。对于小学生而言，他们年龄小，思想意识相对不够成熟，在学习和生活中难免会产生各种不成熟的想法，去做一些不妥的事，基于这一现状，笔者认为，一名合格的班主任应当明确自身教学职责，做好心灵导师这一重要角色，努力搭建优秀班级学习平台，构筑学生健康成长印阵营，为把学生培育成适合未来发展的人才出一份力。

一、小学班主任在开展德育上的优势

（一）小学班主任具有开展德育先天优势

班主任是一个班级的领导者，其与班级内学生朝夕相处，对于班级内小学生的学习习惯、价值观念等十分了解，可以称得上小学阶段最了解学生的教师群体。因此，小学班主任在开展德育上具有先天优势，此外，小学班主任也还是家校协作的桥梁，其通过与广大学生家长的密切接触能够将学生的心理变化、德育相关知识第一时间反馈给家长，助力家长及时与学生进行沟通，班主任还能够对家长进行适当的德育指导，促进广大家长群体能够以正确的教育理念及方式方法对小学生德育进行指导。此外，小学生德育由于可能涉及学生个人隐私等敏感问题，因此，需要以隐晦的方式进行，这样不仅能够确保教育效果的实现，也能够最大程度地保护好小学生个人隐私不受到侵犯。班主任由于与学生接触频繁，可以利用班级日常管理、课余时间谈心、课上灌输等多种有效举措结合的方式积极开展德育，也能够利用自身形象塑造，起到榜样引导作用，取得德育“润物细无声”的教育效果。

（二）小学班主任的人数优势

近年来，虽然我国各地各小学对于小学生德育的重视程度有了大幅提升，但是部分地区小学德育专职教师还十分缺乏，即便是北上广深这样的一线城市小学也缺乏专职的教师，更不要提基层地区小学校，由于小学德育势在必行，这就需要小学班主任这一群体介入到小学德育中来，配额充足的班主任群体能够有效解决小学德育教师人力不足的问题。

二、创新优化小学班主任德育针对性对策

（一）积极发挥学校主导作用强化对于学生德育重视程度

学校是学生德育主阵地，要促进小学班主任在学生德育中的优化提升应该首先强化各小学对于班主任德育工作的重视，为班主任德育开展进行“保驾护航”。要为班主任德育工作提供必要的支持，特别是要解决班主任日常工作繁杂的问题，为班主任能够开展德育提供时间及精力，此外，也应不断提升对班主任群体德育业务素养培养的重视程度，积极组织一定的德育培训内容，为班主任高质量开展德育打下基础。此外，也应积极促进师资队伍建设，为小学生德育高质量开展提供人才基础。要不定期组织相关班主任进行涉及学生德育相关业务技能培训，聘请国内高校相关领域教授等对小学班主任进行德育专业培训，以此提升现有班主任在学生德育上业务素养。

（二）为小学班主任“减负”增加其在德育领域精力

小学班主任在小学生德育中扮演着重要的作用，学生很多涉及学习、生活的问题均是要与班主任进行交流沟通的，这样一来，班主任在小学生德育中的作用也就开始凸显。但由于目前绝大多数小学班主任琐事繁多，要想真正发挥班主任在小学生德育上的作用，这就需要各小学校不断减少班主任的工作内容，对于一些报表等繁杂内容做到能减就减，这样能够使得小学班主任有时间精力投入学生德育中，为班主任在学生德育上发挥作用提供时间保障。

（三）凸显学生主体地位在德育中开展平等交流

小学生是一个独立的个体，但由于年龄因素限制导致其在个性、语言表达等方面存在一定的问题。因此，个别班主任在德育过程中存在着不注重学生自尊心等问题的出现，在接下来提升小学班主任德育工作质量过程中，班主任群体应该强化对于小学生的人格尊重，在对话交流中以平等、友善的方式开展交流。特别是面对犯错的学生，班主任应该广泛开展调查，全方位了解事情经过，不可武断对事件进行判定，以免伤害小学生的自尊心。

（四）切实提升小学班主任德育业务素养

首先，打造一支专业化、高素养的班主任队伍，不断提升小学班主任群体自身道德素养及工作方式方法，使其能够与学生友好平等交流，在言传身教中不断影响、感染学生，促进德育的有效开展。应该顺应培养时代新人的具体要求，根据当前小学生的个性以及学习习惯等多种变化，不断提升自身业务素养，积极了解明确“互联网+”视域下的小学生德育教学的新要求，并且不断强化自身业务素养，使自身业务能力能够与之相适应，从而促进小学生德育教学的优化提升。其次，班主任应积极组织各种类型、内容丰富的班级活动，通过如篮球赛、拔河比赛等活动以此来增强学生的集体荣誉感。培养小学生的集体荣誉感，也可以积极组织各种类型的德育主题活动，通过突出人际交往、正确价值观念、弘扬爱国主义教育等多种类型的活动，促进养成教育取得实效。最后，强化德育理论等业务素养。小学班主任首先要强化自身交流沟通能力，通过深入真诚地交流沟通与学生成为朋友，这样能够尽可能多地掌握小学生的心理变化，积极通过自我学习以及学校组织的学生德育培训，掌握最新的学生德育理念以及教学方式方法，为学生德育打下良好的基础。也需要不断强化在德育工作中教学手段、方式方法的优化创新，以广大小学生喜闻乐见的方式开展德育工作。如根据当前线上教学的实际，可以积极开展“我是自理小能手”等居家类德育实践活动，让班主任有针对性地对学生居家生活进行德育辅导，让小学生在“五育并举”中得到成长。也可以定期开展线上家访等工作，促进形成线上教学期间家校共育模式的形成及完善，促进德育工作的有效开展。班主任也应积极创新德育内容，积极开展“五育+”特色育人模式，通过心理课程、微班会、课堂戏剧、编排舞台剧等多种创新活动形式，促进小学生改善学生状态，让德育走进小学生心中，取得实际效果。

总之，小学德育管理需要长期坚持。在对学生进行教育与指导时，要充分了解德育管理的重要意义，培养其良好的个性和正确的生活态度。在家庭与学校的协作下，小学道德教育可以得到更好的实施。班主任要善于自我反省，顺应时代发展，实行弹性的经营。通过这次活动，我们可以更好地促进小学的德育工作。

参考文献：

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[3]沈姝君，小学班主任的德育工作探究[J].小学生：教学实践，2022（9）